陳央芳

【摘要】學(xué)生作文應(yīng)以反映我們熟知的人和事，表述對人和事的價值判斷和情感為主流，本文主要論述"意象教學(xué)法"在作文教學(xué)中的嘗試與運用，從教會學(xué)生觀察和思考這兩方面為突破口闡述了自己的應(yīng)用性教法，在"從平淡中透視深邃、從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常"的能力培養(yǎng)方面談了自己的"意象教學(xué)法"的實際操作過程。

【關(guān)鍵詞】感知 捕捉 聯(lián)系 透視 意象 布局

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0022-02

我們寫文章、記日記，或者出黑板報、組織講演等，都要求學(xué)生反映我們熟知的人和事，表述對人和事的價值判斷和情感，于是就需要我們教會學(xué)生觀察生活和思考生活的方法。

作為農(nóng)村初中一線教師，我們有責(zé)任去教會學(xué)生做生活的有心人，讓他們對生活處處留心，時時在意。在教學(xué)實踐中本人一直在嘗試采用"意象教學(xué)法"，取得了較好的效果。"意象"是指文學(xué)作品為了抒情寫意而創(chuàng)設(shè)的文學(xué)形象，所謂"意象教學(xué)法"，就是結(jié)合初中生善于具象思維的審美習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在作文的過程中，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用具體的文學(xué)形象，有意識地借助意象或意象群來抒寫內(nèi)心的情感和感受的一種教學(xué)方法。意象教學(xué)法的實施是以學(xué)生在日常生活中的細(xì)致觀察和深入思考為前提的，從某種意義上講，觀察與思考更多的時候得借助于聯(lián)想和想象。對生活所具有的"從平淡中透視深邃、從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常"的能力，正是一個人洞察和感悟生活的能力體現(xiàn)。我們要充分激活學(xué)生內(nèi)心的熱情，抓住事物的形似點，并利用"意象"去感悟和思考生活。具體來說，可以從以下幾個方面開展嘗試：

一、發(fā)掘經(jīng)典意象，激發(fā)聯(lián)想和想象

《青年文摘》、《演講與口才》、《少年作文輔導(dǎo)（中學(xué)版）》等雜志是我們初中生的課外讀物，里面有大量的關(guān)于對生活的感悟類的文章，所以我常把這些雜志中的文章搬上課堂，讓學(xué)生在閱讀中去感悟思考生活對寫作的重要性。譬如《少年作文輔導(dǎo)（中學(xué)版）》2009年21期中就有好幾篇文章就是由生活細(xì)節(jié)所感悟到的典范文章，其中的《一棵核桃樹》，講的是作者在自家門前不經(jīng)意間落下了一棵種子，樹長大了，有人憑葉子的形狀說它是李子樹，有人似乎又很確切地說它是櫻桃樹，也有人說它是核桃樹，到底是什么樹呢？到最后果子掛上樹梢的時候，人們才知道它真是核桃樹。由這個生活細(xì)節(jié)，作者作了深層的思考，她由果子聯(lián)想到了"人生的果實"：作為一個人，你必須奉獻(xiàn)出自己的果實，否則在這個世界上，沒有誰會真正認(rèn)識你；自古迄今，地球上誕生了那么多的人，被我們認(rèn)識的，都是那些在自己的生命樹上，結(jié)出果實的人。

針對這篇典范的"聯(lián)想"文，我給學(xué)生提出了兩點建議：一要學(xué)會關(guān)注生活；二要學(xué)會透視生活。學(xué)習(xí)作者是如何借助"核桃樹"這一具體的意象來揭示生活哲理的。

之后，我又從《好家長》2012年第三期中找了一篇《沒有一種草不會開花》，告訴他們文中的老校長是因為擔(dān)心鄉(xiāng)里的孩子去參加作文比賽時失去信心，才讓孩子們在自己的生活經(jīng)驗中尋找不開花的草，孩子們列數(shù)了腦子中認(rèn)識的草，得到的結(jié)論是：凡是草，沒有不開花的！老校長由此告誡孩子們：不論生活在哪里，你們和其他人一樣，都是一種草，也都是一種花。記住沒有一種草是不會開花的，再美的花朵也是一種草！這話以后就成了走上社會后的作者一生的座右銘。而我則以此文來告訴學(xué)生一點：其實寫作文并不難，難就難在你有沒有去做生活的有心人！做思考的主人！

