陳濤 梁玉梅

（西安交通大學(xué)城市學(xué)院 陜西西安71008）

獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究
——以西安交通大學(xué)城市學(xué)院為例

陳濤 梁玉梅

（西安交通大學(xué)城市學(xué)院 陜西西安71008）

校園文化建設(shè)的狀況直接影響到高校高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。針對(duì)目前眾多高校校園文化建設(shè)中存在的問題，本文就校園文化建設(shè)中的學(xué)風(fēng)建設(shè)、活動(dòng)質(zhì)量等方面，采用問卷調(diào)查法對(duì)西安交通大學(xué)城市學(xué)院近年來校園文化建設(shè)的狀況做了調(diào)查分析，指出應(yīng)從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化及媒體文化五個(gè)方面具體開展提出了一些改進(jìn)建議。

校園文化 行為文化 媒體文化

校園文化是學(xué)校在教育、教學(xué)、管理過程中逐漸形成的特定文化氛圍和傳統(tǒng)，以學(xué)校群體成員為主體,以具有學(xué)校特色的精神形式、制度形式和物質(zhì)形態(tài)為外部表現(xiàn)[1]。校園文化作為學(xué)校內(nèi)部形成的能為全體成員普遍認(rèn)可的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和思想作風(fēng)的總和，它是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展所不可缺少的重要組成部分[2]?！豹?dú)立學(xué)院在短時(shí)內(nèi)迅速發(fā)展，但是文化積淀相對(duì)薄弱，特別是校園文化建設(shè)尚處于雛形的塑造中，正待建設(shè)者們描繪和勾勒。

1.調(diào)查情況

2012年10月至12月，我們分別在經(jīng)管類專業(yè)59%、理工類專業(yè)37%，藝術(shù)類專業(yè)3%、外語護(hù)理專業(yè)1%的同學(xué)中進(jìn)行抽樣調(diào)查，共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷500份，回收有效問卷483份，回收率97%。樣本構(gòu)成情況：男170人，女313人；大一43%，大二34%，大三19%，大四4%。具體調(diào)查結(jié)果如下：

1.1 學(xué)習(xí)風(fēng)氣和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用方面：

1.1.1 日常到課率方面，79%的人選擇了90%以上；16%的人選擇了80%以上；4%的人選擇了60%以上；僅有1%的人選擇了60%以下?！暗秸n率”是反映大學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)示，包含學(xué)生遲到、早退及曠課的情況。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自控制力弱，校外兼職等時(shí)間有沖突，此時(shí)學(xué)生往往選擇逃課。

1.1.2 在日常上課紀(jì)律方面，認(rèn)為很好的占60%；一般的占38%；很不好的僅占2%。大學(xué)期間的課堂紀(jì)律主要是靠學(xué)生自動(dòng)形成的。紀(jì)律的維持需師生共同努力。首先教師要精心準(zhǔn)備上課內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動(dòng)；其次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣有較大的關(guān)系。

1.1.3 在與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系方面，學(xué)生整日沉迷網(wǎng)絡(luò)的占5%；能夠利用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)工具的占72%；對(duì)網(wǎng)絡(luò)不感興趣的占23%?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為大學(xué)生娛樂和獲取信息的主要方式。大多學(xué)生上網(wǎng)是為了獲取信息，這樣的學(xué)習(xí)方式屬于非正式學(xué)習(xí)，使用網(wǎng)絡(luò)正式學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量并不多。仍有少部分學(xué)生不能平衡上網(wǎng)、學(xué)習(xí)與生活之間的關(guān)系，需要教師的引導(dǎo)。

