◆梁 雯

高職院校音樂鑒賞之我見

◆梁 雯

高職素質(zhì)教育是衡量人才質(zhì)量的重要指標(biāo)，作為高職院校，音樂鑒賞課同樣也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。高職院校非音樂專業(yè)的音樂鑒賞課，如何依托職業(yè)教育，在職業(yè)院校開展音樂教育是值得探討的問題。

高職院校；課程改革；音樂鑒賞；素質(zhì)教育

“音樂鑒賞”課程是湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)教育部關(guān)于 《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的要求開設(shè)的一門限定性選修課程?！耙魳疯b賞”課是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過聆聽、感受和體驗等方式感悟音樂創(chuàng)作之美，并愉悅身心，完善學(xué)生人格與提高學(xué)生創(chuàng)造力的一門課程。作為一個高職院校，“音樂鑒賞”課同樣也是學(xué)校音樂教育的重要組成部分。目前，普通高校大多為學(xué)生開設(shè)了 “音樂鑒賞”這門公共選修課。但高職院校非音樂專業(yè)的 “音樂鑒賞”課，如何依托職業(yè)教育，在職業(yè)院校開展音樂教育是值得探討的問題。

一、高職音樂教育作為素質(zhì)教育的重要性

1.高職院校要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，藝術(shù)教育中的 “音樂鑒賞”課對青年學(xué)生樹立正確的科學(xué)人生觀、發(fā)展形象思維、啟迪創(chuàng)新精神起著重要作用。同時也能激發(fā)學(xué)生的情感，提高審美水平。高職素質(zhì)教育是衡量人才質(zhì)量的重要指標(biāo)，國家主席習(xí)近平曾經(jīng)說 “青年的素質(zhì)和本領(lǐng)直接影響著現(xiàn)實中國夢想的進程”。2013屆高職生初次就業(yè)率僅次于 “985”院校，位列第二。有關(guān)專家發(fā)出警告：不能簡單地用初次就業(yè)率來比較人才的培養(yǎng)質(zhì)量。由此看出，高職院校不能單單僅重視發(fā)展職業(yè)教育的技能性和操作性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)才能在真正意義上提高人才的質(zhì)量。

2.讓大學(xué)精神成為高職可持續(xù)發(fā)展的引擎

大學(xué)精神是一所大學(xué)在長期辦學(xué)實踐中所積淀而成的師生員工的共同理想追求、道德準(zhǔn)則、思維方式和行為習(xí)慣，是帶有大學(xué)生自身特點的人文精神和科學(xué)精神的綜合，是大學(xué)生的重要動力和航向標(biāo)，決定著整個學(xué)校的影響和發(fā)展。高職的 “高等性”決定了高職大學(xué)生精神必須體現(xiàn)大學(xué)精神的一般性；但又有自身職業(yè)的規(guī)定，體現(xiàn)為獨特的內(nèi)涵指稱，構(gòu)成高職教育可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在精神動力。

（1）在 “音樂鑒賞”課程教學(xué)中，加強興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮各盡其能的自主精神。對高職畢業(yè)生來說，大多數(shù)需要從事高新技術(shù)，智能性的工作。復(fù)雜的設(shè)備，多變的工藝流程，都需要從業(yè)人員具備較全面的跨學(xué)科知識，較強的崗位創(chuàng)新能力，處理復(fù)雜、突發(fā)事件的自我判斷力和主觀能動性。因此我們要注重學(xué)生注意意識培養(yǎng)，加德納在 《智能的結(jié)構(gòu)》中指出：每個人都具有完整的智能。智能無高低之分，只有智能傾向的不同和結(jié)構(gòu)的差別。他主張評價學(xué)生應(yīng)該從多元的角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能所長，通過適當(dāng)?shù)慕逃龔娀拈L處，促進各種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)生的整體素質(zhì)的目的。因此，必須把學(xué)生培養(yǎng)成獨立發(fā)展的個體，具備全面發(fā)展的自主精神；培養(yǎng)成為能夠平等競爭、享有權(quán)利、承擔(dān)責(zé)任的主體人。

（2）通過 “音樂鑒賞”課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生精技樂道，愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。用大學(xué)精神塑造崇高的職業(yè)人格，職業(yè)精神正是職業(yè)人格的核心。有了精技樂道、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，才能真正地恪守職業(yè)道德，以勤奮、忠誠、主動等高尚的品質(zhì)應(yīng)對工作，才能將人與做事相統(tǒng)一，在工作實踐中充滿使命感，且富有創(chuàng)造力，才能把平凡的工作做得有滋有味，感受到創(chuàng)造的快樂。

