劉文琦

【摘 要】《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001版）中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極進行課題互動，提高課堂教學(xué)的有效性就顯得極為重要了。從小學(xué)語文課堂教學(xué)的實踐來看，課堂教學(xué)過程中存在著許多問題，這些問題的存在就使得提升課堂互動顯得十分必要了。針對這些存在的問題，提升課堂互動可以從轉(zhuǎn)變教師的觀念、構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍和加強教師對課堂互動本質(zhì)的理解等方面著手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文； 課堂互動；必要性；問題策略

從全世界來講，教育改革的基本經(jīng)驗已經(jīng)為我們證明了教育改革的重點是教師，而改革的重點是課堂，因此，教育改革要想獲得成功就需要依賴教師自身的發(fā)展和認(rèn)識程度的提高，而獲得成效就需要深入課堂教學(xué)實際。課堂互動是現(xiàn)階段課堂教學(xué)的典型特征，目前國內(nèi)外的一些研究已經(jīng)證實“課堂互動對學(xué)生學(xué)業(yè)成績、學(xué)生情感發(fā)展、學(xué)生思維的發(fā)展和學(xué)生社會化程度都有不同程度的積極影響”?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001版）中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極進行課題互動，提高課堂教學(xué)的有效性就顯得極為重要了。本文以小學(xué)語文課堂互動為研究對象，對在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實現(xiàn)課堂互動的必要性以及存在的問題進行分析，并針對這些問題提出提高課堂有效互動的策略。

一、學(xué)語文課堂互動的必要性和存在問題

1.小學(xué)語文課堂互動的必要性

首先，在我國大力推行素質(zhì)教育中，單純追求語文工具性的特點在慢慢轉(zhuǎn)向?qū)⒄Z文的工具性特點同人文性特點相結(jié)合。在語文教學(xué)中，教師傳遞的不僅僅是單純的知識，而是以知識為依托的一種文化。小學(xué)作為學(xué)術(shù)獲得啟蒙教育的基礎(chǔ)階段，語文教學(xué)就具有極大的特殊性，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中加強師生之間的交流和互動就能夠更加凸顯出語文的人文關(guān)懷，有利于小學(xué)生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，小學(xué)語文教學(xué)的過程是加強學(xué)生認(rèn)知體驗的過程，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠建構(gòu)起自己獨特的內(nèi)心體驗。因此，在課堂教學(xué)中，加強課堂的互動性，實現(xiàn)師生之間的高效參與，有利于學(xué)生形成對語文的感知和體驗，從而提升學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。

最后，正是由于學(xué)生認(rèn)知、情感體驗的不斷增加，從而使得課堂互動在利于培養(yǎng)學(xué)生語文思維方面發(fā)揮著重要作用。在師生互動中，大量信息的產(chǎn)生和傳遞激發(fā)了學(xué)生積極主動思考的意識，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

2.小學(xué)語文課堂存在的問題

鐘啟泉教授曾指出：“課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)是教師的專業(yè)發(fā)展”，可見，語文教師專業(yè)技能的發(fā)展同小學(xué)語文課堂互動以及課堂教學(xué)有效性相關(guān)。雖然我國的新課改革已經(jīng)進行了多年，但是受到傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響還是存在著一些問題，這些問題普遍表現(xiàn)在：教師仍舊沒有認(rèn)識到學(xué)生在課堂上的主體性，學(xué)生處于被動接受的地位；在師生互動的環(huán)節(jié)比較多的是教師一味的提問，學(xué)生只能夠根據(jù)教師的提問被迫做出回答；教師根據(jù)教學(xué)大綱進行機性的授課，而學(xué)生則是一味的接受，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出典型的“滿堂灌”特點；在問題解答上，教師知識一味的告知學(xué)生答案，而學(xué)生也多是進行簡單的謄抄。雖然在新課程改革后，越來越多的教師認(rèn)識到了課堂互動的重要性，并且在積極努力的踐行，但是這種行動多數(shù)是停留在行為上的，學(xué)生思維能力的激發(fā)卻沒有能夠很好的體現(xiàn)和實現(xiàn)，可以說，這種互動僅僅是“足夠熱鬧”罷了。

二、提升小學(xué)語文課堂互動的有效策略

正是由于課堂教學(xué)過程中“滿堂灌”現(xiàn)象的存在，教師組織課堂活動技能的缺失，因此，提升小學(xué)語文教師自身的素養(yǎng)就顯得極為重要了。針對上面提出的小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手解決。

1.轉(zhuǎn)變教師的觀念

根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求，教師需要在課堂互動中將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性功能充分發(fā)揮出來，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，使師生之間的角色真正實現(xiàn)互換，從而實現(xiàn)教師課堂引導(dǎo)者的角色。實現(xiàn)教師觀念的轉(zhuǎn)變，就需要教師積極參加學(xué)校的培訓(xùn)活動，接受較為新穎的理論和實踐培訓(xùn)。此外，教師還可以通過多觀摩其他教師的課堂教學(xué)來進行經(jīng)驗的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而提升自身的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與教學(xué)能力的提升。

2.構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)活動的順利開展離不開師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動，而達到這一目的的前提就是需要建立良好的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)民族、公平、和諧的環(huán)境的后感。建立良好的課堂教學(xué)氛圍可以通過不同的方式來實現(xiàn)，例如可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。由于小組合作學(xué)習(xí)突出了學(xué)生之間的交流與合作，能夠使他們發(fā)現(xiàn)課堂的另一個有趣的方面，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，還可以通過進行設(shè)計課題 問題來實現(xiàn)互動。課堂提問是課堂互動最常用的方式，提問水平的高低會對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，“提問要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提出具有一定層次和高度的問題，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，最好提出能引起爭辯的問題，爭辯的問題最容易引起互動”。

3.加強教師對課堂互動本質(zhì)的理解

通過對《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，握過 當(dāng)前語文課堂教學(xué)提上在課堂教學(xué)中積極實施探究合作的學(xué)習(xí)方式，而這一教學(xué)方式的實現(xiàn)離不開課堂互動的積極展開。但是，多是教師并沒有從本質(zhì)上認(rèn)識到什么是課堂互動，就以自己的認(rèn)識和理解開展互動。因此，在實際的課堂教學(xué)中我們可以現(xiàn)在教師所進行的課堂互動多半是流于形式的。因此，教師要努力對《標(biāo)準(zhǔn)》進行研究、解讀，并根據(jù)一些理論性的知識來加深自己對什么是課堂互動本質(zhì)的理解，從而更好地實現(xiàn)課堂互動。

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