1.2 學(xué)生文明行為和價(jià)值體系形成方面：

1.2.1 在學(xué)生日常文明行為表現(xiàn)的調(diào)查中，是否說粗話方面表示從不說的占36%，經(jīng)常說的占6%；是否在公共場(chǎng)合大聲喧嘩方面表示從不喧嘩的占57%，經(jīng)常的僅占3%；是否穿拖鞋進(jìn)教學(xué)區(qū)方面表示從不穿拖鞋進(jìn)入教學(xué)區(qū)的占89%，經(jīng)常的僅占2%；在公共汽車上能經(jīng)常主動(dòng)讓座的占66%，從不讓座的占5%。校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，此階段的所學(xué)所悟直接反映出他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步進(jìn)程，并將帶入以后的工作和生活。

1.2.2 在學(xué)生個(gè)人價(jià)值體系形成的影響因素方面，排在前三位的分別是：42%的學(xué)生選擇了家庭；39%的學(xué)生選擇了朋友、同學(xué)等；9%的學(xué)生選擇了學(xué)校。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)由于社會(huì)環(huán)境和輿論導(dǎo)向，學(xué)生較大的從家庭、周圍環(huán)境的影響下廣泛存在著“主觀為自己、客觀為他人”的價(jià)值觀。

1.3 學(xué)生主動(dòng)參與校園文化活動(dòng)意愿方面：

1.3.1 在學(xué)生最喜歡的校園文化活動(dòng)的類型中，32%的學(xué)生選擇社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；21%的學(xué)生選擇科技創(chuàng)新活動(dòng)；16%的學(xué)生選擇社團(tuán)活動(dòng)；14%的學(xué)生選擇文體活動(dòng)。而后兩位思想教育和學(xué)術(shù)講座分別占9%和8%。如圖所示：

1.3.2 在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)歷調(diào)查中，有81%的學(xué)生曾參加過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其中有16%的學(xué)生表示參加了很多方面各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的調(diào)查中46%的學(xué)生為了增長(zhǎng)知識(shí)；37%的學(xué)生為了擴(kuò)大人際交往；16%的學(xué)生為了培養(yǎng)個(gè)人興趣。

1.3.3 在學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)院文體類活動(dòng)方面，23%的學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)；16%的學(xué)生參加學(xué)院的大型文藝匯演；15%的學(xué)生參加演講辯論賽；13%的學(xué)生參加征文類比賽。

1.3.4 對(duì)學(xué)院舉辦的報(bào)告、講座等活動(dòng)存在的突出問題調(diào)查中，認(rèn)為時(shí)間安排不合理，不方便參加的占36%；認(rèn)為專業(yè)性太強(qiáng)，聽不懂也沒有興趣的占27%；認(rèn)為缺乏高層次、高水平的報(bào)告的占23%；認(rèn)為主講人知名度低，不具吸引力的占14%。如圖所示：

1.4 學(xué)生參與社團(tuán)文化活動(dòng)方面：

1.4.1 在學(xué)生是否參加社團(tuán)中，68%的同學(xué)參加了社團(tuán)，有32%的沒有參加社團(tuán)。在對(duì)參加社團(tuán)學(xué)生的調(diào)查中，有12%的同學(xué)非常了解，有39%的同學(xué)比較了解，有38%的同學(xué)了解一些，有1%的同學(xué)根本不了解。如圖所示：

1.4.2 在選擇不參加社團(tuán)的原因方面，排在前三位的是：有38%的同學(xué)表示沒時(shí)間；有28%的同學(xué)表示對(duì)社團(tuán)認(rèn)識(shí)不清楚，不好選擇；有26%的同學(xué)表示不感興趣。如圖所示：

1.5 學(xué)生對(duì)學(xué)院物質(zhì)文化建設(shè)方面的評(píng)價(jià)：

學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的滿意度占41%；在校園綠化、景觀滿意度占44%；公寓管理方面滿意度占54%；學(xué)生食堂滿意度占39%；校醫(yī)院方面滿意度占20%；學(xué)院商鋪滿意度占18%。

1.6 學(xué)生學(xué)院精神文化建設(shè)方面的期待與希望：

在調(diào)查中，廣大同學(xué)認(rèn)為在學(xué)院精神文化層面應(yīng)該有的方面排在前三位的分別是：91%的學(xué)生認(rèn)為要有校慶相關(guān)活動(dòng)；90%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該有體現(xiàn)學(xué)院歷史精神的雕塑和館室；88%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該擁有自己的校訓(xùn)、校歌和校旗等。

2.調(diào)查結(jié)論及比較分析

通過上述調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在校園文化建設(shè)中存在以下問題：

2.1 學(xué)生方面反饋的信息：

校園文化活動(dòng)的質(zhì)量不高，尚不能滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的精神文化需要。這從學(xué)生的評(píng)價(jià)及我們實(shí)地考察的校園文化活動(dòng)形式中都有體現(xiàn)。

2.1.1 校園文化活動(dòng)的創(chuàng)新性不足。校園文化活動(dòng)數(shù)量較多，部分主題活動(dòng)各系存在重復(fù)現(xiàn)象，文娛體育、講座晚會(huì)等數(shù)量較多，學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)參加而非主動(dòng)選擇，參與后收益不大，內(nèi)容與形式上缺乏創(chuàng)新。

2.1.2 校園文化活動(dòng)的價(jià)值性不夠。問卷調(diào)查中，能夠積極參加校園文化活動(dòng)并對(duì)此類活動(dòng)感興趣的學(xué)生數(shù)量不多，同學(xué)認(rèn)為真正有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和鍛煉自我的活動(dòng)并不多，對(duì)已開展的校園文化活動(dòng)效果不甚滿意。

2.1.3 校園文化活動(dòng)的多樣性欠缺。從各類活動(dòng)的涉及范圍來看，活動(dòng)涉面較窄，

范圍較小，特別是凸顯人文性、反映人文底蘊(yùn)的美術(shù)、哲學(xué)、文學(xué)、心理、語言等方面數(shù)量極少。

2.1.4 校園文化活動(dòng)的合理性不足。從校園文化活動(dòng)的人文性與科學(xué)性統(tǒng)一方面來看，校園文化活動(dòng)中涉及人文社科類、自然科學(xué)類、科技競(jìng)賽類的活動(dòng)數(shù)量較少，且與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度較低。

2.2 作為校園文化建設(shè)中的重要組成部分學(xué)生社團(tuán)，針對(duì)調(diào)查中所反映的問題，學(xué)生社團(tuán)自身進(jìn)行了問題查擺，具體如下：

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生基于共同的興趣愛好而自發(fā)組織的相對(duì)獨(dú)立地開展活動(dòng)的群眾團(tuán)體，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

2.2.1 社團(tuán)注重短期效益，缺乏可持續(xù)發(fā)展

在新生開校之際，各社團(tuán)加大宣傳力度完成納新，開展新老生見面會(huì)，但不久就趨于平靜，許多社團(tuán)更是處于閑歇狀態(tài)。高校社團(tuán)文化缺乏文化氛圍，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的熱情度低、參與度低，會(huì)員數(shù)量越來越少。目前的這種短視發(fā)展顯然不能滿足學(xué)生的基本需求的。

2.2.2 社團(tuán)監(jiān)管機(jī)制不健全，成員流失性大

科學(xué)化的監(jiān)管機(jī)制是一個(gè)組織健康和諧發(fā)展的重要保障。社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)不健全，在監(jiān)管中存在簡(jiǎn)單化、平面化傾向，導(dǎo)致社團(tuán)成員工作中分工不明確，活動(dòng)開展無計(jì)劃，直接造成了人員流動(dòng)性大。同學(xué)們抱怨社團(tuán)繳費(fèi)完后就沒有動(dòng)靜了，導(dǎo)致發(fā)展興趣和鍛煉自我的希望落空。

2.2.3 社團(tuán)的繼承與發(fā)展不夠

許多社團(tuán)存在忽視骨干成員的培養(yǎng)，社團(tuán)活動(dòng)檔案缺失等問題。部分社團(tuán)核心成員只重視自己任職期間的成績(jī)，缺乏對(duì)下一屆骨干成員的培養(yǎng)，造成曾非?；钴S的社團(tuán)在隨后逐漸銷聲匿跡。還有的社團(tuán)在納新期間門檻較低，致使社團(tuán)成員層次不一，社團(tuán)發(fā)展后勁不足。

