李科青

【摘 要】隨著新課程理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起到了相當重要的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還沒有形成，因而，應(yīng)從實驗全方位指導，通過各種手段促進和加強學生實驗，并且從提高教師自身素質(zhì)做起。

【關(guān)鍵詞】新課程；實驗；探究；角色；方法

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的自然科學，物理規(guī)律都是在觀察和實驗探究的基礎(chǔ)上，認真分析和總結(jié)得來的。作為一名物理教師，在傳授學生物理知識過程中，如能規(guī)范的演示和正確的指導學生實驗，不僅能激發(fā)學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，所以實驗教學能很好地實現(xiàn)“三維”目標。隨著中考的改革，物理實驗操作已作為一項必考內(nèi)容，使物理實驗教學具有重要的現(xiàn)實意義。

在物理教學中，教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺⑻剿髡?、合作者、服?wù)者”。物理實驗教學也該如此，應(yīng)拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實驗教學，改變以往“教師教的枯燥、學生學的乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學生成為學習的主人，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并能通過親自探究解決問題，真正發(fā)揮物理實驗教學的作用。

物理教材書上明確將實驗分為演示實驗和探究，但是我認為作為教師應(yīng)該不要拘泥于教材的束縛。敢于創(chuàng)設(shè)條件（如讓學生制作學具、教師制作教具等），將課堂的演示實驗敢于搬到學生實驗中來。使學生實驗的開出率突破大綱的要求，達到100%以上，通過學生自身的體驗和感悟，真正地達到對知識的理解。同時也鍛煉學生的動手操作能力，提高學生物理術(shù)語表達能力。

在實驗教學中，我們遵循從實際出發(fā)的原則。根據(jù)初中生剛開始學物理、學生實驗做得太少、學生實驗素養(yǎng)低的特點，我們就采取全方位指導的策略，即從頭到尾的全過程指導。實踐說明，應(yīng)該如此，如此有效。

首先我們感到，不能打無準備之戰(zhàn)，在實驗前做好充分準備。教師應(yīng)在實驗教案中，備出“實驗探究目的、猜想與假設(shè)、實驗設(shè)計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗數(shù)據(jù)記錄表格設(shè)計、實驗分析和論證、實驗結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。還應(yīng)將學生在實驗過程中可能出現(xiàn)的問題等備出來，做到心中有數(shù)。

然后，教師在平時的實驗教學中，及時指導學生實驗時抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理”。

觀察。所謂“觀察”，即通過眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測量工具時，我們一定要看清它的量程、最小刻度值、儀器是否完好無損等。實驗中，數(shù)據(jù)的讀取方法、實驗現(xiàn)象、線路的連接等，幾乎每一實驗的全過程，都離不開觀察。教學當中經(jīng)常注意要求學生一定要仔細觀察，防止走馬觀花，粗枝大葉。

操作。操作，它是學生實際動手參與實踐的具體過程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴格地按照它的規(guī)則要求進行操作。特別是在做一些帶危險性的或損壞性的實驗時，應(yīng)先通過教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：在用電流表探究串、并聯(lián)電路電流規(guī)律的實驗，在連接電路時，開關(guān)應(yīng)斷開，電流表應(yīng)與被測部分串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的正極流入負極流出，被測電流不超過電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用點觸或試觸的方法），不能將電流表不經(jīng)過用電器而直接接在電源的兩端。當然，我們可以事先將電路圖畫好，然后按電路圖連接，達到操作時降低難度的目的。這個過程中必須得到教師的檢查同意以后，方才可閉合開關(guān)進行實驗。否則一旦電流表的正負接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易燒壞電流表。

記錄。即在實驗中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)，它包括：讀取的姿勢（例：刻度尺數(shù)值的讀取時，眼睛應(yīng)水平垂直或豎直垂直刻度）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準確的記錄（數(shù)字與單位要準確）。在此過程中，我們可以通過多媒體演示錯誤的讀取姿勢或方法，加深學生對錯誤和誤差的了解，加強學生對動手操作的掌握。同時，也應(yīng)注重實驗的事實，而不能任意加大或減小實驗數(shù)據(jù)，有意迎合實驗的真實結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。再次對于實驗數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學生自己設(shè)計實驗記錄表格，使學生很容易從數(shù)據(jù)中分析、總結(jié)規(guī)律等。

分析。由于操作者不同，實驗器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對于記錄的數(shù)據(jù)，可能導致同一實驗結(jié)果的不同。我們應(yīng)及時加以總結(jié)和分析。幫助學生分析哪些是錯誤導致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進，進一步激發(fā)學生學習興趣，拓寬他們的思維。例：做動滑輪可以省一半力的實驗過程中，實驗的結(jié)果與理論的數(shù)值存在偏大的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學生指出，這并不是錯誤實驗的原因，而是由于摩擦力存在導致的結(jié)果，為了使實驗結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想辦法，減少摩擦（學生分組討論，老師加以歸納和總結(jié)）。

整理。實驗器材的適當選取，實驗過程的正確操作，實驗數(shù)據(jù)的準確讀取，記錄和分析，并不意味著實驗的完整結(jié)束。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它培養(yǎng)學生愛護儀器，培養(yǎng)學生有始有終的科學態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。

從實驗教學中，我們深深體會到，搞好實驗教學，向教師提出了更高要求。自古有“名師出高徒”說法，一位“德才兼?zhèn)洹W識淵博、胸懷韜略”的教師，對于學生有著莫大的示范和模仿作用。這就要求教師必須提高自身的素質(zhì)，才能更好地實現(xiàn)“三維”目標。

第一，教師應(yīng)該具有新理念。開拓思維，走出課堂，走進生活；不迷信權(quán)威，不限于課本；大膽實踐，大膽創(chuàng)新；說在口頭上，寫在紙面上，落實在行動上。

第二，教師應(yīng)該具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。有著良好的職業(yè)道德修養(yǎng)的教師，才可以正確、科學地指導學生，通過實驗教學真正地將物理知識理解、吃透，也真正能體現(xiàn)出“從生活走進物理、從物理走向社會”的新課程理念。所以，教師一定要加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)。

第三，教師應(yīng)該具備廣泛的實驗專業(yè)知識。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學生眼里的教師應(yīng)當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人?！彼宰鳛榻處煴仨毦邆湟欢ǖ膶嶒瀸I(yè)知識，因為物理實驗本身是一種科學探索的過程，對于實驗的原理、實驗的設(shè)計等必須具有很強的專業(yè)知識和技能。這對于提高學生的實驗操作能等起到了很重要的作用。

第四，教師應(yīng)具有科學的實驗室管理知識。教師不光要會做實驗，更重要的是還要會管理好實驗室，這樣才能為學生實驗提供有力的保障。所以教師必須做到學生實驗“四會”：會準備實驗；會指導實驗；會維修、保養(yǎng)儀器設(shè)備；會自制教具。

總之，隨著新課程的穩(wěn)步推進，教師在學生實驗中應(yīng)該大膽嘗試，通過實驗真正做到：“學生力所能及，教師避之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強物理實驗教學，是提高物理質(zhì)量的十分有效的途徑，對提高學生抽象邏輯思維能力很有幫助，能為學習高中乃至大學物理知識打下堅實基礎(chǔ)。因此，初中物理教學中，應(yīng)大力推廣加強和優(yōu)化物理實驗教學，從而進一步提高物理教學質(zhì)量。

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