應(yīng)云燕

在老師座談時，很多老師都會提到一個相同的問題：復(fù)習(xí)閱讀時該復(fù)習(xí)什么？怎樣復(fù)習(xí)才有效？他們都覺得，在學(xué)期（學(xué)年）期末考試前，雖然做了許多閱讀練習(xí)題，可一拿到試卷，很多學(xué)生還是無從下手、錯誤百出。其實這就是閱讀復(fù)習(xí)方向的問題。就閱讀來講，復(fù)習(xí)的目的不是為了做幾道題目，而是要使學(xué)生的閱讀能力得以系統(tǒng)地提升。筆者結(jié)合以往小學(xué)期末測試中出現(xiàn)的一些典型問題，對小學(xué)第三學(xué)段期末閱讀復(fù)習(xí)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)興趣

在以往各種考試中，閱讀考查學(xué)生出錯率較高的題目往往是因為他們審題不清，答非所問，或偏離主題，不知所云。而這類問題出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生閱讀習(xí)慣不好。有的學(xué)生一看到閱讀就開始做題，對文章表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的方式囫圇吞棗，一知半解。這就需教師在平時的閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們閱讀的興趣。比如在閱讀一篇文章時，要讓學(xué)生做到三讀：一讀出文章的基本內(nèi)涵。看到一篇文章時，先把閱讀題放在一邊，瀏覽全文，知其大意，再找準(zhǔn)重點語段，揣摩文章表達(dá)的中心和蘊含的思想感情，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，提煉出自己的觀點。二有目的地讀。這時可以讓學(xué)生結(jié)合文章所設(shè)計的練習(xí)來有目的地閱讀文章，練習(xí)中一些基本的知識可以邊讀邊做，審題要清，書寫要規(guī)范。三有深度地讀。對于文章中一些含義深刻的句子、中心語段，要再讀。這時的讀是針對練習(xí)中一些拓展延伸的題目進行的，通過反復(fù)地讀，達(dá)到閱讀的有效性。這樣的讀，要在閱讀訓(xùn)練中貫穿始終，若“總以某種固定方式行事，人便能養(yǎng)成習(xí)慣”（亞里士多德）。習(xí)慣的力量是巨大的，興趣大多存在于良好的習(xí)慣中，這樣的閱讀需持之以恒。

二、掌握方法，提升能力

學(xué)生答題沒有掌握技巧，答題不全面，這也是閱讀題失分較多的一個重要原因。這就要求教師在平時的閱讀教學(xué)中，熟讀課標(biāo)，把握課標(biāo)對閱讀教學(xué)的具體要求，教給學(xué)生閱讀方法，提升他們的閱讀能力。

對平時閱讀考查中常見的題型要有敏銳的意識，因為這種題型折射出命題者對閱讀教學(xué)考查的內(nèi)容。在小學(xué)第三學(xué)段的閱讀教學(xué)中，考查的就是學(xué)生的“閱讀理解能力”，其核心能力就是概括能力、聯(lián)系上下文理解詞句的能力、抓文章重點語句、語段的能力、領(lǐng)悟具有言外之意句子的能力、聯(lián)系生活來領(lǐng)會文章思想情感的能力等?？疾榈膬?nèi)容主要有這四方面：（1）積累詞語。如文中哪句話你最喜歡，為什么？（2）內(nèi)容理解。如文中重點詞語、重點句子語段的理解。（3）注重應(yīng)用。如比喻、擬人、排比句式的模仿，想象文中的人物會想些什么、說些什么，概括標(biāo)題和文章的主要內(nèi)容等。（4）考查學(xué)法。如揣摩文章的表達(dá)順序及文章的寫作方法等。教師心中對這些考查內(nèi)容要了如指掌，這時就可以教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，提升他們的閱讀能力。

如關(guān)于詞語的理解與作用分析能力的培養(yǎng)。從考查能力的角度來講，命題中出現(xiàn)的詞語理解，一般不是要學(xué)生讀懂這個詞語的表面意思，而是要理解該詞在文中表情達(dá)意方面的關(guān)鍵作用。因此，在閱讀復(fù)習(xí)中，詞語理解的重點應(yīng)該放在解決理解詞語在表達(dá)文章主旨方面的意思，體會這些關(guān)鍵的詞語在表情達(dá)意上所起的特殊作用。

例如，在閱讀測試中曾有這樣一道題： “……她的報告使全場震驚，物理學(xué)進入了一個新時代，而她那美麗而莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心里。”（選自《跨越百年的美麗》）“定格”在這里是什么意思？作者用“定格”強調(diào)了什么？

從實際閱讀考查情況來看，學(xué)生完成詞語理解與作用分析方面所出現(xiàn)的主要問題是：能夠回答出詞語的表面意思、一般的意思，但不能夠準(zhǔn)確地體會這些詞語在文中的具體意思，不能夠很好地領(lǐng)會詞語在表情達(dá)意方面的作用。

“定格”，電影鏡頭運用的技巧手法之一。其表現(xiàn)為銀幕上映出的活動影像驟然停止在某一畫面上。在這里，定格顯然是個比喻。作者用比喻的方式來表達(dá)什么意思呢？隨著報告的結(jié)束， 居里夫人的形象在歷史上驟然停止，在每個人的心中不再動。這是表面意思，而深刻的含義呢？是說居里夫人對科學(xué)作出的杰出貢獻和歷史地位隨著報告結(jié)束，就像電影畫面定格一樣，一下子被歷史牢牢記住，被每個人牢牢記住，永遠(yuǎn)不能忘卻！這是作者對居里夫人的贊頌！所以我們復(fù)習(xí)的重點就是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“將詞語放在具體的語言環(huán)境中，去體會詞語在文中所表達(dá)的獨特的意思”。就像“定格”一詞的理解，通過增刪掉改的方法，如把“定格”這個詞刪掉或換一個詞來試試表達(dá)效果，看看這個詞在這句話中、這段話中，甚至全文中，寫了人或事物怎樣的具體特點，表達(dá)了作者當(dāng)時怎樣的情感思想，來體會這個詞不是別的詞語、別的寫法所能表達(dá)的意思。讓學(xué)生在一次次練習(xí)中，感悟一些基本的規(guī)律，提升閱讀能力，這樣的閱讀教學(xué)，事半功倍。

三、觸類旁通，學(xué)以致用

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”當(dāng)學(xué)生進行了不斷的閱讀訓(xùn)練后，就要讓他們把這種能力拓展延伸，觸類旁通，學(xué)以致用。第一，課內(nèi)外結(jié)合。如學(xué)生看到一篇文章時，應(yīng)結(jié)合課內(nèi)所學(xué)到的閱讀方法，懂得該怎么去讀，從文中捕捉哪些信息，提煉出自己怎樣的觀點。第二，注重運用。教師要善于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自己動腦、動手去選擇閱讀內(nèi)容，設(shè)計題目，充分發(fā)揮小組合作探究的功能，讓學(xué)生出題、測驗，站在不同的角度，體驗不同的角色，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣；把閱讀和寫作進行有效結(jié)合，如“讀了一篇文章后，你有什么體會，寫一寫”；模仿文章的表達(dá)形式和表達(dá)方法，寫一篇類似的習(xí)作等。讓學(xué)生在閱讀中體驗作者的情感，在寫作中放飛自己的心靈，這樣的閱讀，酣暢淋漓。

“文章自得方為貴，衣缽相傳豈是真?！遍喿x的復(fù)習(xí)，歸根結(jié)底就是學(xué)生自讀、自悟、自得的過程，這樣的閱讀復(fù)習(xí)才是有效的。