曹廣榮

隨著新課改的推行，“減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量”急不可待。作為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，物理作業(yè)的設(shè)計(jì)是授予學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的最常見(jiàn)教學(xué)措施。如何提高高中物理作業(yè)的有效性，使其符合新課改教育理念，從而促進(jìn)物理教學(xué)，是筆者一直反思和探討的問(wèn)題。

一、高中物理作業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，大部分普高學(xué)生每天有3小時(shí)左右用來(lái)寫作業(yè)，甚至更久，導(dǎo)致學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，如果加上學(xué)生自選的彈性作業(yè)，那么作業(yè)量更大。在這樣的作業(yè)壓力下，學(xué)生很難有時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行整理、反思和研究。由于缺少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生自學(xué)能力得不到培養(yǎng)和鍛煉，“求知”意識(shí)缺乏；學(xué)生為應(yīng)付作業(yè)，往往只注重“做題”卻忽視“品題”，“探究”意識(shí)和能力薄弱，創(chuàng)造性思維得不到拓展；學(xué)生機(jī)械地“回憶知識(shí)”，卻不會(huì)“重構(gòu)知識(shí)”，“反思”意識(shí)差。

具體到高中物理作業(yè)上，除了作業(yè)量大問(wèn)題外，還集中在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.設(shè)題選擇不當(dāng)。布置的作業(yè)常常出現(xiàn)難題、偏題和怪題，起不到積極作用，反而讓學(xué)生困擾，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，打擊學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心。

2.目的性、針對(duì)性差。部分教師為布置作業(yè)而布置作業(yè)，缺乏目的，此外沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的具體情況，因材施教，不能滿足不同層次的學(xué)生。

3.作業(yè)形式單一。這是高中學(xué)校的普遍現(xiàn)象，這類作業(yè)往往過(guò)分注重知識(shí)與技能的練習(xí)，忽視解題過(guò)程與方法的培養(yǎng)，更談不上對(duì)檢測(cè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考查。

二、有效高中物理作業(yè)的特點(diǎn)

1.具有針對(duì)性，符合教學(xué)目標(biāo)。

物理作業(yè)貴在“質(zhì)”，設(shè)題應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際水平，精選典型的例題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)物理作業(yè)，使學(xué)生在做完物理作業(yè)后都能有所收獲，認(rèn)識(shí)到認(rèn)真做物理作業(yè)的重要性，起到舉一反三、事半功倍的效果。其次，有效作業(yè)的針對(duì)性體現(xiàn)在符合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定題型、設(shè)計(jì)和編排上。這樣教師就能通過(guò)學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，控制物理教學(xué)的進(jìn)度和授課的難易程度。針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解題能力。

2.具有層次性，滿足各層次學(xué)生需求。

每個(gè)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平和物理能力都不一樣，物理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該很好地平衡學(xué)生的個(gè)體差異性，既要面向全體學(xué)生，又要盡可能地兼顧和滿足學(xué)生個(gè)性化需求，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性。作業(yè)的層次性可以這樣體現(xiàn)：按知識(shí)難易程度分成A、B、C三個(gè)層次。A為基礎(chǔ)題，重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和技能；B為發(fā)展題，亦是綜合題，重在對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用；C為創(chuàng)新、探索性題，旨在知識(shí)的運(yùn)用、探究和拓展延伸。對(duì)于A、B類題，可以設(shè)為必做題，C類為自選題，教師可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)措施，對(duì)完成C類題的學(xué)生給予鼓勵(lì)和肯定，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生完成物理作業(yè)的動(dòng)力和興趣。

3.具有探究性，發(fā)展學(xué)生思維。

能夠引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)物理現(xiàn)象、物理概念的理解；掌握物理定理和規(guī)律；增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的作業(yè)才是有效的。所以物理作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量從不同角度著手，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。例如，在講解電場(chǎng)和磁場(chǎng)應(yīng)用時(shí)，可以根據(jù)它們組合方式的差異來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究來(lái)提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生的物理思維不斷得到拓展。

4.具有時(shí)代性，結(jié)合生活實(shí)際。

物理本就源于生活，學(xué)習(xí)物理的最終目的是提高物理素養(yǎng)，運(yùn)用物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，發(fā)展科學(xué)技術(shù)。高中物理作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)與現(xiàn)代生活、社會(huì)、科技的緊密結(jié)合與實(shí)際應(yīng)用。因此，教師應(yīng)使物理作業(yè)充滿時(shí)代氣息，在深化物理知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)代科技的引入來(lái)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

三、高中物理作業(yè)的具體設(shè)計(jì)形式

物理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)避免傳統(tǒng)的單一形式，盡可能的多樣化，最大限度地使學(xué)生獲益。如（1）課堂限時(shí)作業(yè)。即在課堂上布置作業(yè)，并限定時(shí)間限時(shí)完成。限時(shí)作業(yè)能高度集中學(xué)生精力，提高作業(yè)質(zhì)量。再進(jìn)行精講點(diǎn)撥，能夠很好地檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（2）分層次作業(yè)。各個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力不同，分層次作業(yè)可使每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展。（3）小結(jié)型作業(yè)。一章節(jié)學(xué)完后，教師可以設(shè)計(jì)小結(jié)型作業(yè)，讓學(xué)生完成，以利于學(xué)生明細(xì)章節(jié)內(nèi)容，完善學(xué)生知識(shí)構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。（4）開(kāi)放性作業(yè)。教師可以設(shè)置開(kāi)放性課題，讓學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料，關(guān)注科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，拓展物理視野。比如讓學(xué)生觀看《星際穿越》這部電影，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)重力知識(shí)，寫心得體會(huì)。

總之，傳統(tǒng)的物理作業(yè)觀亟待改變，教師應(yīng)樹(shù)立新的作業(yè)觀，牢記一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高物理作業(yè)的有效性。讓學(xué)生從物理作業(yè)中感受到物理的魅力，提高物理學(xué)習(xí)興趣，鞏固物理知識(shí)，拓展物理思維，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

（責(zé)任編輯 黃春香）endprint