林麗哲

摘要：在此中不僅包含對(duì)事物新認(rèn)識(shí)、新思想，而且包含一個(gè)不斷學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)作為一種有明確目的性認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是教育工作者所共同追求，有效教學(xué)是老師們?cè)谶_(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功教學(xué)行為，它是教學(xué)社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值雙重體現(xiàn)。學(xué)生創(chuàng)造力包括思維能力和個(gè)性兩個(gè)方面，而思維是創(chuàng)造力核心。數(shù)學(xué)教育教學(xué)中所研究創(chuàng)造思維，一般是指對(duì)思維主體來說是新穎獨(dú)到一種思維活動(dòng)。數(shù)學(xué)作為一種有明確目的性認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是教育工作者所共同追求，有效教學(xué)是老師們?cè)谶_(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功教學(xué)行為，它是教學(xué)社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值雙重體現(xiàn)。下面，我就我對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐與探索談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：興趣；創(chuàng)新；方式

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0190-01

我們中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著許多與新課程標(biāo)準(zhǔn)有不適應(yīng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，這是地方因素，一個(gè)地方與另一個(gè)地方也不相同。主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，把學(xué)生僅當(dāng)作教育客體，視為被動(dòng)接受知識(shí)容器，無視學(xué)生探究興趣和需求，單純重視知識(shí)、技能傳遞、忽視知識(shí)發(fā)生過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為單純結(jié)論教學(xué)，忽視了教學(xué)中師生互動(dòng)和生生互動(dòng)對(duì)提高教學(xué)過程質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)師生生命價(jià)值重要意義，而把考試看得比什么都重要，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)效率低下，學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)感到厭倦，課堂教學(xué)缺乏生命活力。

1.積極轉(zhuǎn)變教師觀點(diǎn)

服務(wù)是一種資源，優(yōu)質(zhì)服務(wù)是創(chuàng)設(shè)舒心環(huán)境，獲取最佳效益有效手段。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教者服務(wù)學(xué)生，旨在點(diǎn)撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，必須運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，精湛教學(xué)藝術(shù)，科學(xué)的教學(xué)方法，"潤(rùn)物細(xì)無聲"地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)思維。如推導(dǎo)平行四邊形的特征時(shí)，我首先讓學(xué)生回家自制一個(gè)平行四邊形，以便課堂使用。上課時(shí)，讓學(xué)生分組探討其穩(wěn)定性，相等的量及交流制作平行四邊形過程。經(jīng)過操作、觀察、思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其特征。此過程，教師指導(dǎo)學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和有意識(shí)板書就是對(duì)活動(dòng)主體的服務(wù)。

2.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美

美就是讓人有一種心理愉悅的感受。學(xué)生學(xué)習(xí)也是一樣，能在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)就能收到好的效率。學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，那得先在生活中感受數(shù)學(xué)美，這樣學(xué)生才會(huì)愛上數(shù)學(xué)，才會(huì)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

2.1 感受簡(jiǎn)潔美。簡(jiǎn)潔性是數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)美的重要標(biāo)志，數(shù)學(xué)現(xiàn)象和其他自然現(xiàn)象一樣，是紛繁復(fù)雜的，呈現(xiàn)在天真的孩子眼前是雜亂無章，難以捉摸的[2]。如勾股定理a2+b2=c2簡(jiǎn)明地給出了直角三角形三邊的關(guān)系。在算術(shù)平方根教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察；112=121，1112=12321，11112 =1234321，111111112 =123456787654321.從而推出123456787654321= 11111111。這奇特的數(shù)學(xué)美和對(duì)稱美能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：眾所周知的三角形、平行四邊形、梯形的面積公式，形式多樣簡(jiǎn)潔規(guī)整。在梯形面積公式s =（a +b）h/2（a 為上底，b 為下底，h 為高）中，當(dāng)a=0時(shí)，變成三角形的面積公式；當(dāng)a=b時(shí)，變成平行四邊形的面積公式。

2.2 感受和諧美。數(shù)學(xué)無論在內(nèi)容與形式上都表現(xiàn)出統(tǒng)一和諧美，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶，有助于造就和諧品質(zhì)。例如；通過求代數(shù)式的值，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)代數(shù)式中字母取不同值時(shí)，代數(shù)式的值一般也不同，也就是說不同的值統(tǒng)一于一個(gè)代數(shù)式中，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的和諧美。

3.選擇合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

3.1 因材施教。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的呼聲越來越高。素質(zhì)教育是全面性的，普及的教育，而不是英才教育，是一種發(fā)展的教育。這樣，我們更有必要使來源不同，所處環(huán)境不同，接受教育不同的學(xué)生都在自己的能力范圍內(nèi)得到相應(yīng)的發(fā)展， 若教師在課堂上施行"齊步起，" "一刀切"；老師講，學(xué)生聽的話，就會(huì)造成有人"吃不飽"，有人"吃不了"；"吃不飽"的乏味，"吃不了"的生厭，不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。而分層教學(xué)正是"因材施教育"，有利于全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上開發(fā)潛能，充分發(fā)展。然而，鑒于各種主觀及客觀的原因，不少教師的因材施教只是停留在口頭上，并沒有落到實(shí)處。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效的方式。

3.2 組織學(xué)生結(jié)對(duì)子，生幫生、兵教兵。由于不同的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等都不一樣，因此，單靠教師一個(gè)人，力量畢竟是有限的，教師應(yīng)該發(fā)揮集體的力量， 比較好的方法就是進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，即按照"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行分組，，發(fā)揮優(yōu)秀生的優(yōu)勢(shì)，把每一個(gè)學(xué)困生都分到指定的優(yōu)秀生的名下，有針對(duì)性地進(jìn)行幫扶，在課堂的最后幾分鐘或課后，讓優(yōu)秀生對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)困生進(jìn)行巡查，了解他們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容的掌握情況，并對(duì)沒有學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，直到他們完全掌握為止。這種"兵教兵"的做法學(xué)困生更能接受，也更有利于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。 僅靠教師的整體教學(xué)效果并不明顯，通過摸索我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較好的方法就是進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，即按照"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行分組，各小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、交流，各小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，這種教學(xué)方法不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。

3.3 創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。大教育家孔子曾經(jīng)說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"，所以學(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)該是樂學(xué)。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士也曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3～4倍，甚至有人推出了這樣的一個(gè)公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)=能力×學(xué)習(xí)興趣。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡、心理特征，創(chuàng)設(shè)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)情境。

總之，有效教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會(huì)引起教師更多的實(shí)踐與思考。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己積極的思考和大膽的實(shí)踐，不斷求變創(chuàng)新，只有這樣才能真正把農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)落到實(shí)處。