黃紹服

（安徽理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，安徽 淮南 232001）

金工實(shí)習(xí)是高等院校開設(shè)的一門實(shí)踐性課程。根據(jù)專業(yè)的不同，金工實(shí)習(xí)劃分為非機(jī)類專業(yè)、近機(jī)類專業(yè)和機(jī)械專業(yè)實(shí)習(xí)三種類型。礦物加工、再生資源、制藥、復(fù)合材料、非金屬等十幾個(gè)專業(yè)需要安排非機(jī)類金工實(shí)習(xí)。

1 非機(jī)類實(shí)習(xí)目的及基本要求

非機(jī)類金工實(shí)習(xí)通過(guò)形式多樣的知識(shí)展現(xiàn)，包括現(xiàn)場(chǎng)操作示范與講解、親手操作、多媒體播放、靜態(tài)動(dòng)態(tài)模型演練示范、虛擬仿真示范與講解等，使學(xué)生在工程訓(xùn)練過(guò)程中建立起大工程背景知識(shí)為目標(biāo)。通過(guò)金工實(shí)習(xí)，要求學(xué)生基本了解工程材料及成型、先進(jìn)制造的基本原理、經(jīng)典制造、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制造等。使每位學(xué)生認(rèn)識(shí)工業(yè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的主要流程和涉及的關(guān)鍵技術(shù)，并對(duì)機(jī)械制造過(guò)程使用較多的工藝方法進(jìn)行必要的操作訓(xùn)練，對(duì)其余的工藝方法給予適當(dāng)?shù)慕榻B，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)工程制造的基本工藝知識(shí)、基本工藝方法等，了解工業(yè)領(lǐng)域內(nèi)新材料、新技術(shù)、新工藝方法，并進(jìn)行工程實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練及創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)與鍛煉。

2 非機(jī)類實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定

非機(jī)類金工實(shí)習(xí)總學(xué)時(shí)數(shù)為40學(xué)時(shí)，包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，學(xué)時(shí)數(shù)僅為機(jī)類專業(yè)的1/4左右，因此對(duì)于非機(jī)類金工實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)有別于機(jī)類專業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定。針對(duì)非機(jī)類專業(yè)的特點(diǎn)，非機(jī)類金工實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定由實(shí)踐成績(jī)和理論成績(jī)兩部分構(gòu)成。

2.1 實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定

實(shí)習(xí)紀(jì)律是讓實(shí)習(xí)能順利進(jìn)行的根本保證，因此必須將學(xué)生的實(shí)習(xí)紀(jì)律作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。為了公平、公正、客觀的對(duì)學(xué)生表現(xiàn)和成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們制定了實(shí)習(xí)紀(jì)律冊(cè)（見表1），將學(xué)生在實(shí)習(xí)中的主要表現(xiàn)進(jìn)行分類，由實(shí)踐師傅對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中遵守紀(jì)律的情況進(jìn)行記錄，這樣可以約束學(xué)生不要有違反實(shí)習(xí)紀(jì)律的行為。

表1 實(shí)習(xí)紀(jì)律冊(cè)

由于非機(jī)類實(shí)習(xí)時(shí)間比機(jī)類短，在動(dòng)手環(huán)節(jié)中完成的產(chǎn)品如果要求和機(jī)類專業(yè)一樣，會(huì)造成非機(jī)類學(xué)生時(shí)間倉(cāng)促，難以完成實(shí)習(xí)產(chǎn)品，對(duì)非機(jī)類學(xué)生的創(chuàng)新性和積極性造成打擊。對(duì)此，我們?cè)O(shè)計(jì)了不同難度的工件，不同專業(yè)的學(xué)生選擇不同的工件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)加工。非機(jī)類學(xué)生的工件簡(jiǎn)單、易行，能保證每個(gè)學(xué)生都可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。實(shí)踐師傅根據(jù)每個(gè)學(xué)生完成工件的情況，再結(jié)合實(shí)習(xí)紀(jì)律遵守情況，待工種結(jié)束時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分并簽名。

此外，機(jī)類專業(yè)的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在對(duì)機(jī)床設(shè)備的獨(dú)立操作和工件的加工能力上，而非機(jī)類則應(yīng)重視對(duì)典型部件（例如減速器）的拆卸和組裝能力的鍛煉。因此，為了更有效地評(píng)價(jià)非機(jī)類的實(shí)習(xí)成績(jī)，我們對(duì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)于機(jī)類也做了很大的調(diào)整，增加拆裝工種的內(nèi)容和時(shí)間，保證鉗工工種的的實(shí)習(xí)時(shí)間，減少車、銑、刨、磨、鑄造等工種的時(shí)間并降低難度。

2.2 理論成績(jī)的評(píng)定

根據(jù)本校的實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師編寫了金工實(shí)習(xí)教材作為學(xué)生理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)用書。立足于教材內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐內(nèi)容，指導(dǎo)教師依據(jù)多年傳承下來(lái)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)工種編寫出相應(yīng)習(xí)題匯成實(shí)習(xí)報(bào)告作為實(shí)習(xí)課后作業(yè)，待更換實(shí)習(xí)工種時(shí)將實(shí)習(xí)報(bào)告上交，由指導(dǎo)教師批改評(píng)分。非機(jī)類的實(shí)習(xí)報(bào)告相對(duì)于機(jī)類專業(yè)的實(shí)習(xí)報(bào)告降低了難度和深度，例如鑄造工種，我們?nèi)サ舴中兔孢x擇的內(nèi)容；車工工種里，典型零件的加工與工件裝夾、工藝路線的制定等較難、較深的內(nèi)容被去除，保證非機(jī)類學(xué)生做實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，能根據(jù)實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)和教材獨(dú)立完成，不要出現(xiàn)題目太難讓學(xué)生放棄，甚至學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

在實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生除了將實(shí)習(xí)報(bào)告上交，同時(shí)還要上交一篇不少于800字的實(shí)習(xí)心得，實(shí)習(xí)心得的內(nèi)容包括實(shí)習(xí)過(guò)程中的感受、收獲、問(wèn)題等，通過(guò)實(shí)習(xí)心得，指導(dǎo)教師可以得知該學(xué)生在實(shí)習(xí)中是否用心去做、去想，是否領(lǐng)悟?qū)嵙?xí)的精髓，達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)心得二者結(jié)合在一起形成學(xué)生的理論成績(jī)。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生參與金工實(shí)習(xí)的積極性，我們對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題或易錯(cuò)的作業(yè)題進(jìn)行專題討論，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、直至解決問(wèn)題。對(duì)于參與專題討論的學(xué)生，依據(jù)解決問(wèn)題的程度及優(yōu)劣給予不同的附加分作為獎(jiǎng)勵(lì)，附加分計(jì)入最終的金工實(shí)習(xí)成績(jī)里。

3 結(jié)語(yǔ)

金工實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的最好教學(xué)手段。金工實(shí)習(xí)占有一定學(xué)分，與學(xué)生的評(píng)優(yōu)和獎(jiǎng)學(xué)金直接關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生對(duì)自己的金工實(shí)習(xí)成績(jī)比較重視，借助于這一點(diǎn)，我們因地制宜，科學(xué)、客觀、公正、準(zhǔn)確、便捷地評(píng)定金工實(shí)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生參與實(shí)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)金工實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。

［1］李君,黃紹服.金工實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定與改進(jìn)[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2014(2):38-41.

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