文 / 張 良（蒲公英教育智庫副總裁、泉源學(xué)校首席導(dǎo)師）

在泉源學(xué)校，我們希望老師是從事下面的工作：資源整合、知識分析、溝通、學(xué)習(xí)的深度對話。我們希望打破課程界限，打破學(xué)科界限，打破班級、學(xué)校的界限，最后我們希望造成的結(jié)果是，幫助學(xué)生實現(xiàn)我們所希望的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)——有邊界的運動，像做自由體操一樣。

首先我們來看一個視頻。（播放視頻）

感謝滬江網(wǎng)的首席教育官吳虹老師，昨天晚上花了很多時間來制作這個PPT。剛才最后一個畫面里提到，這群傳統(tǒng)教育里不受重視的學(xué)生，到底現(xiàn)在怎樣，這是很多人來問我的問題。那現(xiàn)在我想給大家講6個同學(xué)的故事，我們第一屆有6個學(xué)生，今年他們已經(jīng)升入到高三了，目前我們學(xué)校有80多個學(xué)生。在泉源學(xué)校，我們的學(xué)習(xí)到底是如何發(fā)生的，我想通過一張課表，以及6個同學(xué)的故事來分享給大家。

六張課表與六個人的故事

這張課表（圖1）我想所有的校長非常熟悉，我們天天看到，甚至覺得不需要對它再作任何的調(diào)整。從這張課表我們可以看到整個課程，但是有很多的課程，在傳統(tǒng)學(xué)校一定會逐漸消失掉的，比如說體育課、音樂課、社會實踐課程，永遠是課表爭奪戰(zhàn)的失敗者。為什么呢？我想我們每個校長心里都非常清楚它的原因。因為我們必須保證所有主科課程的學(xué)習(xí)。

圖1

每一位校長可能會經(jīng)常面臨一個頭疼的問題：各科老師都在不遺余力地爭取更多的學(xué)習(xí)時間，更多上自習(xí)的時間，用更多的作業(yè)爭取學(xué)生課后的時間。為什么會出現(xiàn)課表的爭奪戰(zhàn)，在我看來是因為我們把所有的時間放在一條時間線上面，我們所有的課程只是沿著一根時間線，往前流動。

這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，我們的學(xué)習(xí)總是以齊頭并進的方式來推進。我這堂課45分鐘來學(xué)習(xí)語文，然后事成之后我們要轉(zhuǎn)向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣整齊劃一的節(jié)奏，它到底是怎么來的，我想需要我們進行一個重新的思考。

大家可以掃一下，這是我的第一份課表，因為它的文字比較多，比較特別，不像一些常規(guī)的課表。掃描以后大家可以看到，它實際上是我們第一份的學(xué)習(xí)清單，我們很多的學(xué)習(xí)不再是以課表的方式來出現(xiàn)，我們可能會給學(xué)生一個特定的專題研究的任務(wù)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、未來的發(fā)展方向，分給不同的學(xué)生不同的研究任務(wù)。

掃描獲得第一份課表

我們這樣學(xué)習(xí)

舉一個學(xué)生的例子，我們的學(xué)習(xí)是以這種方式來進行的。這個同學(xué)叫舒譯樂，他的任務(wù)是研究我們所在的那個村莊，它的旅游開發(fā)還很不成熟，那這個任務(wù)就是要結(jié)合高中地理、旅游地理相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，一起來振興村莊的旅游業(yè)。這個任務(wù)非常適合他的個性，因為他表現(xiàn)得活躍好動。為了做這個專題，舒譯樂不僅僅把教材學(xué)通，他還通過電腦搜錄相當(dāng)多的資料，去村莊做很多調(diào)查。這個同學(xué)今年已經(jīng)升到高三，他的目標(biāo)是想進人大的社會學(xué)系。

我們再看看我們的課表（圖2）。這是我們第一屆的6個學(xué)生各自的學(xué)期任務(wù)。我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)分成若干版塊，給每一個版塊分配一個版主，負責(zé)去做這個版塊的專題研究。

