陳如蓉

摘 要：伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化的不斷推進，作為一個國際性的語言種類，英語的口語表達能力愈來愈受到廣大群眾的關(guān)注。但是，在我國的英語教學當中，由于受到種種因素的影響，口語能力一直都是學生的一個薄弱部分，部分學生在“聽”“寫”兩方面都比較好，但是“說”方面則比較差，甚至有些學生無法張口?？梢姡訌妼W生英語口語表達能力的培養(yǎng)，是極為有必要的。鑒于此，文章將以大學為例，對影響學生英語口語能力提升的因素進行分析，并提出有效措施予以改善，以促進我國大學生英語口語表達能力的提高。

關(guān)鍵詞：大學 英語口語能力 策略

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）12（a）-0150-02

進入到21世紀之后，伴隨著全球國際化的腳步不斷加快，英語這門語言越來越受到人們的廣泛關(guān)注，英語教育也開始步入一個新時代。然而，在我國長期的英語教學過程中，學生英語口語表達能力的培養(yǎng)依然是一個難點，學生在經(jīng)過多年的英語學習之后，依然無法利用英語進行順暢自如的交流與互動，進而導致“啞巴英語”的出現(xiàn)。因此，怎樣提升學生的英語口語能力，是一個迫切需要解決的重要問題。

1 影響大學生英語口語能力的因素分析

1.1 學生自身因素

英語口語表達能力的提升，學生自身的主動參與占據(jù)極為重要的地位。一些大學生由于受到種種原因的影響，例如中學教育背景、個人天賦以及英語基礎(chǔ)等，導致其英語口語表達能力較差。一些大學生對自身的口語能力沒有自信，怕一旦自己的表達不正確或發(fā)音不準確，會被其他人嘲笑，所以在英語課堂上不說英語，或者是不敢張口說。因此，這類大學生到畢業(yè)之后，其口語表達能力依然沒有提升。

另外，由于受到母語地方音或者是英美語言差異等所帶來的影響，部分學生在語音的弱化、同化、單詞重音、節(jié)奏以及句子重音等方面，并沒有完全把握到位，所以很難將準確的發(fā)音和自身的發(fā)音對應在一起，進而在英語口語表達上產(chǎn)生了一定的偏差。此外，學生的英語口語表達能力，還受到如文化背景、常用句型以及詞匯量等因素的影響。

1.2 教師因素

作為一名英語口語教師，必須具備較好的文化修養(yǎng)與專業(yè)知識，并且還需要具備一定的快速應變水平與心理素質(zhì)，能夠說一口純正、標準的英語。但是，在現(xiàn)今我國的教師隊伍當中，這種人才還比較缺乏的。對于當前社會上所出現(xiàn)的時髦語或者是新詞，一些教師往往會覺得很陌生，出現(xiàn)這種情況的主要原因就在于，其自身的專業(yè)知識有限，并沒有不斷地學習、吸收與自身專業(yè)相關(guān)的知識。而教師自身的專業(yè)水平較差，將會直接影響學生的英語能力。

1.3 教育方式滯后

現(xiàn)今，部分高校的大學英語課程是采取大班授課的方式，依據(jù)有關(guān)調(diào)查統(tǒng)計，學生與英語教師兩者之間的比例為130∶1。因為學生人數(shù)眾多，英語教師無法有效地開展課堂活動，因而，學生真正能夠展開英語口語練習的時間與機會都比較少。另外，目前我國對第二語言的教學方法依然是采用傳統(tǒng)的教學模式，即翻譯練習和語法講解結(jié)合展開教學，所以常常能夠看到部分學生埋頭做英語練習題，但是極少發(fā)現(xiàn)有學生利用英語來交流。由此可見，這種傳統(tǒng)的教學方式不利于學生口語表達能力的提升。

2 提升大學生英語口語表達能力的有效策略

2.1 端正學生思想，樹立自信心

在英語教學過程中，教師應當堅持一個教學原則，即“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，簡而言之就是應該加強對聽說的鍛煉，注重學生英語口語能力的培養(yǎng)，幫助學生端正學習態(tài)度，消除英語口語不重要的觀念。英語教師應當讓大學生清楚認識到提升英語口語能力的重要意義與價值?？偠灾谒枷胗^念上，師生雙方都應當意識到學習英語的重要性與必要性，進一步加強口語交流的思想意識。在大學生群體中，有部分學生的英語口語能力極差，且害怕張口說英語，面對這種學生，教師應當及時地給予肯定與鼓舞。對于學生而言，他人一個認可的眼神，一句激勵的話，都具有極為重要的意義，能夠有效激發(fā)學生張口講英語的主動性與積極性，能夠幫助學生消除心理上的障礙，建立講好英語的信心。

2.2 進一步強化師資水平

學生英語口語能力的提升，離不開高素質(zhì)英語教師隊伍的努力。英語教師在培養(yǎng)學生的英語口語表達能力上發(fā)揮著不可缺少的重要作用，這就決定了英語教師自身必須具備一定的專業(yè)水平。英語教師應當積極轉(zhuǎn)變自身的教學理念，更新教學內(nèi)容，改進教學手段，改善教學方法。與此同時，各大高校還必須加強對英語教師隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)，例如定期組織英語教師出國進修或者是到其他學校學習，以便有效提升英語教師的口語能力，進一步拓寬教師的知識面，且使教師能夠掌握科學的教學規(guī)律以及教學方式，強化終身學習的思想觀念。

2.3 營造良好的學習環(huán)境

良好的英語口語學習環(huán)境不僅僅指的是課堂教學環(huán)境，還包含課外的語言環(huán)境。在大學當中，計算機中心與電教中心為英語口語教育提供了極為有利的條件。電教中心，其能夠為廣大師生提供大量的音像材料，例如發(fā)音純正的磁帶、錄像帶以及光盤等；而計算機中心能夠為師生提供現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，以輔助教師的英語教學活動，進而能夠為學生打造更為真實的環(huán)境，使其猶如身臨其境，進而在輕松、愉悅的環(huán)境中掌握英語口語技能。通過這種方式學生不但能夠?qū)W習到書本中的英語知識，同時還能掌握到日常生活與工作中所需要的英語知識，使口語表達能力獲得提升。此外，高校還可以設(shè)立英語廣播，在固定的時間段播放一些英語節(jié)目，盡量為大學生打造一個較好的語言學習環(huán)境。

另外，還應當展開形式多種多樣的第二課堂活動，這同樣是一種極為有效的改進高校整體語言學習環(huán)境的手段。比如在校園內(nèi)成立英語角，定期組織活動，且選擇一些令學生感興趣的內(nèi)容作為活動的主題，進而有效吸引學生的注意力，并用英語展開交流。另外，學校還可以協(xié)助英語協(xié)會組織一些相關(guān)的活動，例如英語歌曲比賽、英語演講競賽、英語朗誦大賽等，寓教于樂，讓學生在愉悅的氣氛中鍛煉自身的英語口語表達能力。endprint

2.4 優(yōu)化課堂教學方法

高校英語教師應當積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的思維，優(yōu)化教學方式。英語口語教學在加強學生學習英語的興趣上，發(fā)揮著極大的作用，是教師有效激發(fā)學生興趣的一把“金鑰匙”。所以，高校英語教師應當不斷地探索，積極尋找各種各樣的教學方法或手段，以有效調(diào)動學生的學習興趣與熱情。在英語課堂教學的過程中，部分教師會采取如故事接龍、分組練習、角色扮演、分享體驗以及競賽等方式展開教學活動，這些都是較好的方法。英語教師在課堂教學的過程中，切記不能受傳統(tǒng)思想的制約，覺得單詞、句型以及語法等才是英語學習的基礎(chǔ)和重點，而完全忽視了口語的重要作用。因為學習英語口語不但可以調(diào)動學生對綜合英語學習的熱情與欲望，同時還能和單詞、句型以及語法等其他方面相結(jié)合，相互促進，共同進步。在日常的交流過程中，英語口語更為關(guān)鍵?？偠灾?，高校英語教師應當注重對傳統(tǒng)的英語教學理念的轉(zhuǎn)變，且注重口語的教學。面對當前英語課時較少的情況，教師可以采取“融入式”的教學方法。何為“融入式”教學？簡單來講就是把英語口語的學習和使用，自然而然地融入到其他英語方面的教學當中，例如教師在對詞匯進行講解時，部分詞匯與一些朗朗上口的日常生活用語相聯(lián)系，那么教師可以將其列舉出來，這樣學生就能在記憶單詞時同樣也記住日常用語；又如在對文章進行講解時，可以依據(jù)學生的水平提問，或者是要求學生對文章大意進行總結(jié)，并用英語表達出來。

