孔祥強(qiáng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）22-0075-01

著名教育家葉瀾指出："要從生命的高度，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂是學(xué)生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，要把個(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。"

1.把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，課堂就會(huì)成為一個(gè)"思維場(chǎng)"

如果課堂是一個(gè)水池，那么教師的提問無疑是投進(jìn)水池的一顆顆石子，學(xué)生的思維則是那水面泛起的陣陣漣漪。曾有人把教師比作裁縫。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)量體裁衣，為學(xué)生縫制出一套合體的衣服；而不是提前做好了衣服，不管合適不合適直接往學(xué)生身上套。學(xué)生的思維是千差萬(wàn)別的。課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件或不確定因素。也正因?yàn)橛辛诉@些不確定性，我們的課堂教學(xué)才充滿魅力。這些不確定因素，是課堂中新的生成性資源，處理得當(dāng)會(huì)使我們的課堂教學(xué)錦上添花，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師要以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為根本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引領(lǐng)。有些問題可能會(huì)耽誤一些時(shí)間，但只要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我覺得花費(fèi)一些時(shí)間是值得的。課堂從來不是靜止的，我們沒有任何理由讓學(xué)生的思維停止。高效的課堂應(yīng)當(dāng)始終充滿著濃郁的思辨色彩。

2.把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，課堂就會(huì)成為一個(gè)"情感場(chǎng)"

感人心者，莫先乎情，情感是生命課堂的內(nèi)核，失去情感也就失去了課堂生命。刻板的課堂，照本宣科式的說教，僵化了學(xué)生的思維，使個(gè)性鮮明的學(xué)生感到無趣、壓抑，使他們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這樣的課堂不但"寒"了學(xué)生的心，而且"凍"了我們的課堂。這樣的課堂哪來智慧的碰撞與靈性的飛揚(yáng)？哪來精彩的生成與生命的成長(zhǎng)？

《王崧舟詩(shī)意課譜》我曾用心地讀了兩遍，每一遍都有不同的收獲。這本書記錄了全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟10年來的思考?xì)v程。他的每一節(jié)課，無不洋溢著生命的光彩，蘊(yùn)含著醉人的情感，散發(fā)出不可抗拒的魅力。他所倡導(dǎo)的"詩(shī)意語(yǔ)文"，其間緩緩流淌的正是那種揮之不去的情感。他大開大合，對(duì)文章思想的把握入木三分。他總能在最容易忽略的地方挖掘出最深邃的情感，并引領(lǐng)學(xué)生不斷地朗讀，不斷地體驗(yàn)，使文章的主題不斷地升華。因而他的每一堂課都是那么酣暢淋漓，沁人心脾。

"要感動(dòng)學(xué)生，首先要感動(dòng)自己"。學(xué)生喜歡的是充滿情感色彩的課堂，教師要將自己的內(nèi)心體驗(yàn)，變成一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問題，一石激起千層浪，直指學(xué)生的心靈深處，拔動(dòng)心弦，引起共鳴。這樣充滿著人性關(guān)懷的課堂學(xué)生會(huì)不喜歡嗎？這樣充滿著靈性的課堂會(huì)不高效嗎？

3.把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，課堂就會(huì)成為一個(gè)"對(duì)話場(chǎng)"

高效的課堂教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)思維對(duì)話的過程。課堂的主人是學(xué)生，課堂教學(xué)的過程就是要讓學(xué)生的思維"活"起來，讓學(xué)生的思維"動(dòng)"起來。這主要體現(xiàn)在"師生對(duì)話"和"生生對(duì)話"上。但仍有部分教師把課堂當(dāng)作自己表演的舞臺(tái)，學(xué)生反而成為配角，一切教學(xué)行為是學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著課本轉(zhuǎn)；講得多，練得少，該講的不講，不該講的反而長(zhǎng)篇大論、滔滔不絕，效率低下。因而，老覺得時(shí)間不夠用。于是就拖堂、侵占其他課程、過量布置作業(yè)，形成一種惡性循環(huán)。

要在課堂上形成一種"對(duì)話場(chǎng)"，教師的教學(xué)目標(biāo)一定要明確，教學(xué)重點(diǎn)一定要突出，所設(shè)置的問題一定要有價(jià)值。因?yàn)槲覀冏非蟮氖且环N"真對(duì)話"，而不是"假繁榮"。

總之，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師一定要具有生命的課堂觀。葉圣陶曾經(jīng)打過一個(gè)有趣的比方：課堂教學(xué)就像是在挖一個(gè)水池。有人說挖成方的好，有人說挖成圓的好。其實(shí)對(duì)于池子而言，最重要的是水；如果沒有水，這個(gè)池子頂多算個(gè)坑。葉老的這一番話，精辟地指出了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容的辯證關(guān)系：無論教學(xué)策略怎樣好，教學(xué)方法怎樣先進(jìn)，倘若沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有正確的教育理念，忽視了學(xué)生生命的發(fā)展，課堂"頂多是個(gè)坑"，空洞無物，浪費(fèi)了時(shí)間，浪費(fèi)了學(xué)生的生命。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《詩(shī)意語(yǔ)文課譜》——王崧舟

[2] 《讓語(yǔ)文煥發(fā)生命的光彩》——畢英春