李紅英

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）24-0311-02

開展探究性學習，在于引導學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣，掌握主動探究的學習方法，從而提高學生對信息的收集、研讀、理解和處理的能力，綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，團隊合作的能力，以及創(chuàng)新的意識和實踐的能力，進而轉變學生的學習方式，全面落實新課改的教學理念，實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉軌。

在當前的歷史教學中仍然普遍存在"重結論輕過程"、"重知識輕能力"的弊端，導致部分學生厭學，甚至于各項能力得不到應有的鍛煉和提高；因此，加強研究性學習在歷史教學中的應用就顯得尤為必要；與此同時，對歷史學科的教學方式也提出了更高的要求；所以，歷史學科如何進行研究性學習的教學也就很現(xiàn)實地擺在我們歷史教師的面前了，成為一個亟待研究解決的課題。本文就此提出幾點看法，希望能夠有助于對這個問題的進一步思考和研究。

1.激發(fā)學習歷史的興趣，提高自主學習的能力

"興趣是最好的老師"，只有激發(fā)出學生學習的興趣，才能讓他們樂于學習并學得輕松愉悅，才能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。學習過程以教師給學生做"導游"，引導學生"拜訪"的形式展開，有時是教師展示觀察材料，提出問題讓學生體驗和探究，有時是學生自己上計算機操作，詳細觀察材料，三五個同學一起討論，然后向大家提出自己的判斷和見解。觀察——體驗與探究——交流（師生之間、生生之間），學習過程輕松、活潑。教師做導游解說，實際上是做一個學習的引導者和思維的激勵者，通過一個個富于啟發(fā)性的問題引導學生進行推理和探究。教師"把問題置于某種條件中，并把各種問題置于未來的情景中，從而使學生能在答案和問題之間建立一種聯(lián)系。"中學生秉性聰慧又好奇、好學，對新鮮的事物特別敏感也容易接受。而研究性學習同樣具有形象、具體和新奇的特點，這就與學生的心理特征恰好吻合。所以，如果在課堂教學中充分地利用研究性學習的方式，那么必定能夠更大程度地鞏固學生學習歷史的熱情，從而達到事半功倍的教學效果。

2.指導學生有效地開展探究性學習

能夠成為研究課題的學科知識，并不是所有的教學內(nèi)容，更不是學生憑其智力就可以順利理解或者經(jīng)過簡單推理便能夠把握的一般知識點，而應該是教學中的重點和難點問題，因為這才有挖掘深化的必要。只有這樣確定課題，才能更好地提高教學效果，同時更好地發(fā)展學生自身的研究能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。我們可以選擇與教材內(nèi)容有關的而學生又比較感興趣的話題進行聯(lián)系，而且還要有一定的思想性和針對性。要有思想性，是指與思想教育有機地結合，有利于進行正確的情感態(tài)度與價值觀的教育，有利于形成科學的世界觀和歷史觀；要有針對性，是指針對學生不同年級不同的心理特點，針對其智力水平進行研究。

3.究性學習要重視探究性學習的過程

研究性學習的流程通常是：課題選擇→方案設計→探索研究→檢驗評價→形成報告。傳統(tǒng)的學科教學是"重結論輕過程"、"重知識輕能力"，而研究性學習則與此完全不同，它把研究過程、把能力的培養(yǎng)看得比結論和具體的知識更為重要。學生要做的第一步，就是根據(jù)自己的興趣愛好和教學的需要選定合適的課題。第二步是設計方案。通過查閱資料、小組討論，初步提出研究方案，再經(jīng)過反復論證修改，最后確定比較可行的正式方案。第三步是根據(jù)設計的方案展開探索研究。此時要仔細觀察每一個環(huán)節(jié)，認真思考并解決遇到的問題，做好記錄，從中得出研究結論。第四步是對研究過程和研究成果進行檢驗和評價。主要分析探索過程是否規(guī)范，結論有無科學依據(jù)。最后，形成研究報告，匯總交流。至于學生經(jīng)過探索研究所獲得的最后成果，其評價的標準不在于成果本身具有多大的價值，更重要的應該是學生通過對研究過程的體驗，從而掌握了科學研究的一般流程和方法，從中學會了通過自主、合作和探究的方式，主動發(fā)現(xiàn)問題、獲取知識進而應用知識的能力，而這對學生自身全面發(fā)展的意義無疑是特別重大的，也是新課改和素質(zhì)教育所要努力達到的目標。所以，重視研究性學習的過程，提高學生自主學習的能力，才是歷史學科開展研究性學習的主要目的。

4.究性學習要體現(xiàn)開放性

研究性學習對傳統(tǒng)的教與學的模式提出了全新的革命，既要求學生相應地轉變學習方式，也要求教師相應地更新教學理念、轉變教學方式。研究性學習倡導學生主動學習，加之研究的內(nèi)容也多來自學生的學習和生活，這就要求研究性學習從內(nèi)容到形式都要突破原有的教與學的封閉狀態(tài)。為此，我們教師不能再搞"一言堂"，不能再作出太多干預，更不能越廚代皰替代學生的研究和思維，只能扮演指導者和參與者的角色，靈活運用多樣化的教學手段和方法，營造民主開放的氣氛，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提。創(chuàng)造民主開放的學習環(huán)境，有利于發(fā)揮學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，有利于提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

總之，探究性學習不是一朝一夕就能取得豐碩的教學成果，需要一個不斷深化提高的過程，只有循著科學的方向，緊密結合并充分發(fā)揮教師的指導性和學生的自主性，探究性學習才能取得良好的效果。培養(yǎng)學生的研究性學習能力，是學好歷史的關鍵因素之一；所以，教師在歷史教學中應從學生的學習興趣入手，有計劃地培養(yǎng)學生的研究性學習能力，幫助學生掌握研究性學習的方法，從而充分地調(diào)動學生的主體性、積極性和參與性，引導學生實現(xiàn)會學，達到樂學，進而提高教學質(zhì)量，全面實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉軌。