李茂宏

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；設(shè)計問題；資源；自主

學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）23—0080—01

隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)方法，已廣泛運用于小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，課堂教學(xué)逐漸活了起來。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍是師生劇本化的表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，課堂教學(xué)有效性缺失仍是亟待解決的嚴(yán)重問題。那么，教師應(yīng)如何解決這些問題，使課堂教學(xué)更有效呢？

一、樹立服務(wù)意識，創(chuàng)設(shè)和諧互動的教學(xué)環(huán)境

1.有針對性地設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生思考、探究的欲望。小學(xué)生自主、合作、探索性的學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效開展的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在思考與探索問題中得到發(fā)展。比如，利用課件再現(xiàn)課文中的真實情境，使學(xué)生身臨其境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，使學(xué)生獲得成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。

2.充分挖掘利用各種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有熱情。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學(xué)最重要的問題。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，特別突出多媒體的輔助教學(xué)作用，讓學(xué)生在形象生動的情境中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，同時，切不可喧賓奪主，忽略了學(xué)生的自我體驗和主體地位。所以，教師在設(shè)計課件時，首先應(yīng)明確目的，即如何把問題用課件特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚。其次清楚地認(rèn)識到語文教學(xué)重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教學(xué)的主導(dǎo)性手段。

3.努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)新。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師應(yīng)以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在課堂教學(xué)中，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和實踐，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。教師提供了豐富的素材后，學(xué)生要進(jìn)行大量的自主探索，此過程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。如，可以獨立學(xué)習(xí)，也可以與同學(xué)合作、與老師交流，其目的是讓學(xué)生了解有關(guān)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、逐步構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。目前最佳的課堂教學(xué)合作模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組（以4～6人為宜），安排好合作學(xué)習(xí)的組長，合作學(xué)習(xí)的時間，設(shè)計好合作學(xué)習(xí)的問題。

2.創(chuàng)建學(xué)生提問的課堂。學(xué)生提問改變了問題的呈現(xiàn)方式，也就改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生的提問使學(xué)生從被動走向自主，使課堂的對白變成對話。

3.實踐感悟——活動性學(xué)習(xí)。積極引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、活動探究是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)語文的過程和方法。

4.自主探索——探究性學(xué)習(xí)。新課程大力倡導(dǎo)開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。作為教師，就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中，使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展，在共同的學(xué)習(xí)活動中，用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長、補己之短，這樣能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

5.合作交流——互動性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，指望教師的講解，還是有意識地尋找伙伴共同合作解決，這就需要教師有意識地引導(dǎo)。在學(xué)生獨立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問題，能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

編輯：馬德佳