總之，急需要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)，形成“以社團(tuán)活動(dòng)為平臺(tái)，以技能大賽為主線，以主題活動(dòng)為依托”的社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，努力營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，陶冶學(xué)生的思想情操[3]。

3.相關(guān)對(duì)策及建議

在關(guān)于校園文化建設(shè)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容中，34%的學(xué)生選擇校風(fēng)建設(shè)；25%的學(xué)生選擇綠化景觀建設(shè)；18%的學(xué)生選擇道德教育；12%的學(xué)生選擇班風(fēng)建設(shè)。具體如圖所示：

調(diào)查顯示，大學(xué)生普遍認(rèn)為校園文化是一種氛圍，一種精神，是一所學(xué)校辦學(xué)整體水平和實(shí)力的重要標(biāo)志。優(yōu)秀的校園文化具有巨大的育人和導(dǎo)向功能，對(duì)全院師生具有強(qiáng)大的感召力。

3.1 校園物質(zhì)文化：

校園物質(zhì)文化實(shí)質(zhì)上就是學(xué)校文化的物化形態(tài),比如校園的整體環(huán)境布局、校園建筑特色，校園綠化程度等。物質(zhì)作為大學(xué)文化的載體，是大學(xué)文化整體建設(shè)的基礎(chǔ)。

調(diào)查中，學(xué)生希望學(xué)院能進(jìn)一步加大投入力度，加快校園建設(shè)的步伐。在圖書館、教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、體育場(chǎng)館等方面與其他兄弟高校還有一定差距，需要加快建設(shè)。特別注意的是，建設(shè)過程中要確立自己的文化主體地位，結(jié)合學(xué)院專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)，切忌盲目模仿和漫無目的的堆砌，要力爭(zhēng)做到讓人步入校園的時(shí)候就能感覺到學(xué)校的魅力和專業(yè)特色，做到求精、求新，與學(xué)院整體文化相得益彰，只有這樣才能夠培養(yǎng)師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。

3.2 校園精神文化：

精神文化層是校園文化的核心。主要包括學(xué)校理念，價(jià)值觀、成才觀等，一般通過校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等形式表現(xiàn)出來。如通過校訓(xùn)、校歌的凝練與傳頌，設(shè)計(jì)建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校精神標(biāo)志的雕塑和景觀。注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感和母校意識(shí)，從多維的角度滲透學(xué)校精神。

獨(dú)立學(xué)院開展的第二課堂是為學(xué)生提供鍛煉自我、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。充分搞活第二課堂，打造課外品牌文化。通過舉辦課外科技競(jìng)賽、志愿者協(xié)會(huì)公益活動(dòng)、校園歌手大賽、社團(tuán)文化節(jié)等品牌校園文化活動(dòng)營(yíng)造良好的校園氛圍。以高格調(diào)、高品位的大學(xué)文化，提升大學(xué)形象，使之內(nèi)化為學(xué)生的思想和行動(dòng)，發(fā)揮了品牌文化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才的引導(dǎo)和激勵(lì)作用。

3.3 校園行為文化：

行為文化是人類長(zhǎng)期、進(jìn)步的文化行為沉淀下來的風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等具有外顯性文化形態(tài)的總和[4]。校園主體通過在校內(nèi)進(jìn)行各類活動(dòng)或行動(dòng)時(shí)展現(xiàn)出來的文化形態(tài)的綜合，是校園文化的“活文化”，是一種動(dòng)態(tài)反應(yīng)。

