陳曉琳

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）22-0107-02

情感是人對客觀事物的需要是否得到滿足所產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，小學(xué)語文教學(xué)是一門兼知識、能力與情感于一體的綜合性學(xué)科，學(xué)科教學(xué)中包含了豐富的人文精神和情感因素。小學(xué)語文課文蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)容教學(xué)時教師要運(yùn)用真情實感，去撥動震撼學(xué)生的情感之弦，學(xué)生就會情動辭發(fā)，捕捉到作者熔鑄在作品中的情和意，有效地提高課堂效率、達(dá)到事半功倍的效果。

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生；要創(chuàng)設(shè)良好、輕松的教學(xué)環(huán)境，教師首先要有正確的教學(xué)觀。對于小學(xué)生而言，容易受到外界環(huán)境的影響，在語文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)濃厚的情感教育情境，可以通過實物演示、表演課本劇、播放圖片動畫、布置教師環(huán)境等手段營造一定的情感空間，讓學(xué)生在這種愉快情境中受到情感熏陶和感染，從而實現(xiàn)情感教育目標(biāo)。例如、在小學(xué)語文教材《搭石》的教學(xué)中，教學(xué)時，我先以"美"為切入點，出示畫面，帶著學(xué)生走進(jìn)小村莊，去感受"搭石"，欣賞搭石，尋找美的畫面，然后播放音樂，學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中，想象畫面，如癡如醉，仿佛鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕就是呈現(xiàn)在眼前，在音樂的渲染下學(xué)生深深體會到文章中的自然美與人性美，又如教學(xué)《荷花》這一課時，我先借助多媒體教學(xué)課件將文章中形態(tài)各異的荷花呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會到荷花美麗，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心真愛之情，學(xué)生通過畫面進(jìn)行想象，將千姿百態(tài)的荷花的美麗展現(xiàn)出來。從而引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，實現(xiàn)情感教育。

2.營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提供適宜的教育環(huán)境

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：提高學(xué)生的閱讀能力，注重學(xué)生的親身體驗，尊重學(xué)生的個性閱讀，逐步提高學(xué)生對于作品的賞析能力?？梢?，語文情感教育需要貫穿于教學(xué)過程的始終。首先，在日常生活中加強(qiáng)情感教育，有的教師認(rèn)為情感教育是升國旗、愛國主義中加強(qiáng)情感教育，事實證明，語文教學(xué)中的情感教育是信手捏來，水到渠成的，在日常教學(xué)中加強(qiáng)情感的教育，既能夠增強(qiáng)學(xué)生對于語文學(xué)科的情感投入，又能起到良好的思想品質(zhì)的教育作用；其次，教師在教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計等過程中，要將情感教育融于其中，需要教師深入解讀教材，不僅關(guān)注教學(xué)的重點、難點，還要將主要人物或者作者表達(dá)的感情作為重要內(nèi)容滲透，增強(qiáng)學(xué)生的個性體驗，從而讓學(xué)生身臨其境的投入其中：另外，要形成師生之間相互信任和喜愛的關(guān)系，使學(xué)生對教師有親切感，一位溫和親切的教師比一位冷漠淡然的教師更受學(xué)生的歡迎。教師還應(yīng)當(dāng)實施愉悅教學(xué)，上課時以激勵性評語為主，"你觀察真仔細(xì)"！這個問題回答地真棒！你今天朗讀地真有感情，真令人陶醉……用這些有針對性評語激勵學(xué)生投入到語文學(xué)習(xí)情感體驗中來，尤其是對于學(xué)困生，充分調(diào)動他們的情感體驗喚醒他們內(nèi)心情感，讓這些常常被"遺忘在角落"的孩子找到語文學(xué)習(xí)的樂趣。教師的一個溫暖的眼神、一個鼓勵的手勢，一個親切的微笑都可以激勵學(xué)生不斷探索，引發(fā)他們的情感共鳴。

3.搭建有效的朗讀平臺，引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗

對于語文教學(xué)來說，情感體驗的獲得不僅在于教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生自己從文本中獲取。人們常說"三分詩，七分讀"，文章所蘊(yùn)含的感情也不是老師一句兩句所能表達(dá)的出來的，需要學(xué)生在反復(fù)的朗讀中慢慢品析，細(xì)細(xì)感受，從而產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)情感的內(nèi)化。"讀書百遍，其義自見"。強(qiáng)調(diào)了讀對感悟的有效性。朗讀的方式很多，如：分角色朗讀，配樂朗讀等等，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，采取有效的朗讀方法。如《搭石》一課的教學(xué)中，教師充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，對學(xué)生的朗讀做出了明確要求："讀、思、議、想"邊聽讀邊感受大自然的美和人性美，如：引導(dǎo)學(xué)生通過配樂朗讀重點句"每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時候，時候動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的學(xué)跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波蕩蕩，人影綽綽，給人真一般的美感"，學(xué)生在優(yōu)美的樂曲中，一遍又一遍的讀，仿佛鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕就呈現(xiàn)在跟前，從而引起心中的情感共鳴，熱愛自然，熱愛善良的人們，熱愛一切美好的事物。

4.拓展豐富的閱讀空間，加深學(xué)生的情感體驗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程豐富語文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語言材料的反應(yīng)又往往是多元的。對于學(xué)生而言，雖然教材中給的課文豐富多彩，可以加強(qiáng)情感教育，但是，要想陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這每冊書幾十篇教材并不能夠?qū)崿F(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的課外篇目的閱讀是進(jìn)行情感教育的重要途徑。尤其是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，對小學(xué)生的閱讀量也進(jìn)行了規(guī)范和要求，教師要因勢利導(dǎo)，盡可能的開拓課外閱讀空間。如在學(xué)習(xí)了《精彩極了，糟糕透了》這篇文章之后，推薦學(xué)生讀一讀《愛的教育》，讓學(xué)生對于文本的情感解讀不會因為下課了就結(jié)束了，而應(yīng)當(dāng)以下課作為一個開始，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更多、更豐富的書籍的閱讀中，這樣才能將閱讀作為一種習(xí)慣給予學(xué)生，學(xué)生在這種習(xí)慣中不斷的閱讀文章，感受真摯的感情，感受人性的純美和理想的遠(yuǎn)大，從而真正實現(xiàn)情感教育。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中可挖掘的情感教育的潛力是巨大的，在語言教學(xué)中，必須重視對學(xué)生的情感教育，教師需要深入解讀文本，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生在自覺主動積極的思維和情感活動中感受，體驗和理解，同時，老師在不斷提升自己的同時，巧妙的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生體驗每一篇文章蘊(yùn)含的情感，喚起學(xué)生的情感共鳴，這樣，我們才能站在培養(yǎng)人的高度來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，以春風(fēng)化雨，潤物無聲來滋潤學(xué)生情感，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

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