卓瑪措

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0185-01

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不能過重，但要學(xué)的知識又確實(shí)太多，要使兩者和諧，必須改變"教"和"學(xué)"的方法，實(shí)現(xiàn)樂學(xué)會(huì)學(xué)。我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常常鼓勵(lì)學(xué)生"友善用腦"，以清新的理念，全新的思維，給學(xué)生以豁然開朗的感覺；以下，我結(jié)合教學(xué)實(shí)例談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會(huì)。

1.創(chuàng)設(shè)輕松和諧、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生總認(rèn)為數(shù)學(xué)課是枯燥乏味的。為了改變這一現(xiàn)狀，課前，教師只要注意觀察學(xué)生，用一句噓寒問暖的話語、一個(gè)親切的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一段輕松愉悅的音樂，就能及時(shí)的調(diào)整學(xué)生情緒，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中?？墒?，我們現(xiàn)在的課堂，總是要求小學(xué)生兩手放端，身子挺直，聚精會(huì)神。但學(xué)生是否真做到了聚精會(huì)神嗎？我們可以試試廢除了這些所謂的規(guī)矩：渴了，喝水；累了，站起來活動(dòng)；思考時(shí)，可以趴在桌上冥想。教師用微笑面對每個(gè)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)、表揚(yáng)學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生減壓，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂真正成為學(xué)生自由揮灑的天地，進(jìn)而最大限度的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2.調(diào)動(dòng)多種感官，豐富的課堂教學(xué)

在"友善用腦"的課堂教學(xué)中，有音樂、運(yùn)動(dòng)、思維導(dǎo)圖、冥想、多種感官參與活動(dòng)、以自己的方式記憶等。學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依賴的感覺有視覺、聽覺和運(yùn)動(dòng)知覺。學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，不同的感官有不同的感受效果，參與學(xué)習(xí)的感官越多，能被利用的大腦通絡(luò)也越多，從而建立起更多的神經(jīng)連接，使更多的記憶被輕松的記下來，不僅變換了學(xué)習(xí)的方式，整合了信息接收的功能，而且滿足各種學(xué)習(xí)風(fēng)格的要求，豐富了課堂教學(xué)的手段。

2.1 數(shù)形結(jié)合，化繁為簡。圖畫普遍受到孩子的歡迎。因?yàn)閳D畫是形象的，兒童是通過形象認(rèn)識世界。數(shù)形結(jié)合就是把抽象的數(shù)學(xué)語言、數(shù)量關(guān)系與直觀的幾何圖形、位置關(guān)系對應(yīng)起來，使抽象思維與形象思維結(jié)合起來，通過"數(shù)"與"形"之間的對應(yīng)和轉(zhuǎn)換，使復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化。"雞兔同籠"是中國古代的數(shù)學(xué)名題之一，也是奧賽的題材，現(xiàn)在安排在新教材五年級中。如果采用數(shù)形互譯的畫圖法解，有幾個(gè)頭就畫幾個(gè)圓（表示動(dòng)物的頭），然后每個(gè)頭下加兩條腿（表示雞有兩條腿），剩余幾條腿就再添在小動(dòng)物身上，每個(gè)添2條（原來的雞就變成了兔）。這樣就連二年級的學(xué)生都能解答，并且可以從畫圖法引出數(shù)量關(guān)系，列式解答。

2.2 聆聽音樂，樂學(xué)會(huì)學(xué)。音樂屬于多感官教學(xué)中的"聽覺"效應(yīng)。它能夠調(diào)節(jié)人的情緒，令人輕松、愉快、舒暢；或精神振奮、積極向上；實(shí)踐證明，音樂可以為課堂營造有益的課堂氣氛，運(yùn)用恰當(dāng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和效率。如我校王老師所講的《解決問題的策略——倒推》中，課前播放學(xué)生喜歡的流行音樂《嘻唰唰》。此歌歡快的曲調(diào)不僅可以調(diào)整學(xué)生的緊張情緒，活躍課堂氣氛，而且歌中唱的"吃了我的給我吐出來，拿了我的給我還回來"蘊(yùn)含了本節(jié)課中運(yùn)用倒推法解決問題的精髓，讓學(xué)生在潛臺(tái)詞中去感受如何運(yùn)用的倒推法。

2.3 思維導(dǎo)圖，有效總結(jié)。思維導(dǎo)圖是幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和記憶的有效方法。它和以往枯燥單調(diào)的提綱不一樣，它更加有血有肉，個(gè)性化的設(shè)計(jì)、形象生動(dòng)的畫面都會(huì)給學(xué)生提供清晰的記憶線索，而且學(xué)生還很喜歡進(jìn)行這樣創(chuàng)作的。如我校張老師在教學(xué)六年級的復(fù)習(xí)課《平面圖形的周長和面積》時(shí)，如何讓學(xué)生一眼就能看出平面圖形周長、面積計(jì)算之間的聯(lián)系，達(dá)到對知識的意義建構(gòu)。教學(xué)中，張老師將全班學(xué)生分成兩大組：平面圖形組、立體圖形組。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，理清了知識間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，通過小組合作、繪制了自己的思維導(dǎo)圖，在全班的反饋交流中，再互相補(bǔ)充共同完成了"幾何圖形"的思維導(dǎo)圖。

3.打造智慧的團(tuán)隊(duì)，有效的合作

教師的語言應(yīng)該是科學(xué)的，但未必是學(xué)生易于接受的，而學(xué)生間的交流往往是零障礙。而且小組合作有諸多優(yōu)勢，例如學(xué)生在一起學(xué)習(xí)不會(huì)感覺孤單，上課一起討論可以取長補(bǔ)短促進(jìn)共同發(fā)展，討論后彼此更加有信心，即便最終的答案是錯(cuò)的，也不會(huì)覺得很丟人，因?yàn)槭谴蠹夜餐?智慧結(jié)晶"。因此課堂上的小組合作學(xué)習(xí)是我們行之有效的方法之一?，F(xiàn)在的孩子比以往的孩子更加"實(shí)惠"，他們不會(huì)對老師一如既往的評價(jià)"好、棒......"感興趣，所以為了激勵(lì)他們回答問題，在課堂上我采用積分制，課下做統(tǒng)計(jì)，一個(gè)月進(jìn)行一次匯總，以小組為單位分兩項(xiàng)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，意識上課踴躍回答問題獎(jiǎng)，一是計(jì)算優(yōu)勝獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品不用多么昂貴、一粒糖、一塊擦皮、一本本子、一根鉛筆等均可。有了物質(zhì)的刺激，學(xué)生更有了積極性。半年嘗試下來，我感覺有很多好處：為了給小組加分，以往一些膽小、害羞的學(xué)生，敢于大膽站起來了。二是以往一些計(jì)算慢、粗心的學(xué)生，在小組成員間的相互督促下，計(jì)算速度、準(zhǔn)確率得到提高，有益于打造智慧的團(tuán)隊(duì)及和諧課堂。

在友善的課堂上，教師是友善的，學(xué)生是友善的，課堂的氛圍也是友善的。在這樣一個(gè)大的友善環(huán)境中，我們的課堂效率怎能不提高呢？我們的課堂怎能不活起來呢？