王瑤

當(dāng)父母迫切希望孩子能夠入讀名校時(shí)，卻有人反其道而行之，置父母希望于不顧，只為讓自己找到歸屬感。民眾圍觀周浩的人生經(jīng)歷，既是因?yàn)槠湓?jīng)頭戴北大光環(huán)，更是因?yàn)樗鞒鲞@種人生抉擇的勇氣。

近幾年，北大、清華的一些畢業(yè)生時(shí)常會(huì)引起熱議。這些人頭頂名校光環(huán)，但從事的卻是普通不過的工作。外界有爭(zhēng)議，是因長(zhǎng)久以來人們對(duì)名校畢業(yè)生形成了固定思維模式，總把學(xué)歷和能力畫等號(hào)，而不去關(guān)注畢業(yè)生本人有何想法。但當(dāng)這些外人看來不可思議的舉動(dòng)真實(shí)發(fā)生后，民眾要么嘆一聲“瘋狂”，要么指責(zé)對(duì)當(dāng)事人大材小用。這種價(jià)值取向，其實(shí)正是廣大父母的價(jià)值取向。但對(duì)孩子而言，父母希望的卻并非自己想要的，這一點(diǎn)，很少有人真正關(guān)注到。

從北大高材生到技術(shù)工人的身份轉(zhuǎn)變，不是說周浩不夠優(yōu)秀，而是他真正懂得自己想要什么、想追求什么。為人父母，我們總是不經(jīng)意間給孩子規(guī)劃好未來的人生方向，卻從不過問孩子是否樂意。加之社會(huì)上一些“虎媽”、“狼爸”、“鷹爸”等的誤導(dǎo)，父母對(duì)孩子的關(guān)注更加集中到成績(jī)上。即便在父母的培養(yǎng)下，孩子成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，但登頂之后的那份榮譽(yù)當(dāng)屬孩子父母，而非孩子本人。孩子的成就無非是父母意志的體現(xiàn)，并非孩子本人心聲的反映。

教育的誤區(qū)正在于此，無論是學(xué)校教育還是家庭教育，都將孩子推到升學(xué)考試的賽道上，不顧其個(gè)性、不顧其能力，逼迫孩子在高考這場(chǎng)馬拉松中取得好的名次。這看似是為孩子著想，其實(shí)更多的是為教師和父母自己考慮。說得更加明白些，當(dāng)前的教育是為家長(zhǎng)、為教師、為社會(huì)的教育，卻不是為學(xué)生自我的教育。既然教育這個(gè)籃子里能夠裝下如此多的希望，為何就容不下學(xué)生自我的存在？

父母都希望孩子變得優(yōu)秀，讀好大學(xué)，找好工作。但父母的夢(mèng)想并非孩子的夢(mèng)想，父母認(rèn)為好的東西也并非孩子眼中好的東西。如果不考慮這些，一味地將孩子置于教育的流水線上，教育出來的孩子既無個(gè)性可言，也無自我可言。當(dāng)孩子的興趣和個(gè)性全都被抹殺時(shí)，教育也離其本質(zhì)漸行漸遠(yuǎn)了。

將孩子放在合適的位置上，只有這樣，孩子才會(huì)擁有歸屬感，這應(yīng)是教育努力的方向。