盤(pán)聰

[摘 要]教學(xué)改革的發(fā)展推動(dòng)了課堂的轉(zhuǎn)型。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。以此為立足點(diǎn)，探討當(dāng)前數(shù)學(xué)新課堂如何開(kāi)展趣味化教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]故事 問(wèn)題 生活

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）36-041

著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是如此。只有從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為目的，才能真正地激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、故事導(dǎo)“新”，還課堂幾分童趣

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂無(wú)疑一次又一次“扼殺”學(xué)生的“意愿”。有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性強(qiáng)，應(yīng)讓學(xué)生苦思冥想，于是教學(xué)方法單一、教學(xué)語(yǔ)言枯燥。殊不知這樣的做法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成、學(xué)習(xí)能力的提升會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。因此，在教學(xué)改革不斷發(fā)展的今天，我們更要提倡數(shù)學(xué)課堂上的“樂(lè)學(xué)樂(lè)教”，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣上課。

例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師以一個(gè)有趣的童話導(dǎo)入新課，給學(xué)生呈現(xiàn)出耳目一新的課堂。

師：誰(shuí)知道熊二最喜歡吃什么？

生（齊聲回答）：蜂蜜。

師：是??！有一天，熊二在去光頭強(qiáng)家的路上看到了一罐蜂蜜，然而上面卻貼著一個(gè)紙條。大家想知道紙條上寫(xiě)的是什么嗎？

生：想。（由于對(duì)動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》十分熟悉，學(xué)生表現(xiàn)出了前所未有的興致）

師：上邊寫(xiě)著：誰(shuí)能做出“1000乘以3等于幾”這道題，這罐蜂蜜就歸誰(shuí)。這下熊二可撓頭了，平時(shí)只會(huì)做加法，這乘法怎么做呢？聰明的小朋友們，你能幫熊二想想辦法嗎？

（學(xué)生興致盎然地討論）

……

二、問(wèn)題激“情”，還學(xué)生幾許童真

雖然新課程改革提倡把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，但是教師的引導(dǎo)作用也不可忽視。教師需要由傳統(tǒng)的統(tǒng)治者變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者和欣賞者，不斷完善自我，鉆研提問(wèn)藝術(shù)。一方面，巧妙預(yù)設(shè)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)前進(jìn);另一方面，靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，沉浸在數(shù)學(xué)的殿堂中，讓數(shù)學(xué)觸動(dòng)其敏感的心靈。

例如，在教學(xué)“年月日”的內(nèi)容時(shí)，教師以提問(wèn)提挈課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中感知數(shù)學(xué)的魅力。

師：同學(xué)們，今年你們幾歲了？過(guò)了幾個(gè)生日呢？

生1：我6歲了，過(guò)了6個(gè)生日。

生2：我7歲了，過(guò)了7個(gè)生日。

師：看來(lái)同學(xué)們都很喜歡過(guò)生日啊！老師認(rèn)識(shí)一個(gè)姐姐，她更喜歡過(guò)生日。雖然她18歲了，卻只過(guò)了4個(gè)生日。

生：??？別人都是一年過(guò)一個(gè)生日，她的爸爸媽媽為什么不給她過(guò)呢？

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)研究研究，她到底為什么18年只過(guò)4個(gè)生日吧？

生：好！

……

三、生活創(chuàng)“境”，還學(xué)生一個(gè)童年

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。”可見(jiàn)，生活化教學(xué)既是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活體驗(yàn)聯(lián)系在一起，可以有效地喚起學(xué)生的探索欲望。

例如，在教學(xué)“分類與整理”時(shí)，教師可以提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)將自己的玩具、卡片、圖書(shū)等喜歡的物品帶到課堂。

師：同學(xué)們帶來(lái)了這么多的東西，我們要怎樣才能擺放整齊呢？

生1：每個(gè)小組的放到一起。

生2：好玩的放到一起，不好玩的放到一起。

生3：把同樣的放到一起。

師：同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，想法真不少。我們就按照“同樣的物品”放到一起，大家來(lái)擺一擺。

（學(xué)生的動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，不一會(huì)兒，他們就按照教師的要求擺好了）

師：我們來(lái)參觀一下大家的勞動(dòng)成果。1組同學(xué)是按照什么分類的？

生：我們組分類擺放的是玩具，有機(jī)器貓玩偶、海盜船、飛機(jī)模型，看到這些就想起了小時(shí)候玩耍的情景，很快樂(lè)。

師：說(shuō)得真好！同學(xué)們?cè)傧胍幌耄@樣分類有什么好處呢？

生：我覺(jué)得分類后擺放得更加整齊，而且可以很快找到你需要的東西。

師：對(duì)！我們是不是也可以嘗試將家里的玩具、圖書(shū)等分類擺好呢？

……

總之，數(shù)學(xué)課堂要從學(xué)生的角度出發(fā)，以尊重為前提，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（責(zé)編 鐘偉芳）