曹樹華

近幾年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，交互式電子白板逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。它是一種新的技術(shù)手段，集黑板與多媒體教學(xué)優(yōu)勢于一身，既可向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源，又能夠根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率。本文以蘇教版初中物理課堂教學(xué)為例，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诔踔形锢斫虒W(xué)中的作用。

一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)大多采取“灌輸式”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被動接受知識，加上初中物理內(nèi)容較多，且具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。而交互式電子白板具有多種功能，如：豐富多彩的顏色、音響、動畫、放大鏡、拍照、填色、隱藏等，可增強(qiáng)課堂教學(xué)視聽效果，吸引學(xué)生眼球，刺激學(xué)生感官，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，學(xué)習(xí)光的反射、折射知識時，往往需要作圖工具來畫出光的折射、反射等。若采用多媒體或幾何畫板時，學(xué)生僅僅看到教師的作圖過程，并不能親自動手。而利用交互式電子白板工具欄中的量角器、三角板及直尺等，學(xué)生可通過拖拽、縮小、放大或旋轉(zhuǎn)，同時選擇不同的顏色來展現(xiàn)光線、法線及界面等，實現(xiàn)親自作圖。這樣一方面可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；另一方面，又能夠鍛煉學(xué)生的作圖能力，加深知識的記憶。

二、實現(xiàn)開放性教學(xué)

交互式電子白板整合了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)資源，可為學(xué)生提供較多的學(xué)習(xí)資源。教師可在電子白板現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識遷移到新問題中，實現(xiàn)教學(xué)的開放性，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的靈活運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性思維。

例如，學(xué)習(xí)“電磁鐵”的內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生利用交互式電子白板中的搜索功能，搜索出在日常生活及生產(chǎn)中與電磁鐵相關(guān)的資料。有的學(xué)生搜索到一段碼頭上利用巨型電磁鐵起重機(jī)的工作視頻，在該視頻中成噸的鋼鐵被電磁鐵吸起來，這一畫面給學(xué)生帶來較大的視覺震撼。在這種視覺震撼的作用下，使得學(xué)生仿佛身臨其境，真正參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。通過這一畫面可激發(fā)學(xué)生自主認(rèn)識電磁鐵的工作原理及應(yīng)用的興趣，同時也使課本內(nèi)容與日常生活、生產(chǎn)活動有效結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)的開放性。

三、增強(qiáng)教學(xué)交互性

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中多媒體設(shè)備擁有較低的集成度，且教師不僅要操作電腦與實物展示臺，而且還需要在黑板上板書及講解。這樣一來，不僅增加了教師的工作量，而且還不能夠有效實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動，降低了課堂效率。而交互式電子白板將多媒體與黑板的功能集于一身，使教師得到解放，增加了師生互動、生生互動的機(jī)會，通過雙向溝通、交流、參與，除了利于構(gòu)建平等互助的關(guān)系外，還可使課堂充滿活力，提高教學(xué)效果。

例如，講解電磁繼電器工作原理內(nèi)容時，若僅僅采用多媒體或黑板板書，無法在有限的課堂時間內(nèi)充分展示電磁繼電器的工作原理。而通過交互式電子白板，教師可將制作好的圖片置于白板之上，利用工具欄中的相應(yīng)工具加以放大、拖拽、縮小或旋轉(zhuǎn)、添加備注等，使學(xué)生明白其工作原理。然后出示以下試題引導(dǎo)學(xué)生交流、討論。

例如，（2008·廣州）如圖1所示是某同學(xué)連接的電鈴電路，開關(guān)閉合后，電路中始終有電流，但電鈴只響一聲就不再響了，原因是（ ）。

A.電磁鐵始終沒有磁性

B.銜鐵沒有向下運(yùn)動

C.銜鐵一直被電磁鐵吸著不能回彈

D.電池正、負(fù)極接反了

在此過程中，可將全班學(xué)生分為4人一小組，在小組內(nèi)積極討論，并由組長匯報小組討論結(jié)果。通過討論，大多學(xué)生能夠根據(jù)電子白板上的圖片及動態(tài)過程找出原因，進(jìn)而得到正確答案為C。由此看出，這一課堂教學(xué)降低了課堂內(nèi)容的難度，且使課堂內(nèi)容可視化，增加學(xué)生參與度，所取得的教學(xué)效果比“滿堂灌”教學(xué)要好得多。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)開放性教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、教學(xué)手段靈活多樣、教學(xué)效果不斷提高。然而，在應(yīng)用交互式電子白板時，應(yīng)掌握適度原則，將其作為教學(xué)輔助手段，而不是主要教學(xué)手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造“樂學(xué)、會學(xué)及優(yōu)學(xué)”的課堂天地，最終提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint

近幾年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，交互式電子白板逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。它是一種新的技術(shù)手段，集黑板與多媒體教學(xué)優(yōu)勢于一身，既可向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源，又能夠根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率。本文以蘇教版初中物理課堂教學(xué)為例，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诔踔形锢斫虒W(xué)中的作用。

一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)大多采取“灌輸式”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被動接受知識，加上初中物理內(nèi)容較多，且具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。而交互式電子白板具有多種功能，如：豐富多彩的顏色、音響、動畫、放大鏡、拍照、填色、隱藏等，可增強(qiáng)課堂教學(xué)視聽效果，吸引學(xué)生眼球，刺激學(xué)生感官，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，學(xué)習(xí)光的反射、折射知識時，往往需要作圖工具來畫出光的折射、反射等。若采用多媒體或幾何畫板時，學(xué)生僅僅看到教師的作圖過程，并不能親自動手。而利用交互式電子白板工具欄中的量角器、三角板及直尺等，學(xué)生可通過拖拽、縮小、放大或旋轉(zhuǎn)，同時選擇不同的顏色來展現(xiàn)光線、法線及界面等，實現(xiàn)親自作圖。這樣一方面可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；另一方面，又能夠鍛煉學(xué)生的作圖能力，加深知識的記憶。

二、實現(xiàn)開放性教學(xué)

交互式電子白板整合了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)資源，可為學(xué)生提供較多的學(xué)習(xí)資源。教師可在電子白板現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識遷移到新問題中，實現(xiàn)教學(xué)的開放性，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的靈活運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性思維。

例如，學(xué)習(xí)“電磁鐵”的內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生利用交互式電子白板中的搜索功能，搜索出在日常生活及生產(chǎn)中與電磁鐵相關(guān)的資料。有的學(xué)生搜索到一段碼頭上利用巨型電磁鐵起重機(jī)的工作視頻，在該視頻中成噸的鋼鐵被電磁鐵吸起來，這一畫面給學(xué)生帶來較大的視覺震撼。在這種視覺震撼的作用下，使得學(xué)生仿佛身臨其境，真正參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。通過這一畫面可激發(fā)學(xué)生自主認(rèn)識電磁鐵的工作原理及應(yīng)用的興趣，同時也使課本內(nèi)容與日常生活、生產(chǎn)活動有效結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)的開放性。

三、增強(qiáng)教學(xué)交互性

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中多媒體設(shè)備擁有較低的集成度，且教師不僅要操作電腦與實物展示臺，而且還需要在黑板上板書及講解。這樣一來，不僅增加了教師的工作量，而且還不能夠有效實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動，降低了課堂效率。而交互式電子白板將多媒體與黑板的功能集于一身，使教師得到解放，增加了師生互動、生生互動的機(jī)會，通過雙向溝通、交流、參與，除了利于構(gòu)建平等互助的關(guān)系外，還可使課堂充滿活力，提高教學(xué)效果。

例如，講解電磁繼電器工作原理內(nèi)容時，若僅僅采用多媒體或黑板板書，無法在有限的課堂時間內(nèi)充分展示電磁繼電器的工作原理。而通過交互式電子白板，教師可將制作好的圖片置于白板之上，利用工具欄中的相應(yīng)工具加以放大、拖拽、縮小或旋轉(zhuǎn)、添加備注等，使學(xué)生明白其工作原理。然后出示以下試題引導(dǎo)學(xué)生交流、討論。

例如，（2008·廣州）如圖1所示是某同學(xué)連接的電鈴電路，開關(guān)閉合后，電路中始終有電流，但電鈴只響一聲就不再響了，原因是（ ）。

A.電磁鐵始終沒有磁性

B.銜鐵沒有向下運(yùn)動

C.銜鐵一直被電磁鐵吸著不能回彈

D.電池正、負(fù)極接反了

在此過程中，可將全班學(xué)生分為4人一小組，在小組內(nèi)積極討論，并由組長匯報小組討論結(jié)果。通過討論，大多學(xué)生能夠根據(jù)電子白板上的圖片及動態(tài)過程找出原因，進(jìn)而得到正確答案為C。由此看出，這一課堂教學(xué)降低了課堂內(nèi)容的難度，且使課堂內(nèi)容可視化，增加學(xué)生參與度，所取得的教學(xué)效果比“滿堂灌”教學(xué)要好得多。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)開放性教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、教學(xué)手段靈活多樣、教學(xué)效果不斷提高。然而，在應(yīng)用交互式電子白板時，應(yīng)掌握適度原則，將其作為教學(xué)輔助手段，而不是主要教學(xué)手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造“樂學(xué)、會學(xué)及優(yōu)學(xué)”的課堂天地，最終提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint

近幾年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，交互式電子白板逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。它是一種新的技術(shù)手段，集黑板與多媒體教學(xué)優(yōu)勢于一身，既可向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源，又能夠根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率。本文以蘇教版初中物理課堂教學(xué)為例，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶诔踔形锢斫虒W(xué)中的作用。

一、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)大多采取“灌輸式”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生被動接受知識，加上初中物理內(nèi)容較多，且具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高。而交互式電子白板具有多種功能，如：豐富多彩的顏色、音響、動畫、放大鏡、拍照、填色、隱藏等，可增強(qiáng)課堂教學(xué)視聽效果，吸引學(xué)生眼球，刺激學(xué)生感官，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，學(xué)習(xí)光的反射、折射知識時，往往需要作圖工具來畫出光的折射、反射等。若采用多媒體或幾何畫板時，學(xué)生僅僅看到教師的作圖過程，并不能親自動手。而利用交互式電子白板工具欄中的量角器、三角板及直尺等，學(xué)生可通過拖拽、縮小、放大或旋轉(zhuǎn)，同時選擇不同的顏色來展現(xiàn)光線、法線及界面等，實現(xiàn)親自作圖。這樣一方面可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望；另一方面，又能夠鍛煉學(xué)生的作圖能力，加深知識的記憶。

二、實現(xiàn)開放性教學(xué)

交互式電子白板整合了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)資源，可為學(xué)生提供較多的學(xué)習(xí)資源。教師可在電子白板現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)新的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識遷移到新問題中，實現(xiàn)教學(xué)的開放性，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的靈活運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性思維。

例如，學(xué)習(xí)“電磁鐵”的內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生利用交互式電子白板中的搜索功能，搜索出在日常生活及生產(chǎn)中與電磁鐵相關(guān)的資料。有的學(xué)生搜索到一段碼頭上利用巨型電磁鐵起重機(jī)的工作視頻，在該視頻中成噸的鋼鐵被電磁鐵吸起來，這一畫面給學(xué)生帶來較大的視覺震撼。在這種視覺震撼的作用下，使得學(xué)生仿佛身臨其境，真正參與到學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。通過這一畫面可激發(fā)學(xué)生自主認(rèn)識電磁鐵的工作原理及應(yīng)用的興趣，同時也使課本內(nèi)容與日常生活、生產(chǎn)活動有效結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)的開放性。

三、增強(qiáng)教學(xué)交互性

傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中多媒體設(shè)備擁有較低的集成度，且教師不僅要操作電腦與實物展示臺，而且還需要在黑板上板書及講解。這樣一來，不僅增加了教師的工作量，而且還不能夠有效實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動，降低了課堂效率。而交互式電子白板將多媒體與黑板的功能集于一身，使教師得到解放，增加了師生互動、生生互動的機(jī)會，通過雙向溝通、交流、參與，除了利于構(gòu)建平等互助的關(guān)系外，還可使課堂充滿活力，提高教學(xué)效果。

例如，講解電磁繼電器工作原理內(nèi)容時，若僅僅采用多媒體或黑板板書，無法在有限的課堂時間內(nèi)充分展示電磁繼電器的工作原理。而通過交互式電子白板，教師可將制作好的圖片置于白板之上，利用工具欄中的相應(yīng)工具加以放大、拖拽、縮小或旋轉(zhuǎn)、添加備注等，使學(xué)生明白其工作原理。然后出示以下試題引導(dǎo)學(xué)生交流、討論。

例如，（2008·廣州）如圖1所示是某同學(xué)連接的電鈴電路，開關(guān)閉合后，電路中始終有電流，但電鈴只響一聲就不再響了，原因是（ ）。

A.電磁鐵始終沒有磁性

B.銜鐵沒有向下運(yùn)動

C.銜鐵一直被電磁鐵吸著不能回彈

D.電池正、負(fù)極接反了

在此過程中，可將全班學(xué)生分為4人一小組，在小組內(nèi)積極討論，并由組長匯報小組討論結(jié)果。通過討論，大多學(xué)生能夠根據(jù)電子白板上的圖片及動態(tài)過程找出原因，進(jìn)而得到正確答案為C。由此看出，這一課堂教學(xué)降低了課堂內(nèi)容的難度，且使課堂內(nèi)容可視化，增加學(xué)生參與度，所取得的教學(xué)效果比“滿堂灌”教學(xué)要好得多。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)開放性教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動性，使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩、教學(xué)手段靈活多樣、教學(xué)效果不斷提高。然而，在應(yīng)用交互式電子白板時，應(yīng)掌握適度原則，將其作為教學(xué)輔助手段，而不是主要教學(xué)手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造“樂學(xué)、會學(xué)及優(yōu)學(xué)”的課堂天地，最終提高初中物理課堂教學(xué)的有效性。

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