鐘旭++鐘曙燕

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0087-01

開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)，是以語(yǔ)文教學(xué)為載體，以開(kāi)放式的組織教學(xué)形式為手段，落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的一種新型教學(xué)策略。

"讓課堂'動(dòng)'起來(lái)。"這已是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以來(lái)許多有識(shí)之士的呼聲。的確，讓課堂動(dòng)起來(lái)，通過(guò)活動(dòng)化的課堂教學(xué)，促使學(xué)生樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手等，從而達(dá)到"動(dòng)智"與"動(dòng)情"的統(tǒng)一，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。

現(xiàn)在學(xué)校里的規(guī)矩很多，課堂上的規(guī)矩更多。例如發(fā)言必先舉手，老師同意方能開(kāi)口；發(fā)言必先站立，老師不發(fā)話，不得坐下；不許在老師講話時(shí)插話，否則被視為大不敬；必須危襟正坐，兩眼平視，不許出位走動(dòng)，等等。如此之多的規(guī)矩，把天真爛漫的兒童訓(xùn)練成了"年紀(jì)輕輕的學(xué)究和老態(tài)龍鐘的兒童"，顯得死而板，缺乏應(yīng)有的朝氣與活力，更不要說(shuō)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力了。我們唯有改革課堂教學(xué)僵化的組織形式，營(yíng)造一種自由寬松的課堂氣氛，才能讓兒童暢想、暢言，全身心投入，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，從而引發(fā)出創(chuàng)新的潛質(zhì)，提高整體的素質(zhì)。

全員交流活動(dòng)化的組織形式可用在個(gè)人自讀或小組討論之后，可以插在某個(gè)講讀深究的教學(xué)環(huán)節(jié)中，亦可由引入階段貫串于整一個(gè)課堂教學(xué)全過(guò)程，其可供采用的形式是多種多樣的，小學(xué)語(yǔ)文課堂中常用的有以下幾種：

1.表演

表演能縮短學(xué)生（演員）與讀物（課本）之間的心理距離，使學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，身臨其境，感同身受，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、思想的理解便會(huì)于潛移默化中得到深化。

表演的選用契機(jī)歸結(jié)起來(lái)有以下幾種：一是課文本身的故事性較強(qiáng)，學(xué)生可自讀自導(dǎo)自演，以全方位開(kāi)放自我、表現(xiàn)自我的姿態(tài)使學(xué)生加深對(duì)文章的理解。如《美麗的公雞》《群鳥(niǎo)學(xué)藝》、《苦柚》等；二是于課文情節(jié)的簡(jiǎn)省處、濃縮處、言而不盡處進(jìn)行適當(dāng)?shù)钠拾?、深挖，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)其言外之意、味外之味，以期開(kāi)發(fā)思維的深度和廣度。如《心愿》一文中維勒尼克的父親還向作者談了許多中國(guó)見(jiàn)聞，令維勒尼克幾次都插不上嘴，那么這兩個(gè)"中國(guó)迷"會(huì)談到哪些給他們留下美好印象的中國(guó)趣事呢？這可以讓學(xué)生憑自己對(duì)祖國(guó)的印象，地理的、歷史的、人情風(fēng)俗、古今文明，去擬定對(duì)白臺(tái)詞，揣摩交談神態(tài)等，然后表演片斷，就能收到更好的愛(ài)國(guó)主義教育，國(guó)際主義教育的效果；三是于個(gè)別文章嘎然而止的收尾處，進(jìn)行思維的拓展，情節(jié)的延續(xù)，加以續(xù)集式的表演。如《小攝影師》，小攝影師走了以后，他還會(huì)再回來(lái)嗎？回來(lái)后的情景是怎樣的呢？四是于把握文章之后總結(jié)相關(guān)思路或方法，進(jìn)行知識(shí)遷移式的表演，如學(xué)了《日月譚》之后，做個(gè)小導(dǎo)游，帶全班師生去游賞并作介紹，或遷移寫(xiě)法，導(dǎo)游介紹附近的某處名勝古跡，以加深學(xué)生對(duì)文路的理解，實(shí)踐能力也得以提高。

2.操作

如果能把文章內(nèi)容顯化為學(xué)生多種形式的親自操作，他們的感性認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新力、動(dòng)手能力都會(huì)得到很好的培養(yǎng)。操作式通過(guò)動(dòng)用多種感官，開(kāi)啟多種信息感知渠道，更符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，更具直觀性和吸引力。

操作式要遵循的一個(gè)重要原則就是所選的開(kāi)放式思維訓(xùn)練內(nèi)容須具有可操作性。如上《撈鐵?！房勺髂Ｐ筒僮鳎稀睹利惖墓u》可以根據(jù)課文第一段內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)操作，上《奴隸英雄》可選配樂(lè)《義勇軍進(jìn)行曲》或《國(guó)際歌》進(jìn)行歌詠操作等等?！堕L(zhǎng)城》一文的教學(xué)，更可以選用多種操作活動(dòng)：（1）查地圖，找長(zhǎng)城；（2）畫(huà)長(zhǎng)城，識(shí)構(gòu)造；（3）讀文段，悟豪情；（4）演導(dǎo)游，作介紹；（5）唱《長(zhǎng)城長(zhǎng)》，抒愛(ài)國(guó)心；（6）作短詩(shī)，揚(yáng)情懷。這些緊緊圍繞文章內(nèi)容中心的多元操作活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性、參與性，全方位地培養(yǎng)他們的整體素質(zhì)。

3.游戲

好玩是兒童的天性。玩游戲是學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)且樂(lè)于參與的活動(dòng)。它能激發(fā)興趣，吸引注意力，使學(xué)生學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)，在輕松愉快的環(huán)境中去發(fā)展想象，增加認(rèn)知。課前的導(dǎo)入可以玩"集中注意力"的游戲，如"反口令行動(dòng)"、"快速指令行動(dòng)"等。授課過(guò)程中可以針對(duì)有相關(guān)性的授課內(nèi)容進(jìn)行游戲，如授《放風(fēng)箏》一課，有條件的話，可以帶學(xué)生到操場(chǎng)放一放風(fēng)箏，以體驗(yàn)文中兄弟倆的愉悅之情，從中讓學(xué)生了解風(fēng)箏起飛、升空的過(guò)程，這無(wú)疑是一種很有收益的活動(dòng)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)組織形式的開(kāi)放，要利用各種方法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)中自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，養(yǎng)成以學(xué)生自己的方式來(lái)思考和解決問(wèn)題。讓學(xué)生大腦解放，開(kāi)拓思路；眼睛解放，敏于觀察；嘴巴解放，大膽質(zhì)疑；時(shí)間解放，空間解放，突破單一的封閉的教學(xué)框框，成為新時(shí)代的創(chuàng)新型人才。