朱新榮

高效課堂教學(xué)一直是我們討論的話題。所謂高效課堂教學(xué)就是指在有限的時間內(nèi)，將教學(xué)效果最大化。因此，作為教師，要堅持貫徹新課改教學(xué)理念，立足于當下，創(chuàng)新教學(xué)方法，改進教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)策略，推進課程改革進程，提高課堂教學(xué)水平，保證課堂教學(xué)的有效性。

一、注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化

1.利用故事或案例進行導(dǎo)入

高效課堂教學(xué)需要學(xué)生自發(fā)地參與，而興趣則是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。故事和資料案例貼合生活實際，符合學(xué)生認知規(guī)律，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時，通過介紹相關(guān)生物知識在實際生活中的運用，還可以拓寬學(xué)生的知識面，體現(xiàn)生物知識對實際生活的應(yīng)用價值，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“細胞核轉(zhuǎn)移”這部分知識時，教師可以用瑞士幾位科學(xué)家曾經(jīng)做過的一個實驗——鼠實驗，導(dǎo)入新課內(nèi)容：將兩只毛色不同的小老鼠進行配種，雄性老鼠為灰色，雌性老鼠為白色，然后白色小老鼠產(chǎn)下一只白色小老鼠。最后引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么產(chǎn)下的小老鼠不是灰色的？這樣將學(xué)生注意力集中起來，讓學(xué)生按照設(shè)置好的思維路線去思考，不但有助于課堂教學(xué)深入開展，同時也提高了課堂教學(xué)的趣味性，給學(xué)生帶來不一樣的體驗，讓學(xué)生自發(fā)地投入到學(xué)習(xí)活動中。

2.通過溫習(xí)舊知引入新知

生物知識看似雜繁而瑣碎，但前后知識之間存在著聯(lián)系的支點，前面知識是后面知識的基礎(chǔ)，而后面知識則是對前面知識的內(nèi)化和應(yīng)用，因此在課前教師可以利用新舊知識間的矛盾激發(fā)學(xué)生對新知識的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在回顧舊知識的過程中明確思考方向和探究目標。例如，在教學(xué)“人體細胞中的染色體”內(nèi)容前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的染色體的相關(guān)知識，回顧染色體的特征，比如染色體都是成對存在且數(shù)目恒定，在明確這點以后再向?qū)W生展示介紹男女體細胞染色體的相關(guān)圖片，既起到鞏固舊知識的目的，又讓學(xué)生產(chǎn)生了進一步探究新知識的欲望，渴望深入了解染色體，教學(xué)效果事半功倍。由此可見，尋找前后知識之間的聯(lián)系支點對開展新課教學(xué)是多么的重要，不但可以回顧舊知，起到了復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的效果，而且最重要的是為學(xué)生創(chuàng)造熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低知識的難度，緩解學(xué)生的緊張情緒，在新舊知識縱橫交錯的聯(lián)系中尋找思維的突破口，在滿足學(xué)生探究欲望的同時，實現(xiàn)對新知識重點內(nèi)容的掌握。

二、加強課堂互動交流

為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，我們在探究活動中要多給學(xué)生創(chuàng)造“說一說”“議一議”的機會，加強互動交流，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在獲得知識與技能的同時享受探究帶來的喜悅，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“生物對環(huán)境的適應(yīng)”這節(jié)課時，我們可以讓學(xué)生以小組為單位進行自主探究，然后小組內(nèi)部進行整理和分析，最后拿到課堂上來進行交流和展示。通過探究交流，學(xué)生都有積極的表現(xiàn)，有的小組將自己的探究成果做成了PowerPoint，詳細介紹了北極熊和葉蟬的生活習(xí)性；有的小組將睡蓮和迎客松等植物的生活特點通過小報的方式展示了出來；有的小組將動物保護色和動物擬態(tài)以及警戒色等適應(yīng)現(xiàn)象通過論文的方式展示了出來；還有的小組通過攝影的方式形象直觀地展示了桂花樹和廣玉蘭等植物對環(huán)境的適應(yīng)特點。最后，教師只需要進行適當?shù)囊龑?dǎo)就能高效地完成教學(xué)任務(wù)。通過這樣的互動方式，不僅可以促進學(xué)生合作意識和探究能力的培養(yǎng)，更能增進同學(xué)之間的友情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生以最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

三、重視發(fā)展學(xué)生的綜合能力

學(xué)生要想學(xué)好一門課程，就必須將基礎(chǔ)打牢，對生物課程的學(xué)習(xí)也是如此。尤其在初中學(xué)習(xí)階段，生物教學(xué)處于打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，這個時候，教師應(yīng)強調(diào)基礎(chǔ)知識的重要作用，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)之后再適當提高教學(xué)難度。對于一些能力較強的學(xué)生，教師可以適當?shù)貫槠洹伴_小灶”，以培養(yǎng)優(yōu)秀的生物學(xué)科人才。除了要重視基礎(chǔ)知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析能力、自主思考能力等。例如，教師在教學(xué)之前，可以圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些有效問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)知識，如教學(xué)“心臟的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時，可以給出以下幾個問題：①怎樣分清楚心臟的前后左右結(jié)構(gòu)？②心臟的四個腔是相互連通的嗎？③心臟的四個腔分別與哪些血管相互連接？通過問題的引導(dǎo)，學(xué)生就可以在聽課過程中自主思考，并尋找問題的答案。當教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生自然也就能從中獲得問題的答案了，這樣學(xué)到的知識印象也會特別深刻，而且學(xué)生經(jīng)過自己的分析與思考，可以從中獲得更為新穎和創(chuàng)新的答案。

總之，教師應(yīng)立足于實情，以學(xué)生發(fā)展為根本，從學(xué)生實際情況出發(fā)，將學(xué)生的終身發(fā)展作為教學(xué)的第一要務(wù)，不斷改進和完善教學(xué)策略，這樣才能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率，進而構(gòu)建高效課堂。

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint