文艷

【摘 要】多媒體作為一種教學的輔助工具，以其科學性、生動性、直觀性為數(shù)學教學帶來了質(zhì)的飛躍。它通過文字、圖像、聲音、動畫等，使抽象的數(shù)學問題具體化、枯燥的數(shù)學問題趣味化、靜止的數(shù)學問題動態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學問題簡單化，從而激發(fā)了聾生學習數(shù)學的興趣。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學；聾校數(shù)學；個別輔導(dǎo)

多媒體教學具有優(yōu)化教學的多種特性，改變教學模式，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化教學過程等方面具有重要作用。有利于改變了傳統(tǒng)的粉筆+黑板+手勢語，信息單一的呈現(xiàn)和流通形式。創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣，突破教學重點、難點；實踐個別化（因材施教）、協(xié)作等方式教學，促進教育教學改革。主要教學模式有：課堂模擬演示，在線個別輔導(dǎo)，自主探索、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作研討等。

一、課堂模擬演示

模擬演示是教師在幫助和引導(dǎo)學生學習時常用的一種方法，但在常規(guī)教學手段的條件下，教師的示范或某個操作的演示往往不能收到理想的效果，而運用電腦模擬演示功能卻能很好的實現(xiàn)。

例如：在教學《角的認識》一課時，由于聾生理解問題很片面，學生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩條邊長短有關(guān)”的錯誤。為了克服學生這一錯誤認識，我們設(shè)計這樣的教學情境：在電腦屏幕上出示一組兩個角相等而角的兩條邊不等和兩個角的兩條邊相等而角度不相等的畫面，要求學生判斷每對角的大?。拷Y(jié)果有多數(shù)學生非?？隙ǖ淖鞒鲞呴L角大這一錯誤判定。此時，教師不必即時否定，而是要聾生分組討論，學生們在一起通過畫、比、量、議等多種方法驗證，得出了正確的答案。這時，為了學生更進一步直觀驗證，展現(xiàn)認知過程，利用電腦屏幕，顯示一個高亮度的“角”，要求學生注意這個角的兩條邊變化時角的大小有什么變化？ 學生們目睹著兩邊慢慢地延伸而角的大小沒有變化，通過學生的討論和觀察明白了道理，統(tǒng)一了認識，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，加深了對科學知識的理解，同時也發(fā)展了思維。

二、在線個別輔導(dǎo)

個別輔導(dǎo)教學模式在常規(guī)的教學中也經(jīng)常用到，但往往收效較小。其原因在于：其一，教師在有限的時間、空間范圍內(nèi)，無法根據(jù)每一學生的具體需要去做出有效的輔導(dǎo)。其二，師生交流的方式極其簡單和單一，不能面向全體學生。而運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段就能很好的做在線個別輔導(dǎo)。

例如：在教學《直角的初步認識》時，當學生認識了直角，學會了畫直角后，我們設(shè)計了一個拓展題：經(jīng)過個屏幕上一點引出兩條射線（射線可以在屏幕上任意旋轉(zhuǎn)），要求學生用鼠標拖動、旋轉(zhuǎn)兩條射線，利用電子直角三角板工具，能畫出多少個直角（無數(shù)個）？學生可以在電腦上直接操作，也可以通過網(wǎng)絡(luò)控制平臺與教師直接交流，教師也可以在網(wǎng)上實時監(jiān)看每一個學生的學習進度，同時與學生進行個別交流，這樣，每一個學生都能夠得到老師的輔導(dǎo)，因材施教也就落到了實處。

三、用多媒體豐富教學內(nèi)容

聾生生活經(jīng)驗少，思維能力差，聾校數(shù)學教師就要努力提供與學生實際生活相關(guān)的情景和材料。這并不是要求學生完全到現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，由于學生學習數(shù)學的主要場所是課堂，由此，教學中所提供的實際情景或材料多數(shù)是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制，無法滿足教學內(nèi)容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。然而，多媒體能創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、動、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，多種表現(xiàn)形式，多樣、生動有趣的實際生活情景。有利于溝通生活中的數(shù)學與課堂上的數(shù)學的聯(lián)系，從而豐富了數(shù)學教學內(nèi)容，促使學生理解數(shù)學、愛數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

聾生以形象思維認識事物為主，他們樂于從豐富多彩的具體形象中去研究、發(fā)現(xiàn)、探索知識。聾校數(shù)學教學內(nèi)容往往顯得抽象、枯燥，不利學生有效的學習。利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，將枯燥的知識形象化、趣味化，有利于學生的學習。

例如：在學習《簡單的數(shù)據(jù)整理與簡單統(tǒng)計表》以后，用電腦分別模擬街道某處不同時間各種車輛經(jīng)過的情景，讓學生通過收集、整理、描述所獲得的關(guān)于出租車的信息，并對所獲得的信息進行分析，幫助出租車司機提供合理的行車線路？讓學生通過對現(xiàn)實問題的探索，充分認識到統(tǒng)計與概率的廣泛應(yīng)用，同時，在解決實際問題的過程中，加強了聾生對知識的理解，體會到生活中處處皆數(shù)學，數(shù)學對生活的重要影響，激發(fā)了學生學習的興趣。

多媒體計算機對信息的呈現(xiàn)具有反復(fù)性，便于學生對瞬間即失的信息返復(fù)觀察，有利于重現(xiàn)生活情景，豐富教學內(nèi)容，更加開闊了聾生的視野。

四、多媒體優(yōu)化教學過程

知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情景境下，借助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得。這就要求教師創(chuàng)設(shè)一個生動活潑，適合學生參與、動手操作的多種交互的教學過程?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有信息流通實時高效，傳輸異步、同步，在線實時交互等特性，能夠很好的解決數(shù)學教學過程中，常規(guī)教學方法不能解決的問題。優(yōu)化教學過程。

例如：在教學《圓的周長》時，傳統(tǒng)教學是讓學生折、比、量、剪圓形紙片的方法推導(dǎo)出圓周率，由于操作上的不科學，達不到預(yù)期的教學效果。我們采用網(wǎng)絡(luò)多媒體軟件讓學生上機操作，根據(jù)直徑與周長的變化數(shù)據(jù)尋找規(guī)律，收到了較好的效果。設(shè)計如下：①在屏幕上出示一個標有直徑長度的圓，圍成圓的曲線可以展開，并能用電子尺測量其長度，還有一個供學生記錄操作數(shù)據(jù)的統(tǒng)計表；②學生拖動圓的直徑一端，可以讓其長度增長或縮短，圓的周長也同時增大或縮小，圍成圓的曲線同樣可以展開，并能測量出長度；③當學生操作遇到困難時，可以向電腦求助，電腦可以引導(dǎo)學生操作，另外設(shè)置了一個計算器，便于學生計算周長與直徑的關(guān)系。學生通過多次操作，觀察記錄的數(shù)據(jù)，利用計算器計算每一次操作的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在同一個圓里，圓的周長總是直徑的3.14倍，順利得出圓周率。

通過學生的操作、觀察和記錄，理解了數(shù)學概念，優(yōu)化了學習過程，改變了傳統(tǒng)的接受式的學習方式，收到了良好的效果。

針對課程改革的需要，多媒體教學在特殊教育教學改革中的作用會更加顯著。只要能合理運用聾校數(shù)學教學改革就會不斷深入。