（3）培養(yǎng)學(xué)生科文并舉，協(xié)作共長的和諧精神?？茖W(xué)精神和人文精神的融合有利于塑造高職學(xué)生完整的精神世界，提高他們的綜合素質(zhì)；有利于具備更寬層面的就業(yè)基礎(chǔ)；有利于提升他們對就業(yè)、職業(yè)、事業(yè)的深層認(rèn)識，進而形成責(zé)任意識、創(chuàng)新精神。

把科學(xué)教育與人文教育緊密結(jié)合起來，這是世界教育發(fā)展的潮流，也是教育現(xiàn)代化發(fā)展的潮流。要培養(yǎng) “具有良好的思想道德，知識技能和人文素養(yǎng)的技術(shù)技能人才”；科學(xué)精神與人文精神的融合，有利于塑造高職生完整的精神世界，提高他們的綜合素質(zhì)，成為復(fù)合型人才；有利于職業(yè)生具備更寬層面的就業(yè)基礎(chǔ)，更好更強的就業(yè)能力，成為發(fā)展型人才；有利于提升他們對就業(yè)、職業(yè)、事業(yè)的深層認(rèn)識，進而形成責(zé)任意識、奉獻精神，成為創(chuàng)新型人才。

二、高職院校 “音樂鑒賞”課的課程定位和開設(shè)現(xiàn)狀

1.“音樂鑒賞”課課程定位

與專業(yè)音樂教育不同，高職院校 “音樂鑒賞”課是一種普及性教育。其對象大多是非音樂專業(yè)的學(xué)生。因此，高職院校音樂鑒賞課的課程定位是通過音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)、感受、理解和審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞和評價能力，增進其對音樂藝術(shù)的熱愛，提高學(xué)生音樂感知能力和審美能力，促進學(xué)生全面、有個性的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造學(xué)生完美的人格。養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，成為具有較高人文素質(zhì)的技術(shù)型、應(yīng)用型人才。

2.音樂鑒賞課開設(shè)現(xiàn)狀

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)。由于目前還沒有出臺全國統(tǒng)一的指導(dǎo)性課程標(biāo)準(zhǔn)，各院校多根據(jù)自身情況制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備。在普通高職院校中，沒有專用的音樂教室，一般教學(xué)會在階梯教室上課。教學(xué)設(shè)備有多媒體和音響。

（3）教學(xué)內(nèi)容。由于沒有規(guī)定統(tǒng)一的教材，因此在內(nèi)容上會介紹中、西方經(jīng)典音樂作品及音樂流派。主要內(nèi)容是：中國及西方音樂發(fā)展的各個歷史時期、各個不同階段的音樂文化及其主要藝術(shù)成就和文化背景，中西方音樂史上重要的流派、作曲家及其代表性音樂作品，中西方音樂的美學(xué)特征，中國及西方的傳統(tǒng)音樂體裁及其歷史變遷。

①現(xiàn)有教材。學(xué)校根據(jù)自身情況采用自編講義的形式進行教學(xué)。音樂鑒賞作為高職院校的一門選修課，目前未規(guī)定統(tǒng)一的教材，也很難找到真正適合非音樂專業(yè)學(xué)生的教材。大部分教材往往偏重音樂理論的傳授，強調(diào)音樂知識的系統(tǒng)性，對高職院校非音樂專業(yè)學(xué)生而言顯得專業(yè)性太強，從而導(dǎo)致學(xué)生望而生畏。因此，編寫適合于非音樂專業(yè)學(xué)生的 “音樂鑒賞”課講義是非常必要的。

②學(xué)生的音樂水平。學(xué)生大多沒有音樂基礎(chǔ)，音樂知識缺乏，音樂視野狹隘。對 “音樂鑒賞”課認(rèn)識不足，不會采用音樂的語言和表現(xiàn)手段理解和分析音樂。

三、高職院校 “音樂鑒賞”的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

目前沒有統(tǒng)一的指導(dǎo)性課程標(biāo)準(zhǔn)，由教師自編講義。音樂教師容易受到主觀因素的影響，隨意性較大。

2.教學(xué)特點不太突出

“音樂鑒賞”課是一門素質(zhì)教育課，不能一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面，應(yīng)加以改進。

3.教學(xué)效果不明顯

學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性不強，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)積極性不高、重視程度不夠、接受教學(xué)信息比較被動等。另外，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較薄弱，對樂曲的理解不能達(dá)到要求。

