王翠翠

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）24-0265-02

教師是專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)，對(duì)于學(xué)生來講在高中階段正是世界觀及知識(shí)技能形成的階段。教師的思想行為，對(duì)社會(huì)事物的看法無不潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，意義是深遠(yuǎn)的?？赡軙?huì)給予學(xué)生一生的愉悅，一生的奮斗，一生的責(zé)任，一生的幸福。如果教師的思想行為和方法不當(dāng)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)及未來都是極大地傷害，影響一生的發(fā)展。

教師專業(yè)素質(zhì)有兩個(gè)方面構(gòu)成：一是思想素質(zhì)，二是知識(shí)技能。教師是學(xué)校面對(duì)學(xué)生的主體，教師的素質(zhì)高低直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校在社會(huì)的聲譽(yù)。提高教師的專業(yè)素質(zhì)是學(xué)校工作的重中之重，也是學(xué)校工作的中心任務(wù)。培養(yǎng)一批又一批中青年教師成為合格教師是學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略要求。

數(shù)學(xué)科不僅是高中教學(xué)中重要的工具學(xué)科，更重要的是啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物具有數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，掌握分析，推理，論證的邏輯思想。她是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的重要學(xué)科。

教研組是教師除家庭以外，教師生活學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)最重要的地點(diǎn)場(chǎng)所。教研組對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)具有重要的地位。以下是教研組活動(dòng)的中心思想。

1.教師的思想品格與修養(yǎng)

1.1作為教師首先要有責(zé)任感和使命感。教研組氛圍是教師形成思想的重要基地，這也是教研組活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容，教師面對(duì)的是一群學(xué)生而每一名學(xué)生肩上肩負(fù)著三重責(zé)任。我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)其實(shí)就是對(duì)一個(gè)家庭，對(duì)社會(huì)，對(duì)學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師的責(zé)任就很大了。消除拜金主義思想，增加職業(yè)觀念，職業(yè)情操高于一切，時(shí)時(shí)想到責(zé)任，處處體現(xiàn)責(zé)任。

1.2需要有敬業(yè)的精神。首先要培養(yǎng)教師對(duì)所教的學(xué)科的熱愛，要求對(duì)所教學(xué)科的歷史發(fā)展和學(xué)科在人類產(chǎn)生中的作用，真正領(lǐng)會(huì)本學(xué)科的深刻內(nèi)涵。教知識(shí)主要作用是培養(yǎng)能力，重在提高智慧。要熱愛自己的職業(yè)，熱愛所教的學(xué)生，理解學(xué)生。掌握不同年齡不同環(huán)境下學(xué)生的性格特點(diǎn)，達(dá)到因人施教因材施教的目的。

1.3教育學(xué)生欲想達(dá)到效果最好。它是一個(gè)長(zhǎng)期工程，要有教育觀和整體教育思想，數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性是思維形成與發(fā)展，是靠著長(zhǎng)時(shí)間對(duì)問題的思考，理解內(nèi)在的聯(lián)系，感悟方法。這些能力的形成是靠教師的長(zhǎng)時(shí)間的細(xì)致導(dǎo)引。另一方面學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，其次就是學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣與天賦。一個(gè)良好的教師讓學(xué)生在對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)利用最少的時(shí)間達(dá)到最佳的效果。數(shù)學(xué)學(xué)科最可怕的就是使學(xué)生機(jī)械重復(fù)某些問題。表面上看階段的整體成績(jī)很好，而忽略思維的提升。把知識(shí)變成簡(jiǎn)單的記憶，且浪費(fèi)學(xué)生的大量時(shí)間。各學(xué)科的教育學(xué)習(xí)都有著它的客觀規(guī)律。學(xué)生對(duì)各科知識(shí)的把握程度也有著客觀規(guī)律不能想象然去破壞這一規(guī)律，違背客觀規(guī)律的行為。不管這一主觀思想的好壞，將會(huì)造成極壞的結(jié)果，及至于誤人子弟。

