王春玲

摘要：主題班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式和重要陣地，是班主任圍繞著特定的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想先進(jìn)性、學(xué)習(xí)積極性、心理健康性的教育。它能促進(jìn)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，推動(dòng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我完善；在學(xué)生中實(shí)現(xiàn)更廣泛的思想交流，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力、思辨能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，我們要充分利用每周一節(jié)的主題班會(huì)課，認(rèn)真選好主題、寫(xiě)好提綱、以班主任教師為主導(dǎo)，以班集體成員為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)好主題班會(huì)。把班主任對(duì)學(xué)生的教育內(nèi)化為學(xué)生的自我教育，從而促成班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：班主任 ；工作；有效開(kāi)展；主題班會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0279-01

班主任對(duì)于班級(jí)學(xué)生的管理，既是科學(xué)合理管理的過(guò)程，又是教育藝術(shù)的體現(xiàn)。是科學(xué)合理的管理，就必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生身

心發(fā)展的特點(diǎn)，建立起行之有效的班級(jí)管理體制，為所有學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的身心發(fā)展的環(huán)境；是教育藝術(shù)，就必須認(rèn)識(shí)到，班主任管理工作并沒(méi)有固定的教育模式，不能墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩，要有個(gè)人獨(dú)到的教育魅力和特色。做好班主任工作，不僅要抓好平時(shí)的教學(xué)工作和學(xué)生的日常生活問(wèn)題，還要不斷的開(kāi)展具有集中性、針對(duì)性的整體教育，而主題班會(huì)就是其中一條重要的渠道，它是培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣、健康心理素質(zhì)以及良好道德品質(zhì)的重要陣地，還是班級(jí)管理工作中的"法寶"和學(xué)生自我教育與發(fā)展的良好平臺(tái)。那么，班主任如何有效地開(kāi)展主題班會(huì)呢？在此，我談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法：

1.把握時(shí)機(jī)、確立主題

1.1 主題的確立必須要有明確的教育目的，自始至終要貫穿、滲透著極強(qiáng)的教育性。必須有很強(qiáng)的針對(duì)性，可操作性。針對(duì)學(xué)生中近期存在的傾向性問(wèn)題，班主任應(yīng)及時(shí)作出分析，并能夠正確歸因，尋找解決問(wèn)題的方法，找到教育的突破口。比如：近期學(xué)生作業(yè)交不齊，并且有抄襲現(xiàn)象，班主任則應(yīng)留心查找原因，是老師講的不清還是學(xué)生不用心去學(xué)；是知識(shí)點(diǎn)太難學(xué)生不懂還是班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣不正影響學(xué)生學(xué)習(xí)…… 班主任都應(yīng)及時(shí)通過(guò)多種方式了解問(wèn)題根源，找到癥結(jié)，對(duì)癥下藥，圓滿(mǎn)解決班級(jí)事務(wù)。

1.2 班會(huì)課主題的確立必須滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中處處蘊(yùn)藏著教育的契機(jī)。班主任在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，首先要了解學(xué)生的心理需求，要知道他們渴望得到什么？是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還是同學(xué)交往方面的指導(dǎo)，還是關(guān)于人生目標(biāo)的確立等等方面的內(nèi)容，班主任都應(yīng)做充分的了解。只有這樣，教育才能更貼近學(xué)生，才會(huì)有明顯的效果。比如：九年級(jí)學(xué)生面臨中考，而有些學(xué)生胸?zé)o目標(biāo)，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力不求上進(jìn)，自由散漫。針對(duì)這種情況，班主任可以開(kāi)展《讓青春與責(zé)任同行》等主題的班會(huì)，首先鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心，然后要求他們?cè)谌松S金時(shí)段不能荒廢學(xué)業(yè)，滲透知識(shí)能改變命運(yùn)的理念，讓他們要學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)生存，要懷著對(duì)美好未來(lái)的憧憬努力求知，增強(qiáng)他們的使命感和責(zé)任感。

