程朝霞

摘 要：對(duì)道路橋梁畢業(yè)答辯中發(fā)現(xiàn)的問題，從選題質(zhì)量、設(shè)計(jì)內(nèi)容、圖紙繪制及論文排版、答辯過程中學(xué)生自身素質(zhì)及答辯老師的人為因素方面結(jié)合實(shí)例進(jìn)行了分析。并對(duì)問題提出了建議：與實(shí)際工程結(jié)合的設(shè)計(jì)題目，學(xué)生扎實(shí)的技術(shù)功底，完美的論文排版、充滿自信的答辯過程及答辯教師公證的評(píng)判是獲得畢業(yè)答辯成績優(yōu)秀的前提。

關(guān)鍵詞：道路與橋梁工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 答辯 因素分析

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）12（a）-0244-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)[1]。畢業(yè)答辯是審核畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的重要形式。通過畢業(yè)答辯，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在較多問題。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過程的反思，更有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)做出更公正的評(píng)判。

1 選題質(zhì)量的影響

選題會(huì)決定整個(gè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容及設(shè)計(jì)工作量。一個(gè)好的選題，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到良好的設(shè)計(jì)效果。但選題并不是一件容易的事情，實(shí)際選題中常出現(xiàn)很多問題。

1.1 題目包含的工作量過少 難以做出成績

答辯老師看到答辯論文的第一印象是題目，選題質(zhì)量直接影響論文整體質(zhì)量的評(píng)價(jià)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想中，建議選題不能太難或者太易。但實(shí)際操作起來，是個(gè)很難把握的事情。做過的課題或設(shè)計(jì)，熟悉其工作量及難點(diǎn)，但沒有新意；有新意的課題，對(duì)其中的困難有時(shí)候很難估計(jì)全面，造成了題目在設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)中工作量太大或太少。

例如：道橋?qū)I(yè)本科學(xué)生題目選擇：高性能混凝土質(zhì)量控制。在該論文中，學(xué)生針對(duì)混凝土的質(zhì)量控制進(jìn)行了語言上的闡述，并未有自己的設(shè)計(jì)或者自己的新的方法提出來，對(duì)高性能及普通混凝土的控制方法并沒有有新的舉措。全部文字性的論述，對(duì)于沒有試驗(yàn)項(xiàng)目及自己真實(shí)工程體驗(yàn)的本科學(xué)生來說，很難做出成績，因此，應(yīng)避免此類全文字型題目的選擇。

有些題目：某某軟土地基的處理。在道路橋梁工程專業(yè)中，不同的等級(jí)的公路設(shè)計(jì)中，都會(huì)增加專題設(shè)計(jì)，軟土地基處理可以作為一個(gè)小專題。但軟土地基單獨(dú)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，如果想做的好，必須有充分的地質(zhì)資料，結(jié)合實(shí)際的復(fù)雜地質(zhì)條件做出選擇，而在實(shí)際的設(shè)計(jì)中，由于缺乏必要的資料，學(xué)生避重就輕，給出的方法中，過于簡單；選題沒有真實(shí)資料，學(xué)生只有依靠簡單的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)設(shè)計(jì)的地質(zhì)資料及環(huán)境不熟悉。造成了設(shè)計(jì)工作量過輕，任務(wù)量不飽滿的印象。

1.2 設(shè)計(jì)的工作量過大 內(nèi)容不精

相對(duì)于設(shè)計(jì)工作量過少，有些設(shè)計(jì)包含的工作量則超過了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)。如在橋梁設(shè)計(jì)中，增加施工組織設(shè)計(jì)。施工組織設(shè)計(jì)包含的內(nèi)容很多，單純一個(gè)施工組織設(shè)計(jì)就可以作為一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，而在橋梁設(shè)計(jì)中再增加此內(nèi)容，肯定會(huì)造成設(shè)計(jì)時(shí)間不足，學(xué)生倉促設(shè)計(jì)，應(yīng)付的局面。

相對(duì)于道路工程設(shè)計(jì)，橋梁的設(shè)計(jì)計(jì)算任務(wù)重。但在設(shè)計(jì)中，因?yàn)榈缆吩O(shè)計(jì)工作不多，增加概預(yù)算設(shè)計(jì)，施工組織設(shè)計(jì)，專題設(shè)計(jì)等任務(wù)過多，同樣會(huì)造成設(shè)計(jì)不充分的問題。因此，在考慮不同選題的情況下，需要根據(jù)不同題目的工作量要求，對(duì)不同選題制定不同的設(shè)計(jì)任務(wù)。