首要選擇是繼承弘揚(yáng)交大校區(qū)校園行為文化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷地創(chuàng)新；建立和健全校園行為文化建設(shè)管理機(jī)制，推動(dòng)校園行為文化的發(fā)展；要加強(qiáng)校園文化設(shè)施建設(shè)，特別是網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化的主動(dòng)權(quán)；加強(qiáng)校園行為文化環(huán)境建設(shè)，讓全院師生受到熏陶，得到潛移默化的教育效果。

3.4 校園制度文化：

“校園的制度文化是學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度在形成、發(fā)展、完善過程中所形成的管理文化氛圍。管理制度的內(nèi)化，即學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度被學(xué)校師生員工自覺遵守、認(rèn)真執(zhí)行,是校園制度文化的目的和宗旨[5]?！?/p>

獨(dú)立學(xué)院的制度文化建設(shè)應(yīng)該結(jié)合自身情況有步驟的進(jìn)行。在學(xué)生制度文化建設(shè)中，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以情為先，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，多從鼓勵(lì)的角度規(guī)范學(xué)生行為；在教師制度文化建設(shè)中，采用多元的方式側(cè)重制定教師與學(xué)生多交流的制度，潛移默化影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生形成健康的人生觀。

3.5 校園媒體文化：

當(dāng)下，校園媒體文化建設(shè)的核心是新興網(wǎng)絡(luò)媒體文化的建設(shè)問題。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的擴(kuò)展，越來越多有害信息對(duì)校園文化建設(shè)的負(fù)面影響有加大的趨勢(shì)。

因此，我們應(yīng)主動(dòng)占領(lǐng)學(xué)生關(guān)注多、運(yùn)用廣的新媒體陣地，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的正向引導(dǎo)作用，不斷傳遞正能量，滿足大學(xué)生身心發(fā)展的需要。比如：各班團(tuán)干牽頭，班委組織安排學(xué)生拍攝樂觀向上的微電影；創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；在學(xué)院管網(wǎng)設(shè)計(jì)風(fēng)格、校友之家、校園活動(dòng)等的宣傳上體現(xiàn)學(xué)院獨(dú)特精神風(fēng)貌。這樣的校園文化氛圍一旦形成，既滿足了學(xué)生健康發(fā)展的需要，也形成了蓬勃向上的校園媒體文化。

眾所周知，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜、龐大的系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)院的多個(gè)方面，是一個(gè)漫長(zhǎng)的建設(shè)歷程。辦學(xué)者已形成校園文化建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的“助推器”的共識(shí)，但城市學(xué)院存在建校時(shí)間較短且校園文化建設(shè)方面尚無經(jīng)驗(yàn)可循的瓶頸，有些問題是短期內(nèi)是可以基本解決的，有些問題在較長(zhǎng)時(shí)間里也可能是無法根本解決，有較大的改觀也須投入很大的精力和較長(zhǎng)的時(shí)間，我們應(yīng)日積月累，一步一個(gè)腳印的前進(jìn)，切不可急功近利和搞形式主義。

[1]梁玉梅，陳濤，杜歡.獨(dú)立學(xué)院黨建在校園文化建設(shè)中的作用發(fā)揮[J].今日中國(guó)論壇，2013

[2]李金初,牛玉發(fā).試論現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2003(7): 9-16

[3]盧德生.獨(dú)立學(xué)院校園文化建設(shè)探微[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，(2):1

[4]劉蘭明，趙琴.校園行為文化建設(shè)研究[J].中國(guó)高?？萍?，2011.18

[5]馬國(guó)清.校園行為文化建設(shè)探析[J].中國(guó)高教研究,1999(3)

[6]曹文澤.新世紀(jì)校園文化建設(shè)的思考[J].中國(guó)高等教育,2001,(15). (16).

陳濤（1978—），男，河南鹿邑，西安交通大學(xué)城市學(xué)院，大學(xué)本科，研究方向：校園文化建設(shè)和學(xué)生干部培養(yǎng)的理論研究；梁玉梅（1986—），女，甘肅酒泉，西安交通大學(xué)城市學(xué)院，研究生，研究方向：高校黨建和高等教育研究。