祁發(fā)榮

【摘 要】作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文新課程的教育改革是非常感興趣的、也是我們教育同行值得討論的話(huà)題。我從教這么多年來(lái)，沒(méi)有停止過(guò)對(duì)語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的思考，沒(méi)有停止過(guò)對(duì)新課程理論的學(xué)習(xí)，更沒(méi)有停止過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的觀(guān)察與反思。因?yàn)檫@些對(duì)我們小學(xué)教育工作者是至關(guān)重要的。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)語(yǔ)文；拼音教學(xué)

教低年級(jí)的老師都知道，漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用，特別是對(duì)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音是他們進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)（大約一個(gè)半月時(shí)間）的內(nèi)容，是學(xué)生識(shí)字的一塊入門(mén)磚，也是他們識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀的基礎(chǔ)。可是根據(jù)我這么多年來(lái)教小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)情況不盡人意，特別是學(xué)生到了高年級(jí)，甚至不會(huì)給漢字注音了，而且這種情況占到班級(jí)的百分之十?？梢?jiàn)學(xué)生在初學(xué)拼音時(shí)就存在著不少問(wèn)題。形成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的原因是什么呢？我們老師教學(xué)時(shí)又應(yīng)該采取怎樣的對(duì)策呢？就這幾個(gè)問(wèn)題我具體的做了一下分析。

一、一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題

1.學(xué)生讀聲調(diào)第二聲和第三聲調(diào)值時(shí)不到位

如上聲的特點(diǎn)音高低，音長(zhǎng)長(zhǎng)，而有些學(xué)生卻讀得音長(zhǎng)較短，讀成比較高的調(diào)子。在標(biāo)記方面也有容易混淆的地方，比如把第二聲標(biāo)成了第四聲。i和u標(biāo)調(diào)時(shí)總是標(biāo)在i上。

2.讀法混淆，前后鼻音分辨不清

翹舌音、平舌音的讀法混淆，前后鼻音也分辨不清，導(dǎo)致讀不到位、讀得不準(zhǔn)確。還有學(xué)生對(duì)形近的聲母、韻母分辨力也較低，比如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。

3.規(guī)則不清

如在學(xué)習(xí)j、q、x與u相拼寫(xiě)時(shí)u上兩點(diǎn)的拼音規(guī)則后，學(xué)生干脆把n、l與u相拼也省去u上的兩點(diǎn)。

二、出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因

1.受方言環(huán)境的影響

學(xué)生所處北方小鎮(zhèn)，平時(shí)在家庭和社會(huì)上聽(tīng)到的都是地道的方言。這樣的生活天長(zhǎng)日久，所形成的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)在一定程度上受到影響。有些發(fā)音錯(cuò)誤，比如當(dāng)?shù)匕l(fā)音n和l不分。如果想讓他們很快的接受普通話(huà)是有難度的。

2.拼音自身的影響

漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級(jí)新生要在約一個(gè)半月時(shí)間里學(xué)會(huì)聲母、韻母、聲調(diào)，既能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音調(diào)，拼讀又要一定的速度，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是有一定的難度的。

3.教師對(duì)課堂教學(xué)的影響

有的教師自身普通話(huà)就不標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音不到位，一定會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果教學(xué)時(shí)以機(jī)械識(shí)記字母、教師示范發(fā)音、學(xué)生跟讀為主，教學(xué)手段單一，一本書(shū)講到底，這對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是一種煎熬，肯定會(huì)影響了他的聽(tīng)課注意力，不但學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，教師還教得無(wú)奈啊。

那么，教師應(yīng)該采取哪些有效的對(duì)策來(lái)提高拼音教學(xué)效率呢？我們可以從以下幾方面入手

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)

漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)有些枯燥乏味。如果一味的機(jī)械記憶，對(duì)于初入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，是記得快，忘得也快。所以，老師在教學(xué)時(shí)，可以將字母的形狀和發(fā)音與插圖相結(jié)合，將抽象的字母具體形象生活化，來(lái)幫助孩子的記憶。例如可以用“猜謎語(yǔ)、做游戲、演一演，比一比”等孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生全員參與進(jìn)來(lái)。

