趙文琰

摘要：畢業(yè)設計作為藝術設計教學的重要實踐環(huán)節(jié)，現(xiàn)通過教學理念創(chuàng)新、教學管理創(chuàng)新、教學流程創(chuàng)新、教學方式創(chuàng)新和展示模式創(chuàng)新五個方面探討如何針對經(jīng)濟環(huán)境和市場需求進行改革和創(chuàng)新，使設計教育更有效地為社會培養(yǎng)高標準的設計人才。

關鍵詞：藝術設計；畢業(yè)設計；教學改革；創(chuàng)新

作為藝術設計教學的重要實踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計開設于大學最后一學年，周期長，耗時久，要求學生綜合運用以往所學的各專業(yè)知識及相關知識進行整體設計，是學生設計能力和創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)，在提高學生綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用。同時，畢業(yè)設計的質(zhì)量也是衡量教學水平、學生畢業(yè)和學位資格認證的重要依據(jù)。因此，必須與時俱進地針對市場需求對藝術設計專業(yè)的畢業(yè)設計教學進行行之有效地的改革和創(chuàng)新，才能使設計教育更有效地為社會培養(yǎng)高標準的設計人才。

一、畢業(yè)設計教學理念創(chuàng)新

面對市場對藝術設計人才的需求，如何由“中國制造”轉型為“中國創(chuàng)造”，推動設計服務發(fā)展，提升產(chǎn)業(yè)競爭力，高等學校責無旁貸地積極鼓勵學生創(chuàng)新發(fā)展，充分開展創(chuàng)新教育。在此創(chuàng)新的教育理念指導下，教師必然會在指導學生畢業(yè)設計這個過程中提升學生對于畢業(yè)設計課程的參與意識和學習投入的興趣程度，既注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更注重引導學生把創(chuàng)新思想轉化為現(xiàn)實的科研、管理和實踐動手能力。

二、畢業(yè)設計教學管理創(chuàng)新

由于畢業(yè)設計課程有別于其他專業(yè)課程的特殊性，應加大對于畢業(yè)設計的投入力度，用創(chuàng)新的教學管理促進畢業(yè)設計教學的各個環(huán)節(jié)相互配合與實施。例如，隨著畢業(yè)班級和人數(shù)不斷增多，畢業(yè)指導老師也相應增加，畢業(yè)設計總體管理與監(jiān)督工作顯得尤為重要。通過建立畢業(yè)設計工作組和負責人制度，既可管理和保障畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的順利進行，同時促進指導老師之間相互交流教學工作經(jīng)驗與問題，保證了畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的順利有序地進行。此外，每年對優(yōu)秀畢業(yè)設計指導教師及優(yōu)秀畢業(yè)設計作品進行獎勵機制評選，調(diào)動師生對于畢業(yè)設計投入的積極性，形成相互之間良性競爭。

三、畢業(yè)設計教學流程創(chuàng)新

藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學通常安排在本科第四學年的下學期，畢業(yè)設計教學由畢業(yè)設計選題、畢業(yè)設計初稿、完成稿設計制作、畢業(yè)設計展覽、畢業(yè)設計答辯系列環(huán)節(jié)構成。由于周期耗時較長，畢業(yè)設計與畢業(yè)生就業(yè)實習的時間相沖突，導致部分學生對于畢業(yè)設計的重視程度不夠，投入不足。針對這一問題，嘗試將畢業(yè)設計的課時安排劃分為兩大部分，將畢業(yè)設計的選題和初稿設計的兩個環(huán)節(jié)提前至第四學年的上學期，放在畢業(yè)實習環(huán)節(jié)之前進行，有利于學生更加專注于畢業(yè)創(chuàng)作，并且促使學生可以帶著畢業(yè)設計的創(chuàng)作構思更有針對性地進行畢業(yè)實習。一方面畢業(yè)實習為下學期進行的畢業(yè)設計打下實踐和創(chuàng)作的經(jīng)驗和基礎，另一方面通過畢業(yè)實習拓寬了學生畢業(yè)設計的創(chuàng)作視野，更加有利于在下學期的畢業(yè)設計后續(xù)環(huán)節(jié)的實施，一定程度上減緩了畢業(yè)設計與實習就業(yè)之間的沖突與矛盾，使兩者產(chǎn)生良性的相互促進。

四、畢業(yè)設計教學方式創(chuàng)新

在教學方式上打破以往以班級為單位，以個人創(chuàng)作為主的傳統(tǒng)畢業(yè)設計教學方式，強化了學生參與意識，學生可以自主進行分組合作進行設計創(chuàng)作，將以往學生被動式完成式學習轉化成主動探索式學習，分工配合，提高學習效率。此外，采用導師工作室的教學模式，指導老師針對學生的個性差異、專業(yè)優(yōu)勢等方面進行指導，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好結合教師的專業(yè)特長及其研究方向選擇指導老師，充分發(fā)揮學生的主觀能動性及其創(chuàng)造力，使畢業(yè)設計質(zhì)量最大化。

五、畢業(yè)設計展示模式創(chuàng)新

作為畢業(yè)設計作品的集中呈現(xiàn)，畢業(yè)設計展視覺化地展現(xiàn)藝術設計專業(yè)教學的階段性成果。由于畢業(yè)設計展通常都是在學校內(nèi)部各個院系開展數(shù)天，所受的關注和影響都相對局限，難以充分發(fā)揮展覽的宣傳效應。學校應加大畢業(yè)設計展的宣傳力度和支持程度，將其建立成為集學生設計作品展示、設計作品銷售和企業(yè)與學生互動橋梁搭建的交流平臺，既強化了畢業(yè)設計課程這一環(huán)節(jié)重要性，同時由于企業(yè)的參與增強了學生對于畢業(yè)設計的重視程度，也提升了學校的品牌效應。

六、結 語

作為培養(yǎng)和輸出藝術設計專業(yè)人才的高等院校，畢業(yè)設計教學改革應更好的順應時代的發(fā)展要求，以創(chuàng)新與實踐教學體系創(chuàng)建為重點，從每一個具體的教學環(huán)節(jié)出發(fā)，積極推進畢業(yè)設計教學改革與實踐研究和運用，推動畢業(yè)設計教學研究的深化。隨著教學改革實踐的逐步深入，畢業(yè)設計教學模式會更加完善，對普通高等院校藝術設計專業(yè)的教學起到更大的推動作用。

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【作者單位：景德鎮(zhèn)陶瓷學院設計藝術學院】