四、高職 “音樂鑒賞”課課改途徑

解決高等院校音樂課程建設(shè)存在的基本問題，要針對學(xué)生的不同特點和不同水平，探索出一條符合高職院校音樂教育特點的教學(xué)方法和考核方式。高職院校的音樂教學(xué)是以公共音樂選修課的形式存在的，注重傳授音樂基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生欣賞和理解音樂的能力為主要目的，采用大班授課的形式。根據(jù)高職院校音樂公共課教學(xué)的特殊性，從以下方面探索高職 “音樂鑒賞”課程改革的有效途徑。

1.確立適合高職學(xué)生音樂教育的課程設(shè)計思想

打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，將音樂基礎(chǔ)知識和對音響的分辨知識要求為中心，組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中學(xué)會完成相應(yīng)任務(wù)的方法，從而搭建自身相關(guān)知識體系，發(fā)展其職業(yè)能力。

2.確定適合高職學(xué)生 “音樂鑒賞”課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)

通過 “音樂鑒賞”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握以下專業(yè)能力、社會能力和方法。

（1）專業(yè)能力。具備音樂鑒賞的基本理論知識和欣賞技巧；具備準(zhǔn)確、敏銳地從整體上感受、體驗音樂表現(xiàn)內(nèi)容的能力；具備評價音樂內(nèi)容和形式中所反映的真、善、美與假、丑、惡的能力。

（2）社會能力。使學(xué)生具有良好的音樂素質(zhì)和修養(yǎng)；提高學(xué)生的審美趣味，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操及提升人的道德水準(zhǔn)；使學(xué)生靈活運用音樂知識，積極參與音樂活動。

（3）方法能力。掌握鑒賞音樂作品的能力；具有將知識與技術(shù)綜合運用的能力；使學(xué)生具有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.課程內(nèi)容的設(shè)置主旨

突出對學(xué)生音樂欣賞能力的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，以音樂鑒賞有關(guān)知識為學(xué)習(xí)主線，通過學(xué)生音樂素質(zhì)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的音樂感知能力和審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

4.充分利用多媒體教學(xué)，注重音樂教學(xué)的多樣化

（1）視聽相結(jié)合，將多媒體教學(xué)廣泛運用。高校 “音樂鑒賞”課是一門容量較大，知識面較廣的課程。除了讓學(xué)生欣賞音樂之外，還需要講解音樂作品所產(chǎn)生的時代背景、作者生平、作品的風(fēng)格，樂隊的編制及作品的曲式結(jié)構(gòu)等，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段很難在有限的課時里完成這些內(nèi)容。多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，極大地擴展了音樂課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣。尤其是為 “音樂鑒賞”課的教學(xué)帶來了嶄新的局面，有效促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）立足音樂，多學(xué)科交叉教學(xué)。音樂是對人的智能、技能以及欣賞能力的訓(xùn)練。不是一個簡單過程。音樂教育應(yīng)從心理學(xué)、美學(xué)等多方面的交叉滲透才能使音樂在人的德育、智育、美學(xué)多方面產(chǎn)生合理而系統(tǒng)的影響。

5.教學(xué)實施建議

建議理論教學(xué)與實踐作品賞析結(jié)合，比例數(shù)為1∶2；充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加大學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與性，在參與中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟該藝術(shù)的藝術(shù)魅力和價值；培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)與欣賞藝術(shù)的習(xí)慣。

6.課程考核建議

（1）考核形式：本課程以考查音樂基本知識和應(yīng)用審美水平為核心，采用教學(xué)過程中的提問、評議作品和期末課程考查相結(jié)合的方式。

（2）考核目的：加強學(xué)生對音樂基本知識的掌握；在不斷聽、說、評、議的過程中提高學(xué)生的音樂欣賞水平；培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，養(yǎng)成他們終身學(xué)習(xí)、享受音樂藝術(shù)的習(xí)慣。

考核評價方式

總之，高職院校音樂鑒賞課程改革還需要不斷探索和實踐。這個改革還有很長的路要走，我們要不斷地加強自身的學(xué)習(xí)，還要不斷地在實踐中去領(lǐng)悟。這個過程一定會有困難、疑惑和挑戰(zhàn)，同時也有許多機遇。讓我們攜手迎接課改更燦爛輝煌的明天。

[1]周敏.高職“音樂鑒賞”課程教學(xué)模式改革的實踐[J].職業(yè)時空,2012,(8):56-57.

[2]劉心.工科院校音樂欣賞課教學(xué)改革思考[J].藝術(shù)教育,2011, (4):59.

（編輯：郝 嬋）

梁雯，女，講師 ，湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)教研室主任。研究方向：音樂教育。

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