我們看一位叫王興江的同學(xué)，這個同學(xué)是一個公益機構(gòu)介紹過來的，是貴州的一個苗族小孩，很小就失去了雙親。剛來的時候非常內(nèi)向，但是在我們這里經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，這個月5號的時候他要去參加意大利語的第二等級的考試，因為他已經(jīng)開始申請要去意大利留學(xué)。而兩年多以前，他連貴州的大山都沒有出過。當(dāng)他提出自己留學(xué)目標(biāo)的時候，我是嚇一跳的，我說你為什么想要去意大利留學(xué)呢，這是一個非常冷門的國家。他說我已經(jīng)準(zhǔn)備了一個多月，我建立了一個系統(tǒng)，7個指標(biāo)，把全球的大學(xué)都放在這個系統(tǒng)里面，最后意大利的大學(xué)得分最高。他還說，我不可能去美國，因為學(xué)費太貴。考慮到學(xué)費、大學(xué)學(xué)習(xí)水平等，最后發(fā)現(xiàn)意大利是最適合他的一個地方。那我們就配合他的需求，在上個學(xué)期，他每天下午就到外面去做意大利語的專項學(xué)習(xí)，目前的A1和A2的等級考試已經(jīng)過了。

圖2：學(xué)生課表（2013.1.18～ 2013.5.18）

我們再來看一看，這是我們上個學(xué)期的課表，2014年2月制定的。

掃描獲得2014年春季學(xué)期學(xué)習(xí)安排

這個課表的左邊我們稱之為共同事務(wù)，語言、活動、個人專題、知識性的學(xué)習(xí)……所有學(xué)生的共同事務(wù)都在這里。個人事務(wù)是一個一個的小項目：英語組——他可能重點想在英語上突破一下，還有意大利組、商業(yè)組、機動組……機動組就是暫時沒有想好未來往什么方向發(fā)展的同學(xué)。

個性化的學(xué)習(xí)任務(wù)

有些學(xué)生他可能確實不愛學(xué)習(xí)，但我覺得不愛學(xué)習(xí)確實不算什么問題。在一些學(xué)校，一個不愛學(xué)習(xí)成績又差的學(xué)生，往往成為師生眼里的“病蟲害”，被冷眼相看，冷嘲熱諷。那這樣的學(xué)生，他在我們的課表中也有位置嗎？有位置。

曾經(jīng)有一段時間，因為有個學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有太大的熱情，我給他安排了一些任務(wù)是看電影。當(dāng)然電影不能簡單地看，不是娛樂。我給他看一些情節(jié)復(fù)雜的電影，讓他用思維導(dǎo)圖，把人物的關(guān)系，很清晰地梳理出來。這樣可以訓(xùn)練他的思維能力，他在這個過程中間，仍然可以得到很大的成長。

同學(xué)們在福建培田村游學(xué)的時候，圍繞這個村子，我們設(shè)置了八個學(xué)習(xí)專題，既和書本知識結(jié)合，也和這座古村落的一些文化特征相結(jié)合。學(xué)生也有自己單獨的安排，比如我們有一個商業(yè)組，就是對商業(yè)感興趣的同學(xué)，我們開設(shè)了一系列商業(yè)的課程。在這個村落，商業(yè)組就做一個商業(yè)實操的項目，他們尋找發(fā)現(xiàn)合適的村莊景觀，把圖案印在T恤衫上，自己去設(shè)計，找人加工，自己設(shè)計“易拉寶”，然后帶到村莊去賣給游客。這是他們商業(yè)組的一次期末考試，我要求的是能賺到第一桶金，結(jié)果賺了一千多元。

這是我們今年新招學(xué)生的課表，大家會發(fā)現(xiàn)，這個表仿佛已經(jīng)回到傳統(tǒng)的課表樣式了。（圖略）確實是的，新生過來，我們一般會有半年的適應(yīng)期。上午只有兩節(jié)課，下午只有一節(jié)課，我們一節(jié)課的時間大概都有一個半小時，因為結(jié)合我們專題研究式的學(xué)習(xí)，常規(guī)上課時間40分鐘是遠遠不夠的。那即使它現(xiàn)在看起來好像回歸傳統(tǒng)的課表，但每個同學(xué)在這里面有自己的發(fā)展空間。

看下面這個課表安排（圖3），這里標(biāo)紅色的就是他可以選擇不參加的課程。在我們這里給學(xué)生很大的一個選擇權(quán)，但是這個選擇不是基于逃避的選擇，當(dāng)你想退出某個課程計劃的時候，你需要給我們一個你的新計劃。

比如潘逸銘，他父母送他過來的時候，說拿他沒辦法，這個小孩心里面有問題，還帶他去看心理醫(yī)生。但其實這是一個極其有天賦、非常有想法的學(xué)生。他現(xiàn)在去美國的申請已經(jīng)初步通過了，下一學(xué)期就過去。

圖3：潘逸銘個人安排

固定課時的邊界逐步瓦解

這是我們最新的一個課表（圖4），大家看到我們這里面沒有課時的界限，它被徹底打破。這三天的時間里面，我們只指定了四門學(xué)科，把他們放在一塊兒學(xué)習(xí)。因為在實踐過程中間我們發(fā)現(xiàn)，為什么要把英文課學(xué)習(xí)限制在40分鐘呢？在三天的界限里面，我們給四門課定出一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，三天的時間自由分配，我們愿意把這個分配權(quán)交給學(xué)生。

可能很多校長會擔(dān)心把這個時間交給學(xué)生，他們不會把時間浪費掉嗎？恰恰不會，比如說一個學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績很好，在這三天他可能只愿意在物理上花3個小時，他可以拿其他的時間去補他比較薄弱的地理。但如果讓我們整齊劃一地在課堂上面把時間分割干凈，他是沒有自主靈活權(quán)利來整合時間的。最后我們評估下來，學(xué)生的時間使用效率，比老師事前去規(guī)定這個時間與課表一定是高了很多。

這是我們一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，他是坐在教室外面的，在早晨的陽光下面非常專注地學(xué)習(xí)，他面前放的是一個手機，他正在聽微課。我們把視頻微課放在我們的微信公眾號里面，我們還錄了很多音頻微課，放在電臺，我們也建立了一個全功能教室電臺。

我們在前面做了很多的課表重塑的工作，實際上都只在完成這一件事，我把它叫作“教學(xué)價值鏈”。傳統(tǒng)的教學(xué)，教和學(xué)都是在這一根線上，在同一個時空里面發(fā)生。但事實上，我覺得信息化時代提供了很多機會，教和學(xué)可以分開了，而且可以以多種時間線同步推進，就像我們最后一張課表所呈現(xiàn)的，在一個大的課堂下面，學(xué)生在某個時段選擇學(xué)習(xí)哪個課程，是可以自主選擇的。把這個時間交給孩子，意味著學(xué)習(xí)在同步發(fā)生。

圖4：固定課時的邊界逐步瓦解

反過來再到我們老師的定位，也必須做一個調(diào)整。我們知道傳統(tǒng)課堂，老師講課占了85%的時間。但是在泉源學(xué)校，我們希望老師是從事下面的工作：資源整合、知識分析、溝通、學(xué)習(xí)的深度對話。我們希望打破課程界限，打破學(xué)科的界限，打破班級、學(xué)校的界限，最后我們希望造成的結(jié)果是，幫助學(xué)生實現(xiàn)我們所希望的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)——有邊界的運動，像做自由體操一樣。

這是我女兒，她今年剛剛升入高一，也在泉源學(xué)習(xí)班里面，在上周，她和我們一個學(xué)員，在互聯(lián)網(wǎng)上建立了一個泉源高中的社團，她為此寫了一篇文章《致慷慨共赴的你們》。我讀了也確實非常感動，大家可以掃描獲得。

好，這是我的發(fā)言，謝謝大家。

掃描獲得《致慷慨共赴的你們》