2.課堂上采用多種教法，讓學(xué)生喜愛(ài)拼音

（1）做我說(shuō)你猜的游戲?？纯谛筒虏吕蠋熞x什么音，如aoe；還可以老師說(shuō)字母的形狀，學(xué)生說(shuō)字母。如師說(shuō)：兩個(gè)門(mén)洞，生說(shuō)：mmm一個(gè)門(mén)洞——nnn。這樣就鞏固了知識(shí)。

（2）設(shè)計(jì)“打牌游戲”就是四人或兩人打。牌就是寫(xiě)好的拼音。將“牌”分發(fā)到每個(gè)參與的學(xué)生手中，一方先出一張“牌”，口中要念“我出……（如我出‘b）”，然后該對(duì)方出牌，所出的“牌”要能與對(duì)方的“牌”相拼（如出“O”，出牌者還要念“我出o，b—o—bo”），拼對(duì)了對(duì)方的牌就被你贏過(guò)來(lái)了，最后看誰(shuí)贏的牌多。這樣的游戲孩子們肯定愿意參與，一定會(huì)很喜歡。

（3）“搶答游戲”——可將家人分成兩組，媽媽出示拼音，孩子和爸爸進(jìn)行搶答，拼得又快又準(zhǔn)的為勝?？上葟暮?jiǎn)單的拼音開(kāi)始，逐步加深難度。

（4）拼音找家的游戲。學(xué)生學(xué)完所有的拼音字母時(shí)，我讓他們給拼音字母造個(gè)家，可以住在云朵寶寶的肚子里，可以在大樹(shù)上安家，可以住在小屋里，還可以在小鳥(niǎo)的身上……分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)造個(gè)家，同時(shí)提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯(cuò)了地方。這時(shí)孩子們都高高興興地畫(huà)起來(lái)，一邊還在動(dòng)腦想想這個(gè)拼音是屬于哪個(gè)家里的，這樣孩子在畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中就掌握了拼音字母的分類(lèi)了。可以在家里的電器、物件上貼上對(duì)應(yīng)的名稱(chēng)，上面有漢字和拼音。這樣創(chuàng)設(shè)拼音的環(huán)境，幫助拼讀。

3.和生活實(shí)際聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)習(xí)的渠道

設(shè)計(jì)拼音練習(xí)時(shí)，我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，如在學(xué)完所有的字母時(shí)，我讓學(xué)生拼出自己的名字，然后寫(xiě)下來(lái)。不會(huì)寫(xiě)了就去翻查字母表。每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成這個(gè)作業(yè)，做對(duì)的學(xué)生個(gè)個(gè)興高采烈，很有榮譽(yù)感。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然這些字母他們從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語(yǔ)境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情

一年級(jí)的孩子，他們的興趣持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于新鮮的事物比較感興趣，但要使他們的注意力長(zhǎng)時(shí)間保持下來(lái)卻相當(dāng)困難，除了利用多種教學(xué)手段，老師所給他們的肯定也是十分重要。表?yè)P(yáng)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情，使他們樹(shù)立學(xué)好拼音的信心。拼音學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)、漸進(jìn)的過(guò)程，需要的是平和的心態(tài)。家長(zhǎng)要有心理準(zhǔn)備，陪伴孩子學(xué)習(xí)拼音，多鼓勵(lì)、堅(jiān)持，保護(hù)孩子的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。一旦急躁，往往孩子越拼越?jīng)]有信心，本來(lái)能拼出的音節(jié)都會(huì)不敢讀出來(lái)。而且，拼音學(xué)習(xí)將貫穿于全學(xué)期的學(xué)習(xí)之中，通過(guò)不斷地反復(fù)、鞏固、加深，自然就會(huì)熟能生巧。

總之，在一年級(jí)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)中可以采用不同的方法，就是想讓學(xué)生們用自己喜歡的方式記憶漢語(yǔ)拼音，改變以往教學(xué)理念中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，因?yàn)槟菢又粫?huì)剝奪了學(xué)生的自主性，現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)和分析問(wèn)題的能力，和交流與合作的能力。endprint