當(dāng)然這一步中所閱讀的例文，需要教師平時注重積累和歸類，選文必須具備典型的"意象"特征，并要經(jīng)常給學(xué)生讀一些有一定深度的思考文，在欣賞之余讓學(xué)生明白"意象"在抒情寫意中發(fā)揮的作用以及養(yǎng)成課外閱讀和積累的重要性。

二、選擇有價值的意象，豐富寫作題材

在閑暇時間，我經(jīng)常讓學(xué)生去捕捉生活中普遍存在的素材，讓學(xué)生找自己在教室和自己平時生活時所看到或見到的事，因為一旦找到題材，寫作就成了一件很美好的事情。當(dāng)然在這中間，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生去挖掘生活題材，加以適當(dāng)提示，因為這也是一門藝術(shù)。

重點提示一：發(fā)生在你身邊的你認(rèn)為需要改正或明顯不足的事——

學(xué)生答：玩電腦游戲到凌晨；老師被學(xué)生搞哭；樓上的學(xué)生往窗口潑水；亂扔垃圾；新桌子又被刻字……

重點提示二：你在生活中遇到的一些認(rèn)為值得贊美和肯定的事——

學(xué)生答：班長放晚學(xué)后強迫同學(xué)背英語；學(xué)生幫學(xué)校旁邊的餛飩攤主洗碗；英語考試時課代表扶老太遲到了；學(xué)校的老校工在剪樹枝……

重點提示三：你在生活中遇到的一些情感上的困惑——

學(xué)生答：春天里我的心卻覺寒冷；交友帶來的困惑；我的單純遭同學(xué)哄笑；異性同學(xué)的感情抉擇……

我們可以任學(xué)生盡情隨意地去找，找到什么就肯定什么，你要為學(xué)生所找到的這一些感到喜悅，因為學(xué)生敏銳的視角正是寫文章所必須的。

在引導(dǎo)學(xué)生找的過程中最關(guān)鍵的是要不斷給學(xué)生一些方向性的提示，在這點上老師的引路是需要技巧的，具備積極健康的價值觀，選擇恰當(dāng)?shù)囊庀?，有的放矢、胸有成竹的指?dǎo)能拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生找準(zhǔn)視野是后面一步透視生活的前奏。

三、運用恰當(dāng)?shù)囊庀螅瑴?zhǔn)確表情達(dá)意

針對上述學(xué)生所舉的生活細(xì)節(jié)，老師要引導(dǎo)學(xué)生與意象進(jìn)行聯(lián)系，強調(diào)思想效果、啟發(fā)思考：

1.寫需要改進(jìn)的習(xí)慣，應(yīng)抓住形似，感化習(xí)慣

學(xué)生玩游戲到凌晨、上課打瞌睡——《天亮說晚安》——強調(diào)可以用對比手法辛辣的諷刺學(xué)生晝夜顛倒的不正常學(xué)風(fēng)；

愛戴百合花胸飾的信息技術(shù)老師常被學(xué)生搞哭——《哭泣的百合花》——強調(diào)可以用借代的手法委婉地表現(xiàn)了學(xué)生的無知給老師帶來的傷心與失落；

中飯后有學(xué)生常往樓下窗口潑水——《別再"流淚"，樓上的朋友》——強調(diào)可以用"眼淚"的意象借代"污水"及我們的"哭泣"，表示此舉已擾亂了我們正常的生活；

教室衛(wèi)生角的垃圾常常是"尸橫桶外"——《如此"投籃"，禁！》——強調(diào)可以用"投籃"的意象來諷喻同學(xué)們的亂扔現(xiàn)象；

教室內(nèi)剛換的新桌子這幾天又被寫滿了字——《好痛，我的臉》、《請為"我"洗臉》、《別讓桌子受傷》——強調(diào)可以用擬人化的手法寫出桌子的呻吟。

2.寫需要發(fā)揚的東西，應(yīng)借助意象，含蓄表情

放晚學(xué)后班長又在強迫小學(xué)時的同桌背英語了——《月亮代表我的心》——強調(diào)可以借助月亮的意象表現(xiàn)班長月亮般純潔助人的心；

學(xué)生早上來校，又在幫學(xué)校旁邊的曾幫他們修過自行車的餛飩攤主洗碗——《餛飩老伯自行車》——強調(diào)可以借助餛飩、自行車的意象表現(xiàn)人情的淳樸與真摯；

