李普榮

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是閱讀和寫作教學(xué)的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：識字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

一、樂學(xué)

1.形象識字

傳統(tǒng)教學(xué)常常重視生字的傳授而忽略對學(xué)生識字方法的指導(dǎo)，學(xué)生成為簡單的接受知識的容器，學(xué)習(xí)生字時被動、消極、無情趣。興趣是最好的老師?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”只有讓學(xué)生愿意學(xué)，樂意學(xué)，才能學(xué)得又好有快。教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會長久的?！倍慕逃姨K霍姆林斯基也說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合的過程才能變得比較輕松?！闭Z言學(xué)理論說明，兒童從感覺形象入手，在感覺形象的過程中，觀察的客體與字體之間建立了相應(yīng)關(guān)系，使字與形象溝通，學(xué)生更容易接受。根據(jù)小學(xué)生的特點，教學(xué)時我利用實物、圖畫、投影、錄像等直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進形象的情境中。如教學(xué)“綠”字時，我從校園里摘取幾種樹木的葉子，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這是什么樹的葉子，摸一摸葉子，說一說葉子的顏色、形狀。最后與其他的葉子作比較，學(xué)生對“綠”字有了較深的理解。又如，教學(xué)蘇教版第二冊《識字1》時，我出示關(guān)于春天的圖畫，一邊引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地描述春天美景，一邊隨著情節(jié)展示出“春天、春風(fēng)、春雨”等詞語。形象的畫面、生動的描述，讓學(xué)生興趣盎然，這樣牢牢吸引學(xué)生的注意，讓他們在具體的語言環(huán)境中輕松學(xué)會字詞，變“苦學(xué)”為“樂識”。

2.情境識字

心理學(xué)研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生活潑、好動、榮譽感強，有意注意持續(xù)的時間短，不能長時間專注于某一事物，大部分時間里表現(xiàn)的是無意注意。根據(jù)這一特點，教師就要創(chuàng)設(shè)各種有利環(huán)境，不斷滿足學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生樂意而為。如我在教學(xué)人教版第二冊《識字4》時，讓學(xué)生讀兒歌，找小動物的名字，用橫線畫出來。接著，送大家小動物的照片和名字，大家一起玩找朋友的小游戲。（我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫 “蝴蝶”……）最后，觀察黑板上小動物的名字，問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都是小動物的名字，都是蟲字旁，這些小動物幾乎都是昆蟲，等等。用找朋友游戲的方法，學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)得不亦樂乎。

3.生活識字

社會是個大課堂，生活中處處有語文。因此教師要鼓勵學(xué)生在生活中多識字，把學(xué)生引向廣闊的生活空間。日常生活中，學(xué)生接觸到的漢字也是非常豐富的，如家用電器的名字、商店的招牌、購物超市的宣傳畫等。星期天，和家長、同學(xué)一起到大街上“找朋友”，學(xué)生們的收獲會更大。當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確讀出一些標(biāo)牌時，一定會興奮不已。

二、巧學(xué)

1.巧用顏色

課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比引起學(xué)生的注意。如教學(xué)漢字“密”“蜜”時，將“山”和“蟲”用不同顏色的粉筆書寫，學(xué)生一目了然。

2.巧用順口溜

遇到難、易寫錯的字，教師可以借助順口溜教學(xué)。如教“金”字：一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖。教“明”“鮮”時，根據(jù)學(xué)生的發(fā)音編成兒歌：“生字寶寶別害怕，太陽月亮明又明，魚肉羊肉味道鮮?！庇秩纭暗堋弊?，也讓學(xué)生來編：“頭戴小兔帽，身穿弓字衣，一只腳立正，一只腳稍息?！奔扔哪L(fēng)趣，寓教于樂，又朗朗上口，易學(xué)好記，充分展現(xiàn)了語言的趣味性。

3.巧用動畫片

電腦動畫集“聲、色、畫、樂”于一體，能全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使課堂教學(xué)更生動、更形象、更直觀、更具有感染力，把枯燥無味的識字變得形象、有趣了。如教學(xué)“采”字：出示“一棵樹上有一些果子，一只小手靈活地采摘樹上的果子”的動畫，再根據(jù)構(gòu)字原理，向?qū)W生解釋上面的像“手”，下面的是“樹”。這樣，動感的畫面，形象的解說，讓學(xué)生記憶猶新。

4.巧用簡筆畫

一些象形字是從圖畫中逐漸演變而來的，直觀性、形象性強。利用這一特點進行識字教學(xué)，創(chuàng)設(shè)快樂情境，學(xué)習(xí)效果好。如教“日、月、水、火”等，可以用簡筆畫使學(xué)生印象深刻。如果不便于畫圖，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想事物進行教學(xué)。如“果”字可以聯(lián)想到秋天水果掛滿枝頭的情境；“怕”字可以讓學(xué)生聯(lián)想到一個人因為害怕，臉色都發(fā)白的樣子。借助圖畫聯(lián)想的方法學(xué)習(xí)生字，能化難為易，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生識字的欲望。

總之，識字教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多種情境。這樣，才能讓學(xué)生成為生字學(xué)習(xí)的主人。