2.5 通過多種方式加強口語訓練

正所謂熟能生巧（Practice makes perfect）。大學英語口語的提升，與長時間反復的實踐訓練離不開，教師在對學生的一些基本技能知識（語氣控制、語音、節(jié)奏以及語調(diào)等）進行指導與教學的過程中，同時還必須采取多種多樣的方式，指導學生展開實際的口頭交際訓練。英語口語訓練方式一般有以下幾種：句型練習、對話練習、問答練習以講故事和復述等。

例如：教師可以設(shè)定一個以設(shè)計“Traveling”（旅游）計劃的活動。教師對全班學生進行分組，一般小組成員為4人，要求小組做一份旅游計劃，本活動的主要目的是將所學到的英語詞匯、語法運用到實際的生活當中，以有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，最終達到英語口語訓練的目的。本次活動的主要步驟有：確定旅游目的地，選擇旅店和明確最佳出行路線，設(shè)計好日程安排，明確旅游景點與食宿，列出出行所需的物品以及注意事項。在上述這些計劃都做好之后，由小組成員口頭將本組所做的整個旅游計劃復述出來，其中，為了使每一個成員都有機會訓練口語，可以將整個計劃分成若干個部分，并且分到個人。在結(jié)束“旅社的選擇”這一環(huán)節(jié)之后，教師可以要求學生用英語對各組所提到的旅社的價格（cost）、旅游路線（route）以及旅游景點（scenic spots）等情況，進行對比。在“出行所要攜帶的物品”這一環(huán)節(jié)時，要求學生展開討論，例如所要攜帶的證件（documents）、衣服（clothes）以及藥品與日常用品（medicine and daily necessities）等。通過這種活動來訓練學生的英語口語能力。

3 結(jié)語

綜上，學習英語的最終目的就是為了溝通，而向?qū)W生講授英語的目的就是為了加強學生的英語交流水平。所以，要想有效提升大學生的英語口語表達能力，那么就從英語口語交際水平下手，在英語教學課堂中堅持學生是學習的主體，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，采用多種多樣的教學方法，打造良好的課堂語言學習氛圍，清楚認識口語教學的必要性與重要性，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學方法，進而最大限度地提升學生的英語口語表達能力，從而適應當今社會的發(fā)展需要。

參考文獻

[1] 張小藝.體驗包裝設(shè)計[J].蘇州大學學報：工科版，2004，24（3）：21-22.

[2] 譚紅.重視對農(nóng)業(yè)院校學生傳授英語學習策略與技巧[J].四川畜牧獸醫(yī)學院學報，2001，5（2）：80-83.

[3] 唐潔娥.聽力理解及其技巧策略[J].廣西梧州師范高等?？茖W校學報，2002（4）：38-41.

[4] 鄭素蓮.提高英語聽力理解能力的策略與技巧[J].龍巖師專學報，2004（S1）：77-78.

[5] 張靜.培養(yǎng)英語閱讀能力初探[J].青海大學學報：自然科學版，2001，19（3）：91-93.

[6] 崔素紅.激活大英課堂 提高教學效果[J].華北工學院學報：社科版，2003，19（1）：62-64.

[7] 張英普.提高英語閱讀能力三步走[J].教育實踐與研究：中學版（B），2007（5）：37-38.

[8] 谷紅.英語閱讀方法與技巧芻議[J].吉林省教育學院學報，2006（10）：88-90.

[9] 趙永冠.淺論收聽英語新聞的技巧與策略[J].桂林電子工業(yè)學院學報，2003，23（2）：83-86.

[10] 尹靜，尹波.論商界英語演講方略[J].商場現(xiàn)代化，2006（1）：294-295.endprint