下午第一節(jié)英語考試英語課代表遲到了是因為中午上學(xué)來在扶一個被電瓶車撞到（車主逃逸）的老太——《我做對了一道"選擇題"》——強調(diào)可以借助選擇題的意象表現(xiàn)英語課代表冒著被指責(zé)的危險正直助人的高尚行為；

3.寫情感上的困惑，應(yīng)借助比喻，把握主流

春天美麗的校園內(nèi)花紅柳綠可"我"感覺不到春的溫暖——《春天花會開》——強調(diào)可以借助"春"的自然聯(lián)想表現(xiàn)"差生"們需要教師們春天般關(guān)懷的心；

因交友不慎差點眾叛親離的無奈——《當(dāng)花瓣離開花蕊》——強調(diào)可以借助花瓣花蕊的意象說明差點枯萎的我們還是"掉落葉肥黑土"重新開出了希望之花的事實；

我的單純常遭來同學(xué)的哄笑——《讓白云笑吧》——強調(diào)可以借助叫白云的"我"的失落談"我"的渴望；

對男同學(xué)有好感的我好彷徨——《逝去的飛鴻》——強調(diào)可以借助男同學(xué)名字中的"鴻"字展現(xiàn)對朦朧愛情、真正友情的正確抉擇。

教師應(yīng)該幫助學(xué)生抓住事物間的形似點運用腦中沉積的"意象"開展合理的聯(lián)系與構(gòu)思，從而教會學(xué)生含蓄表現(xiàn)觀點的技巧。

四、依托意象統(tǒng)籌全文，合理安排結(jié)構(gòu)

當(dāng)學(xué)生找到生活細(xì)節(jié)時，還只是一個原本的生活面貌，如亂扔垃圾、玩游戲、上課惹老師生氣、潑水、刻字等太常見的生活細(xì)節(jié)，但一經(jīng)教師提示，學(xué)生們就明白了借助意象可以制造極為生動和含蓄的藝術(shù)效果。比如學(xué)校里年衰背駝的老校工數(shù)十年如一天扎根學(xué)校奉獻(xiàn)學(xué)校的工作作風(fēng)，是學(xué)生們都看到的。教師如果能導(dǎo)入校園內(nèi)老槐樹的意象于老校工身上，人物的內(nèi)涵就豐富多了。但最關(guān)鍵的還是得教學(xué)生對文章進(jìn)行布局的技巧。這個題材我們可以用《校園里的老槐樹》為題來寫，在文章開頭可以設(shè)置一個特寫：校園內(nèi)老槐樹的虬根縱橫、蒼老葉茂；緊接著對老校工的外貌再設(shè)置幾處細(xì)節(jié)描寫；然后再設(shè)置老校工惡劣的氣候中辛勤勞作的幾個場面，最后將兩者自然結(jié)合。這樣就可以借助老槐樹的意象來寫老校工了，可以把你要表達(dá)的思想呈現(xiàn)在讀者面前了。

作為教師，我們除了要教會學(xué)生挖掘生活真實外，還要幫助學(xué)生學(xué)會借助思想的野馬，運用聯(lián)想與想象的觸角多方位延伸寫出對生活的獨特感受的方法，還要教會他們虛構(gòu)和布局。在作文教學(xué)實踐中，意象教學(xué)法很好地契合了這一教學(xué)理念，有效地解決了作文教學(xué)中的這一難題，收到了良好的效果。

《新課標(biāo)》指出："要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)……"而培養(yǎng)對事物的感知與思考力就是語文素養(yǎng)培養(yǎng)中最重要的一點。所以，提高包含人的文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)、智力水平等諸種因素在內(nèi)的學(xué)習(xí)者的水平，是教學(xué)者的根本。要提高全體寫作主體的素質(zhì)，還有待于教師從方法與手段上去致力營造輕松有效的教學(xué)環(huán)境。這當(dāng)中教會學(xué)生聯(lián)想與想象更是一塊值得我們初中語文教師探討和研究的內(nèi)容。

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