2.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體

無(wú)論什么內(nèi)容、哪種形式的主題班會(huì)，其策劃與實(shí)施都要發(fā)動(dòng)全體班級(jí)成員共同參與，使全班學(xué)生都成為主題班會(huì)的主人。在主題班會(huì)的準(zhǔn)備過(guò)程中，讓學(xué)生既當(dāng)策劃人、又當(dāng)參謀者；在主題班會(huì)的召開(kāi)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，讓他們自己提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，使自始至終參與其中的學(xué)生在真實(shí)體驗(yàn)中得到內(nèi)心感悟，達(dá)到"自我教育"的目的。老師已不是知識(shí)傳聲筒，學(xué)生也不是知識(shí)容器，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，重視學(xué)生的實(shí)踐，確立"教師主導(dǎo)、學(xué)生主體"的班會(huì)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。比如在國(guó)慶節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、12.9運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日等重大節(jié)日來(lái)臨時(shí)，可以提前安排學(xué)生做準(zhǔn)備，以演講、講故事、看視頻、文藝演出等形式開(kāi)展活動(dòng)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力，又使學(xué)生從中受到了教育，同時(shí)也減輕了班主任的工作量，何樂(lè)不為呢？

總之，主題班會(huì)是班主任與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)，只有堅(jiān)持以班主任教師為主導(dǎo)、以學(xué)生集體為主體，使學(xué)生都以主人翁的態(tài)度參與其中，把班會(huì)課的教育內(nèi)化為學(xué)生的自我教育，才能給予他們智慧的啟迪，使他們的興趣得到培養(yǎng)，思想認(rèn)識(shí)得到提高，并進(jìn)一步落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，規(guī)范自身的行為，做到知行統(tǒng)一。

3.及時(shí)總結(jié)，深化主題

一次成功的主題班會(huì)，離不開(kāi)班主任精彩的總結(jié)性發(fā)言。在主題班會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)有時(shí)并不是一致的，有積極的，也有消極的，有時(shí)還有分歧，有些發(fā)言往往有片面性和局限性。由于學(xué)生的年齡、知識(shí)和認(rèn)識(shí)水平方面的原因，他們往往只能看到事物的表面現(xiàn)象，而看不到本質(zhì)；有些發(fā)言有明顯的個(gè)人感情色彩，而缺乏理性的分析、判斷。在這種情況下，班主任就要利用總結(jié)來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到召開(kāi)班會(huì)的目的，認(rèn)識(shí)到自己今后的努力方向。這樣才會(huì)有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成和健全人格的塑造。

值得注意的是，首先，班主任的總結(jié)講話(huà)尤其要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從教育主題、教育內(nèi)容、活動(dòng)形式和教育效果等方面對(duì)主題班會(huì)所取得的成績(jī)予以充分肯定，并且以理性分析為基礎(chǔ)，委婉地道出其不足之處，以希望的形式誠(chéng)懇且實(shí)事求是地指出暫時(shí)存在的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷地完善自我。其次，班主任的總結(jié)發(fā)言作為主題班會(huì)課的點(diǎn)睛之筆，班主任要用精辟的語(yǔ)言深入淺出地綜合闡述本節(jié)班會(huì)的主題，幫助學(xué)生挖掘并領(lǐng)會(huì)內(nèi)容和形式中所蘊(yùn)含的深刻的教育意義，使主題班會(huì)的教育性更明確，同時(shí)，班主任可"借題發(fā)揮"，由此及彼、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)，使主題班會(huì)發(fā)揮出多種教育作用，教育效果更明顯。最后，班主任須趁熱打鐵，真誠(chéng)地提出對(duì)學(xué)生的殷切希望，熱忱地鼓勵(lì)他們把主題班會(huì)上獲得的道德認(rèn)識(shí)和道德情感轉(zhuǎn)化為道德意志，在日常的學(xué)習(xí)生活中做到行動(dòng)有準(zhǔn)則、前進(jìn)有方向。

當(dāng)然，除了對(duì)主題班會(huì)本身的總結(jié)、集中和提煉，力爭(zhēng)主題班會(huì)能在學(xué)生的心靈深處留下一些有價(jià)值的東西，并使他們?cè)谛袆?dòng)上有所表現(xiàn)，班會(huì)后的"追蹤教育"也顯得十分重要。班主任應(yīng)在主題班會(huì)活動(dòng)結(jié)束之后，及時(shí)地搜集、掌握學(xué)生的反饋信息，緊緊抓住學(xué)生在思想情感、行為態(tài)度方面的細(xì)微變化，繼續(xù)加以正確的引導(dǎo)，促其升華。

總而言之，一堂成功的主題班會(huì)課，要求必須有鮮明的主題和明確的目的性，且在策劃、組織和實(shí)施的過(guò)程中，以班主任教師為主導(dǎo)，以班集體成員為主體，通過(guò)主題班會(huì)上班主任的激勵(lì)性總結(jié)發(fā)言和班會(huì)后對(duì)學(xué)生的"跟蹤教育"，把班主任對(duì)學(xué)生的教育內(nèi)化為學(xué)生的自我教育，從而促成班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。