1.4人格的感召力。教師的內(nèi)在于外表，在長(zhǎng)時(shí)間的與學(xué)生交往中，無形對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。對(duì)于學(xué)生的身心健康起到不可忽略的作用。一個(gè)教師的外在可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生某學(xué)科的興趣有一定影響。隨著接觸時(shí)間的增長(zhǎng)，教師的意志品質(zhì)和對(duì)待事物的態(tài)度觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)科的認(rèn)真程度和鉆研精神，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無形的感召力。是否能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可，從而得到尊重，得到學(xué)生信任。這些都是教師的從教觀點(diǎn)是否一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，而教師自私自利的行為，學(xué)生是能夠感受到的，善良和善意的，學(xué)生也是體會(huì)得到的。學(xué)生愿意上你的課，愿意接近你，愿意聽你說話的聲音，這就是人格的魅力所在。有些教師，學(xué)生甚至于看見就厭煩，不想聽到他的聲音。在高中階段感覺到的就是一場(chǎng)惡夢(mèng)。走向大學(xué)還不愿意回憶起這段往事，心靈受到了極大地傷害。

教師的學(xué)科專業(yè)水平是一個(gè)學(xué)科長(zhǎng)期發(fā)展和能夠培養(yǎng)杰出人才的關(guān)鍵所在。教師力與學(xué)習(xí)力是完成學(xué)生成長(zhǎng)的兩大因素。只有兩力的結(jié)合才能創(chuàng)造奇跡。教師力即是教師的導(dǎo)育能力，而學(xué)習(xí)力即是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的探索，研究，記憶的精神能力。作為教師對(duì)教材的把握是基本的要求。對(duì)教材首先要了解教材體系和隨著時(shí)代的需要教材的變化原理。

2.基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，能力的培養(yǎng)是最重要的

而能力的形成靠的是學(xué)習(xí)過程中情緒氛圍，對(duì)每個(gè)數(shù)學(xué)問題的思考鉆研意志。從高考的角度看，考題中所指考查學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，即考生個(gè)體的情感，態(tài)度和價(jià)值觀，要求考生具有一定的數(shù)學(xué)視野，數(shù)學(xué)科學(xué)價(jià)值，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，形成審慎的思維習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。

2.1課堂的氛圍學(xué)習(xí)情趣是靠教師將知識(shí)學(xué)習(xí)梯度化，知識(shí)載體形象和實(shí)用化。這就要求在課前對(duì)本節(jié)課和本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容作深刻剖析，了解知識(shí)的內(nèi)涵與外延。這是教研活動(dòng)的一個(gè)組成部分。

2.2學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)關(guān)鍵是學(xué)習(xí)目的性的確定。在教研活動(dòng)中應(yīng)該注意總體目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)是指本章節(jié)按課程標(biāo)準(zhǔn)要求的目標(biāo)，而個(gè)體目標(biāo)是根據(jù)不同的學(xué)生所確立的學(xué)生所欲達(dá)到目標(biāo)。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容可根據(jù)時(shí)間長(zhǎng)短與梯度而進(jìn)行調(diào)解。主要表現(xiàn)在課堂研究?jī)?nèi)容的多少和習(xí)題配置的難易。必須是以生為體的思想。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好比搭梯子，學(xué)生能夠上得去摸得著，梯子搭的很高很好，但學(xué)生上不去且尚失去信心，則就無效教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)猶如一座冰山，看見的只是一小部分，而更大的部分是在水下看不見的。這就是知識(shí)的默化。一個(gè)好的教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行默化，而默化靠學(xué)生自己的思考，理解，探究而形成的。這就需要持之以恒的毅力和鍥而不舍的精神。這些源于自我思想的覺醒，自信是他的基礎(chǔ)。

新條件下新形勢(shì)下，隨著教育教學(xué)的不斷改革，我們還有待于繼續(xù)研究探索?？傊痪湓?，教研組是教育戰(zhàn)線的前沿陣地，需加強(qiáng)建設(shè)，才能使教育立于不敗之地。