李玉華

【摘要】教材中的語言布滿了豐富美好的情感。然而，我們的學(xué)生恰恰在閱讀理解和寫作方面是薄弱環(huán)節(jié)。而《語文新課程標準》強調(diào)：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。鑒于此，在組織學(xué)校教研活動時，要大膽地嘗試"集體備課中怎樣將語文課與其它學(xué)科整合"。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化課程教 綜合性強 啟發(fā)思維

【中圖分類號】G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0105-01

語文是一門綜合性很強的課程，課程資源十分豐富。教材中的語言無不布滿了人類豐富、美好的情感。這樣安排，不僅能使學(xué)生了解各方面的科學(xué)文化知識，而且有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生對我們中華民族的語言和文化產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。然而，我們的學(xué)生恰恰在閱讀理解和寫作方面是薄弱環(huán)節(jié)。鑒于此，在組織學(xué)校教研活動時，大膽嘗試"集體備課中怎樣將語文課與其它學(xué)科整合"。布置這一任務(wù)后，老師們通過大量閱讀，精心準備，果然收到良好的效果。

一、語文課與《品德與生活》《品德與社會》整合

通過鉆研，老師們發(fā)現(xiàn)：品德教材有許多方面內(nèi)容和語文課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，兩者具有可兼容性及同構(gòu)的知識。

（一）《品德與社會》和語文課文內(nèi)容的整合

品德的教學(xué)目標與語文的德育目標是一致的，在集體備課中，老師們能夠把握好學(xué)科整合尺度即"以文載道"中的"道"的尺度，也就是思想內(nèi)容與道德情感。上課時就不會把語文課上成品德課了。同時，品德課上通過各種探究活動方式能促使學(xué)生對語文課文內(nèi)容的加深理解。真正使學(xué)生在實踐中獲取新知，在獲取知識的同時培養(yǎng)了學(xué)生道德情感。達到整合要求。

（二）作文課與《品德與生活》《品德與社會》整合

課程內(nèi)容源于生活，指導(dǎo)生活，其編排與語文課本一樣，把主題相似的內(nèi)容編成一個單元，仔細探究每個單元的內(nèi)容都能為語文課本的習(xí)作訓(xùn)練服務(wù)。如：六年級下冊《品德與社會》第六單元的主題"成長記錄冊"有《我愛你，母?！芬徽n，能為六年級語文下冊第十一板塊的習(xí)作訓(xùn)練服務(wù)。上好《品德與社會》--"我愛你，母校"這一課，必將激起學(xué)生情感的漣漪，并以課內(nèi)活動相關(guān)事例為寫作素材，學(xué)生寫作時不僅有話可說，有情可抒，有感要發(fā)。字里行間就會流露出自己對母校對老師的愛的真情實感。習(xí)作訓(xùn)練便迎刃而解。同時，也促進學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。

二、語文課與科學(xué)課的整合

（一）語文課文和科學(xué)課整合

如：語文課中的《撈鐵牛》一課，老師在課上通過實驗演示撈鐵牛的過程：用繩子的一頭栓鐵牛——繩子另一頭拴在裝滿泥沙的船槳上——鏟掉泥沙——靠水的浮力鐵牛會漸漸從淤泥中拔出來——行船靠岸——撈出鐵牛。通過實驗學(xué)生從撈鐵牛的過程中理解了課文內(nèi)容，懂得鐵牛是靠浮力的原理從淤泥中拔出的。同時，也和科學(xué)課《浮力的產(chǎn)生》一課的教學(xué)珠聯(lián)璧合，起到了兩者"互補"，兩者"雙贏"的良好效果。

（二）作文課與科學(xué)課整合

《新課程標準》指出："作文要做到觀察、思維、表達密切結(jié)合"科學(xué)課上的各種實驗，最容易培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察周圍事物的習(xí)慣，體會觀察對于作文的重要性。再引導(dǎo)學(xué)生有順序地說出剛才的實驗過程，然后再讓學(xué)生議一議實驗現(xiàn)象及結(jié)論。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生認真嚴謹、實事求是的科學(xué)態(tài)度，同時也提高了學(xué)生的寫作能力。

三、語文課與音樂課的整合

很多教師都能想到給課文配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，借助音樂來?chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生想象力，再將想象內(nèi)容轉(zhuǎn)化文字會收到意想不到的效果，這樣就彌補了語文課堂枯燥的讀、寫、講的不足。但是，在借助音樂組織語文課堂教學(xué)時，一定要把提高閱讀能力作為"本"，不能把語文課上成音樂欣賞課。只有有機、恰當(dāng)、巧妙的將音樂與理解課文整合，才能活躍課堂氣氛，達到良好的教學(xué)效果，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、語文課與美術(shù)課的整合

美術(shù)與語文雖然是兩個完全不同的學(xué)科，但在教學(xué)中它們是可以相輔相成、互為利用的。在語文課堂中，若通過各種直觀圖片觀察、欣賞或生動的動畫演示，將使抽象的教材生動化、形象化，不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力，而且課堂效果也會有較大的提高。

1.將美術(shù)與語文整合在教學(xué)中，有利于學(xué)生對課文的理解，將知識形象化、具體化、個性化。

2.將美術(shù)與語文有機地整合在作業(yè)設(shè)計、寫話練習(xí)中，會更具開放性，而且更能激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能。

3.將美術(shù)與語文整合在多種形式的活動中。多視角地連接與轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供創(chuàng)造性解決問題的機會，賦予他們表達自我和發(fā)展想象力的空間，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

總之，通過創(chuàng)新集體備課方式，不僅能敦促老師們不斷專研業(yè)務(wù)，精通各學(xué)科知識，掌握各學(xué)科之間的聯(lián)系，而且使老師感受到：語文這門綜合性很強的學(xué)科，它可以和許多學(xué)科進行巧妙的整合，教學(xué)中，只要教者能夠找準整合的鏈接點，就能真正實現(xiàn)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。