1.3 結(jié)合實(shí)際的論文題目更有優(yōu)勢

真題做出的成果更有實(shí)際意義，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，項(xiàng)目中真題真做提高了學(xué)生的積極性。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，定制畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也取得了良好的效果。教師項(xiàng)目中的專題固然可以，但是并不是每個(gè)教師都能有適合學(xué)生作為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中學(xué)生親自接觸到了工程現(xiàn)狀，自己在實(shí)習(xí)過程中收集到地質(zhì)資料，在后期設(shè)計(jì)中，如果不充分，還可以根據(jù)實(shí)習(xí)情況及時(shí)補(bǔ)充，而不是像在網(wǎng)絡(luò)中搜索一樣，僅有有限的資源，無法結(jié)合實(shí)際，造成比重就輕、避繁就簡的設(shè)計(jì)的情況。

學(xué)生將要參加工作的工程項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的很好選擇。有些學(xué)生專業(yè)是道路橋梁，但在選擇工作的時(shí)候，鑒于實(shí)際情況，如我校在礦井方面的特色，礦井建設(shè)招聘人員較多，很多學(xué)生選擇了礦井建設(shè)等工作。考慮到學(xué)生畢業(yè)的情況，結(jié)合項(xiàng)目及將來的工作，該生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)選擇了礦井建設(shè)用高性能混凝土的研究。該生在設(shè)計(jì)中針對(duì)具體的工程的需要，對(duì)在建工程的混凝土進(jìn)行了詳細(xì)全面的設(shè)計(jì)。畢業(yè)后，公司直接將學(xué)生派往礦井的建設(shè)工作，因該生在在工作中提前熟悉了工程情況等，很快進(jìn)入角色，在建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用，獲得了工程建設(shè)部門的認(rèn)可。

2 技術(shù)性問題對(duì)答辯成績的影響

如果說選題質(zhì)量主要和指導(dǎo)教師有關(guān)，技術(shù)性設(shè)計(jì)中多數(shù)是學(xué)生的原因主要反應(yīng)出了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的不牢固，綜合運(yùn)用知識(shí)能力較差。指導(dǎo)老師的及時(shí)指導(dǎo)也可減少此類錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

2.1 技術(shù)性錯(cuò)誤

技術(shù)性錯(cuò)誤是畢業(yè)設(shè)計(jì)中的硬傷。設(shè)計(jì)中考慮問題不周全，設(shè)計(jì)不到位，整個(gè)設(shè)計(jì)就可能存在重新返工設(shè)計(jì)的情況。如橋梁設(shè)計(jì)中，墩柱設(shè)計(jì)部分不考慮地震力、風(fēng)力；在道路橫斷面設(shè)計(jì)中邊坡設(shè)計(jì)部考慮，擋土墻不考慮排水設(shè)計(jì)等問題。有些問題是學(xué)生沒有考慮到，有些則是學(xué)生怕計(jì)算困難，舍棄某些應(yīng)該計(jì)算的參數(shù)，故意設(shè)計(jì)成簡單的結(jié)構(gòu)。

對(duì)于技術(shù)性錯(cuò)誤，在設(shè)計(jì)工程中，指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)情況，針對(duì)容易出現(xiàn)技術(shù)性錯(cuò)誤的地方及時(shí)提醒學(xué)生。

2.2 對(duì)設(shè)計(jì)中基本理論等的不理解

答辯過程中，一般都會(huì)問學(xué)生一些基本的原理性問題。對(duì)這些基本原理問題的回答，反應(yīng)出學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)工作的理解和設(shè)計(jì)的好壞。有些學(xué)生按照有些設(shè)計(jì)的模板，把數(shù)據(jù)換一換，并不知道公式的具體來源。如在道路設(shè)計(jì)中路面結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，很多學(xué)生講面層設(shè)計(jì)成3層，粗粒式瀝青混凝土，中粒式瀝青混凝土，細(xì)粒式瀝青混凝土。而被問到為什么選取三層結(jié)構(gòu)？很多學(xué)生并不清楚具體原因。如預(yù)應(yīng)力混凝土簡支T型梁橋的設(shè)計(jì)中，預(yù)應(yīng)力的損失中應(yīng)考慮混凝土的徐變，而很多學(xué)生反映，只考慮做設(shè)計(jì)，對(duì)這些，并不清楚。endprint

3 印刷及排版錯(cuò)誤對(duì)成績的影響

一份計(jì)算無誤的設(shè)計(jì)，如果在打印出的論文和圖紙上滿是印刷錯(cuò)誤，又怎么能獲得答辯老師優(yōu)秀的成績呢？論文出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要有如下兩種情況。

