羅剛淮

生活在教師群體中，很容易感受到教師莫名的疲憊與倦怠。當然首先是工作量大，一位教師一天下來其實也就兩三節(jié)課，卻忙得馬不停蹄。鈴聲就像格子，把一天的時間分割成許多個時間段，人就在這一個個時間段里忙著備課、上課、批改作業(yè)，忙著下課護導，忙著教研、班務、公文、會務等等。但也有作為教師最重要的他人——校長的重要因素。那么，作為校長（代表學校管理團隊），如何讓教師感受到教育生活的美好呢？

創(chuàng)建美好的共同愿景。學校工作靜如潭水，波瀾不驚，教師便會放松懈怠，提不起干勁。校長敢為人先，敢于創(chuàng)新，亮出辦學主張，描繪學校發(fā)展藍圖，老師們相信校長，跟隨校長一起創(chuàng)建美好學校，經過幾年乃至十多年的努力，學校逐漸成為區(qū)域名校，老師們在學校發(fā)展的同時，也鍛煉了自己，在吃苦的同時也為自己贏取機遇和舞臺。教師投入發(fā)展了學校，學校發(fā)展成就了教師。學校與教師成了利益共同體，有著共同的愿景追求，教師在這樣的工作環(huán)境里作息，心情是愉快的。為著夢想奮斗的日子，人生充滿了希望和快樂。

設計教師科學上升機制。生活在教師群體中，筆者深知許多教師開始從事教育時，絕大多數都有美好的教育理想和激情，只是隨著教育生活的打磨，尤其因為缺少通暢的專業(yè)上升通道，缺乏必要的及時的幫扶和激勵，在專業(yè)成長陷入迷茫和懈怠，幾經掙扎后而逐漸甘于沉淪。對此，作為校長應該針對教師群體的需要，搭建起科學有效的專業(yè)成長階梯，引導教師一步步走向專業(yè)發(fā)展的高臺。一般來說，年輕教師需要適應教師職位，需要師徒結對，給以幫扶；需要基本功練習，給以磨礪鍛造；需要比學趕幫，給以激勵。對于經驗教師，需要舞臺展示經驗智慧；需要研究項目，探究成功；需要區(qū)市等更大平臺切磋交流。對于成熟教師，則需要信任，委以重任；需要引領團隊，科研公關；需要政策、經費等支持，呈現成果，等等。各個不同發(fā)展階段的教師群體各自有不同的需求，如果校長深知教師需要，利用學校的資源，尤其是學校發(fā)展的客觀需要，兩相結合，整合資源和人才優(yōu)勢，積極地搭建起成長的機制，形成各種梯次的發(fā)展平臺，則將極大地推動教師專業(yè)的發(fā)展和學校的發(fā)展。

提供健康溫馨的生活保障。年輕教師新入職，沒有住房怎么辦？一個人的伙食怎么解決？女教師生二胎，學校如何支持保障？年長教師的體檢能否增加自選項目？教職工的業(yè)余生活如何？諸如此類，教師的許多問題看似可管可不管，倘若校長有心關心，教師則必定心懷感恩。校長不太能在工資待遇上發(fā)揮更大的作用，至多可以在績效考核方面起到一定的調節(jié)作用。但是，除了這些硬性的資金調節(jié)，還有很多管理中的細節(jié)，可以展現校長的人文情懷。比如，有的學校提供免費早餐，早餐豐富，使得很多教師連同家屬都愿意來學校吃早飯。這看似學校有損失，其實學校的早讀課比任何時候都組織得好，學校再不需要早上考勤了。有的學校為年輕人提供住宿和晚餐，看似多做了不少，要費一些經費，其實老師主動加班備課批作業(yè)的多了。住在學校里，大家變成自愿加班了。

唯有幸福之師才能培育幸福學生；唯有幸福之師生，才會有更加興旺和諧的學校。校長之責就在于養(yǎng)育幸福之師。

作者單位：南京師范大學附中江寧分校