李萬(wàn)忠

學(xué)生評(píng)價(jià)教師即學(xué)生評(píng)教是有政策依據(jù)的，在《教師法》第二十三條中規(guī)定，對(duì)教師的考核應(yīng)當(dāng)客觀(guān)、公正、準(zhǔn)確，充分聽(tīng)取教師本人、其他教師以及學(xué)生的意見(jiàn)。由此可見(jiàn)，學(xué)生是有權(quán)評(píng)價(jià)教師的，對(duì)教師的評(píng)價(jià)、考核也應(yīng)該聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。

教師的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，師生長(zhǎng)期朝夕相處，教師的思想認(rèn)識(shí)、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度無(wú)一不在學(xué)生面前有所表現(xiàn)。正因?yàn)槿绱?，教師工作態(tài)度的好壞，工作能力的高低，課教得怎么樣，班帶得好不好，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。而且，學(xué)生評(píng)教還不同于專(zhuān)家評(píng)估、教師評(píng)課，學(xué)生評(píng)教反映的是教師長(zhǎng)期的、全方位的表現(xiàn)，而專(zhuān)家評(píng)估、教師評(píng)課往往只能對(duì)教師某一方面或某一節(jié)課作出評(píng)價(jià)，難免有一定的局限性。再加上學(xué)生思想比較單純、率真，敢講真話(huà)、實(shí)話(huà)，好就是好，壞就是壞，因此，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)能比較客觀(guān)地反映真實(shí)情況，可信度、參考價(jià)值是比較高的。

作為學(xué)校管理者，在組織學(xué)生評(píng)教時(shí)，首先要有一個(gè)正確的意圖，那就是全面、客觀(guān)、公正地了解教師的工作狀況，激勵(lì)教師發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，幫助教師改進(jìn)不足，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高，達(dá)到以評(píng)促教的目的，而不是通過(guò)學(xué)生評(píng)教尋找教師工作中的缺點(diǎn)、不足，更不是以此為依據(jù)懲罰教師。其次，在評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要全面、科學(xué)、合理，應(yīng)包括教學(xué)態(tài)度是否認(rèn)真，教學(xué)方法是否靈活，作業(yè)批改是否認(rèn)真，輔導(dǎo)是否耐心，對(duì)學(xué)生是否關(guān)心以及有無(wú)上課遲到早退、隨意缺課、體罰和變相體罰學(xué)生、課堂上接打手機(jī)、搞有償家教、向?qū)W生推銷(xiāo)教輔資料等不良因素。對(duì)于每項(xiàng)內(nèi)容可設(shè)置A、B、C、D不同的等級(jí)讓學(xué)生直接選擇，也可設(shè)置空白處讓學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，還可設(shè)置問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)教師的期盼，掌握哪些教師是受學(xué)生歡迎的。另外，學(xué)生評(píng)教參與面要廣。如果采取各班選派代表或隨機(jī)挑選代表的方式評(píng)教，其偶然性、不公正性在所難免。因此，學(xué)生評(píng)教應(yīng)該讓全體學(xué)生參與，評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)為準(zhǔn)，這樣才能確保學(xué)生評(píng)教的真實(shí)性、可靠性。

教師作為學(xué)生評(píng)教的對(duì)象，要正確對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)，把學(xué)生給予的好的評(píng)價(jià)當(dāng)成是一種信任、鼓勵(lì)，把學(xué)生指出的問(wèn)題看成是一種期望、鞭策，要重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，但不要過(guò)分計(jì)較好壞。受到學(xué)生好評(píng)的教師要懂得學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境，沒(méi)有最好、只有更好的道理，精益求精，繼續(xù)努力，向著更高的目標(biāo)奮進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合，即高尚的師德修養(yǎng)與高超的教學(xué)方法相結(jié)合，扎實(shí)認(rèn)真的敬業(yè)精神與精湛務(wù)實(shí)的教學(xué)技能相結(jié)合，學(xué)生的較好評(píng)價(jià)與學(xué)生的優(yōu)良成績(jī)相結(jié)合，追求過(guò)程與結(jié)果的完美統(tǒng)一，成為名副其實(shí)的骨干、名師。其他教師要以謙虛的態(tài)度向獲得好評(píng)的教師學(xué)習(xí)，要真誠(chéng)地欣賞他人，勇敢地承認(rèn)自己的不足，要懂得尺有所短、寸有所長(zhǎng)，山外有山、天外有天的道理，見(jiàn)賢思齊，積極進(jìn)取，爭(zhēng)做受學(xué)生歡迎的教師。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)不太好或存在不良從教行為的教師，要認(rèn)真反思自己的工作，如果確實(shí)屬于自己存在的不足或失誤，就要感激學(xué)生的意見(jiàn)，誠(chéng)懇愉快地接受批評(píng)，并以此為契機(jī)尋找差距，發(fā)憤努力，迎頭趕上。當(dāng)然，學(xué)生畢竟是學(xué)生，年紀(jì)輕，知識(shí)水平和社會(huì)閱歷淺，看待問(wèn)題難免有失偏頗，甚至有個(gè)別學(xué)生對(duì)教師存有“報(bào)復(fù)”心理，對(duì)批評(píng)指責(zé)過(guò)他們的教師會(huì)作出“報(bào)復(fù)性”的評(píng)價(jià)。對(duì)此，教師應(yīng)以寬廣的胸懷坦然處之，有則改之、無(wú)則加勉。即使學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)是言過(guò)其實(shí)，無(wú)中生有，也不能過(guò)分計(jì)較，不要因?yàn)閷W(xué)生提了意見(jiàn)就耿耿于懷，對(duì)學(xué)生不滿(mǎn)，甚至刁難學(xué)生，這樣會(huì)適得其反。

學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果的反饋必須注意方式方法，應(yīng)以反饋單的形式把學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)原原本本地反饋給教師本人。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要與教師就學(xué)生的評(píng)價(jià)交換意見(jiàn)，引導(dǎo)教師正確對(duì)待學(xué)生評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生評(píng)出的最受歡迎的教師要在大會(huì)上通報(bào)表?yè)P(yáng)；對(duì)學(xué)生心目中好教師的標(biāo)準(zhǔn)要認(rèn)真匯總，予以公布，并作為教師今后努力的方向進(jìn)行提倡；對(duì)學(xué)生評(píng)教中指出的不良從教行為，要對(duì)教師進(jìn)行警醒教育，警鐘長(zhǎng)鳴，防微杜漸。

編輯：馬德佳