3.1 電腦軟件不熟練

雖然目前的電腦是所見即所得，但打印機(jī)出來的情況和在電腦看到的情況仍有些許差別。本科學(xué)生對(duì)于word等排版軟件，并不是十分的熟悉，設(shè)置不當(dāng)就會(huì)造成印刷錯(cuò)誤或者是圖紙繪制錯(cuò)誤，很多小的細(xì)節(jié)，造成了無數(shù)次的返修。工程專業(yè)圖紙，因Autocad軟件在各個(gè)電腦上設(shè)置的不同的問題，有些字體打印出來直接打印成問號(hào)“？”，畫好的線有些直接在打印中不顯示。因此，學(xué)生應(yīng)該很熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種設(shè)置，避免此類小錯(cuò)誤。

3.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)

有些則是學(xué)生自己本身態(tài)度不認(rèn)真，認(rèn)為印刷或是筆誤無妨大礙，單位不清楚，標(biāo)記不全面，從小細(xì)節(jié)處放縱了自己。形成不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這也是需要避免的。嚴(yán)格要求單位標(biāo)記、尺寸等小細(xì)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的訓(xùn)練。

4 答辯過程中學(xué)生演講及心理素質(zhì)的重要性

答辯過程中學(xué)生的表現(xiàn)也是答辯老師給分的影響因素[2]。準(zhǔn)備充分，聲音流暢、清晰，洪亮的，會(huì)給答辯老師良好的印象。而那些在臺(tái)上，拿著眾多圖紙，不知從何入手的學(xué)生，必定會(huì)讓人造成對(duì)答辯過程不重視，對(duì)自己的設(shè)計(jì)工作不熟悉的印象。

大多數(shù)本科學(xué)生經(jīng)歷過答辯的場合并不多，因此提前準(zhǔn)備，熟悉自己的論文內(nèi)容，對(duì)自述部分準(zhǔn)備好講稿，可以避免自述的緊張和混亂。建議學(xué)生在平時(shí)積累一些演講技巧、面試技巧等，在答辯中更好的表現(xiàn)自己。

5 成績?cè)u(píng)定中的人為因素

道路橋梁專業(yè)學(xué)生選題形式多樣化，道路設(shè)計(jì)、橋梁設(shè)計(jì)、隧道設(shè)計(jì)、地基處理、道路材料試驗(yàn)等方面均有所涉及，而每位老師基本上都是學(xué)有專長，并不是對(duì)每一個(gè)方向都了如指掌，有的老師根據(jù)學(xué)生的講述進(jìn)行評(píng)定，有的老師根據(jù)圖紙進(jìn)行評(píng)定，有的根據(jù)學(xué)生答辯問題進(jìn)行評(píng)定，因此造成有些學(xué)生評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)差別較大。

盡管答辯工作安排中明確指導(dǎo)教師成績占40%，評(píng)閱老師占20%，答辯成績占40%。但在成績最終實(shí)際評(píng)定的時(shí)候，基本上以答辯成績?yōu)闇?zhǔn)。指導(dǎo)教師成績摻雜了很多人情因素，自己指導(dǎo)教師給出的成績一般都比較高，評(píng)閱老師都是指導(dǎo)教師自己找人簽字、評(píng)閱，很多評(píng)閱老師顧忌人情因素，并未根據(jù)論文給出真實(shí)成績，甚至論文根本沒有翻閱，隨意給出。因此，答辯成績一直成為真正評(píng)定學(xué)生成績的主要決定因素。

要想避免人情因素，真正實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師的成績給出合理的分?jǐn)?shù)，盲評(píng)不失為一個(gè)好的措施。相對(duì)于研究生論文的盲評(píng)，本科學(xué)生論文工作量大，時(shí)間緊，不能送出外審，但由教務(wù)科統(tǒng)一隨機(jī)抽取盲審，去掉指導(dǎo)教師及學(xué)生姓名，隨機(jī)分配老師評(píng)閱，可以減少同事之間無法避免的人情在成績中的分量。

公平公正的評(píng)定一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容并不是一個(gè)很容易的事情，及時(shí)反思答辯中的各種問題，盡量減少答辯中的不公正，才能更好的提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出更高水平高高素質(zhì)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 宋暉.高等工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理的實(shí)踐與探索[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2003，31（S1）：211-213.

[2] 張六玲.淺談模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯及成績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，13（3）：68-70.

[3] 劉曉紅，劉雷，洪少龍.工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教改的探索與實(shí)踐[J].化工高等教育，2006（3）：67-68.endprint