蘇葓

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段學(xué)生寫話提出的要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！备鶕?jù)課標(biāo)提出的要求，教師在教學(xué)中就必須多方位、多層次、多渠道地為學(xué)生的寫話創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生樂寫、愛寫。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。

一、以趣入手，指導(dǎo)學(xué)生快樂寫話

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)有力的動(dòng)力，有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的渴望和積極性，就有了自覺學(xué)習(xí)的可能，并從中體驗(yàn)快樂。而在寫話方面濃厚的興趣能讓學(xué)生從“要我寫”變成“我要寫”。因此，教師可以在“趣”字上下工夫，讓學(xué)生在寫話中感受樂趣。

（一）抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)興趣

小學(xué)生在入學(xué)時(shí)就已經(jīng)具備了一定的口語能力，即能用語言表達(dá)自己的情感并與人溝通。而寫作是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，因此，從學(xué)生入學(xué)開始，教師就應(yīng)有目的地培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣及寫話能力，鼓勵(lì)學(xué)生用文字與外界交流。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)學(xué)生由于剛開始學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識(shí)字詞，對(duì)這些新知識(shí)有著極強(qiáng)的新鮮感，他們迫切希望讓自己所學(xué)的知識(shí)“派上用場”。根據(jù)學(xué)生的這一心理，在他們學(xué)會(huì)了拼音及初步認(rèn)識(shí)了生字時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用筆寫下自己最想說的話，（還未學(xué)習(xí)的字詞可以用拼音或圖畫代替）開始學(xué)生只能寫一兩句，后來就能寫幾句話甚至是一小段話。同時(shí)，為學(xué)生提供交流展示的機(jī)會(huì)，每周安排一定的時(shí)間讓學(xué)生把自己寫的話念給同學(xué)們聽。當(dāng)聽到同學(xué)們熱烈的掌聲，看到老師微笑的臉龐，成功的喜悅在學(xué)生們的臉上蕩漾，這大大激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣。由于老師沒有給予太多的限制，因此學(xué)生能用我口說我心，我手寫我口，心里想什么，就寫什么，怎么想就怎么寫，愛寫什么就寫什么，寫話成了一件快樂的事。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生在表達(dá)上有一定困難的時(shí)候，教師應(yīng)給予必要的指導(dǎo)。

（二）提供素材，激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事情就會(huì)學(xué)得更認(rèn)真，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時(shí)，可盡量為學(xué)生提供寫話的素材，教學(xué)生尋找寫話的源泉，讓這股清泉水源源不斷地流向?qū)W生的心田。

1.以畫寫話

學(xué)生在幼兒園時(shí)就對(duì)畫畫非常感興趣，經(jīng)常用圖畫來表達(dá)自己的情感。入學(xué)后，我利用了學(xué)生的這一興趣，提高了要求，讓學(xué)生畫完畫后用一兩句話說說畫中的內(nèi)容，提高學(xué)生的表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)了春天這一單元，我就讓學(xué)生用彩筆畫下眼中美麗的春天，寫下心中絢麗多彩的春天。學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，一幅幅色彩鮮艷的畫展現(xiàn)在眼前，一句句話語寫出了學(xué)生們心中多姿多彩的春天，有的寫“春天來了，小鳥喳喳叫，柳樹發(fā)芽了，桃花紅了，草兒綠了，小朋友高興極了”；有的寫“春天來了，萬物復(fù)蘇，燕子飛回來了，太陽公公笑瞇瞇地照著大地。綠油油的草地上盛開著美麗的野花，嗡嗡叫的小蜜蜂在美麗的花叢中跳舞”。……

2.編寫故事

低年級(jí)學(xué)生普遍愛聽故事，特別是那些生動(dòng)、有趣的童話故事，總能深深地吸引著他們。而在人教版的教材中，這樣的故事不乏其數(shù)，如《坐井觀天》《丑小鴨》等，學(xué)生學(xué)完課文，對(duì)故事的內(nèi)容還意猶未盡。教學(xué)時(shí)，我抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生續(xù)編故事，把心中想說的話寫出來。如學(xué)了《丑小鴨》這課，教師在總結(jié)課文時(shí)指出，丑小鴨變成了美麗的天鵝后，還會(huì)發(fā)生什么事，讓我們都來當(dāng)當(dāng)小安徒生，把故事接著往下編，好嗎？一聽說要當(dāng)小安徒生了，學(xué)生們興致勃勃，創(chuàng)作的熱情被激發(fā)了，編出了各種各樣精彩的故事。有一個(gè)學(xué)生這樣編：人們看著那只潔白美麗的天鵝，都在岸上羨慕著，還說：“我從來都沒有見過這樣潔白美麗的天鵝呀！”可是，誰又能想到從前這是一只讓人討厭的丑小鴨?。∵€有一個(gè)學(xué)生這樣編：丑小鴨回到家里，朋友們非常驚奇，因?yàn)槌笮▲喚谷皇敲利惖奶禊Z。從此，丑小鴨的待遇和以前不一樣了，公雞不啄它，哥哥姐姐不咬它，連養(yǎng)鴨的小姑娘也喜歡它了。丑小鴨終于不孤單了，它交了許多朋友，過上了幸福美滿的生活。在一個(gè)又一個(gè)稚嫩而又有趣的故事中，學(xué)生的寫話能力逐漸提高。

3.加強(qiáng)學(xué)科融合

作為一名語文教師，要善于觀察，尋找語文與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，利用學(xué)科素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)，讓學(xué)生用心去描繪豐富多彩的課堂生活，感受生活的樂趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別喜歡上美術(shù)、體育等課，每次課后他們總會(huì)對(duì)那堂課的內(nèi)容津津樂道，這正是指導(dǎo)學(xué)生寫話的好時(shí)機(jī)。于是，我經(jīng)常讓學(xué)生介紹他們最感興趣的課并寫下來，看誰能讓老師如臨其境，同他一起感受那快樂的一節(jié)課的時(shí)光。記得二年級(jí)的一次美術(shù)課，美術(shù)老師教學(xué)生用蔬菜和水果設(shè)計(jì)各種造型。下課了，許多學(xué)生拿著自己的得意之作興高采烈地來到辦公室找我，向我展示他們的成果，有的還迫不及待地介紹起他的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)我眼前一亮：這不正是引導(dǎo)學(xué)生寫話的契機(jī)嗎？于是我便趁熱打鐵，讓學(xué)生把自己的做法和感受寫下來。由于學(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)，他們心中有話想說，寫起話來也就輕松自如了。如有一個(gè)學(xué)生這樣寫：“今天的美術(shù)課，同學(xué)們帶來了各種各樣的蔬菜瓜果，老師要讓我們變魔術(shù)。我用橙子、紅棗、胡蘿卜、白蘿卜和小西紅柿變出了一只可愛的小貓，老師表揚(yáng)我真像個(gè)小魔術(shù)師，我高興地笑了。同學(xué)們有的變出了小帆船，有的變出了小兔，有的變出了一個(gè)老爺爺……太有趣了。我真喜歡上美術(shù)課！”雖然在學(xué)生的文章中沒有什么華麗的語言，但卻真實(shí)地表達(dá)了自己的情感。

4.走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活

大自然是變化多端的，是真實(shí)的，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，接觸大自然，學(xué)生會(huì)感到大自然的新奇；生活就像一個(gè)大舞臺(tái)，人們?cè)谶@舞臺(tái)上品嘗著生活的酸、甜、苦、辣，讓學(xué)生走進(jìn)生活，他們會(huì)感到生活的多姿多彩。葉圣陶先生說：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！笨梢?，寫話的內(nèi)容來源于生活，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，把生活中看到的、聽到的、想到的真實(shí)地寫下來。如我組織學(xué)生春游，讓學(xué)生到大自然中感悟春天，欣賞春天的美。在活動(dòng)中，學(xué)生看到了紅的花、綠的草，細(xì)長的柳條隨風(fēng)飄動(dòng)，還看到了滿天飛舞的柳絮，他們歡呼著，爭著跳著用手去抓那空中飛舞的柳絮，嘴里不停地喊著：“原來柳絮會(huì)飛！”“原來柳絮是白色的，毛茸茸的！”“我看到柳樹的種子了！”……這樣的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫話的積極性，結(jié)合活動(dòng)老師再加以指導(dǎo)，讓學(xué)生明白，寫話就是要寫自己眼睛看到的，耳朵聽到的，心里想到的。有學(xué)生在日記里寫道：“我們剛走進(jìn)公園，映入眼簾的是嫩綠的草地，五顏六色的花，真美??！道路兩旁的柳樹搖著綠色的長辮子，好像在向我們招手。竹子把胸挺得直直的，好像在歡迎我們來找春天。天空中到處飄著柳絮，就像下雪了，我用小手抓柳絮，一邊抓，一邊跳，可是怎么也抓不到，但是我很開心。走出公園，我想：春天來了，春天真美??！”

二、多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功喜悅

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心成正比，教師正面地評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅能樹立學(xué)生的自信心，而且是培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的催化劑。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著能獲得肯定和贊賞，因此，教學(xué)中，老師不要吝嗇贊賞的語言（包括肢體語言）。因?yàn)楣膭?lì)性的評(píng)價(jià)語言能激起學(xué)生心中的信心，讓學(xué)生個(gè)個(gè)充滿自信，勇敢面對(duì)困難、挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難。教師在批改學(xué)生的寫話作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循“多就少寫”的原則，以表揚(yáng)為主，多肯定學(xué)生的成績，少一些挑剔和指責(zé)，讓學(xué)生看到成功的希望，從而提高寫話的積極性。如在批改學(xué)生的寫話作業(yè)時(shí)，對(duì)于一些寫得好的詞語或者句子，我常用波浪線標(biāo)出，并針對(duì)學(xué)生的具體情況寫上一兩句評(píng)語，如“你進(jìn)步了，祝賀你！相信你會(huì)更棒！”“寫得好極了，你真像個(gè)小作家！”“你真是生活的有心人！”“你觀察得真仔細(xì)?！薄看伟l(fā)下日記本，學(xué)生們總會(huì)非常認(rèn)真地看看老師的批語，一絲絲笑容掛在了他們的臉上，這時(shí)他們是最快樂的，因?yàn)樗麄冋硎苤晒Φ南矏偂?/p>

同時(shí)，我還在班級(jí)一角設(shè)計(jì)了“小作家”欄目，讓學(xué)生的優(yōu)秀作品上墻；創(chuàng)辦班刊，收集學(xué)生佳作；每個(gè)星期定期挑選部分學(xué)生把自己的文章念給全班同學(xué)聽，共同欣賞，這其中有優(yōu)秀生的作品，也有學(xué)困生作品中一兩句優(yōu)美的語句，給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，讓優(yōu)秀生發(fā)揮自己的特長，學(xué)困生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。教師通過多種方式為學(xué)生的自我表現(xiàn)提供機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生在感受成功的同時(shí)提高寫作的積極性，一旦學(xué)生對(duì)寫話感興趣，便會(huì)自覺、主動(dòng)地將生活中的所見、所聞、所想、所感涌向筆端，躍然紙上。

以課標(biāo)為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣的做法還有很多，只要老師講究方法，注意引導(dǎo)，善于啟發(fā)，學(xué)生將會(huì)在寫話中享受快樂，希望我們的學(xué)生都能自豪地說：“我想寫，我會(huì)寫，我愛寫?！?