薛穎

帶普通班的老師可能幾乎都有同一種困惑，普通班學(xué)生的紀律太差了，學(xué)生的自制力也不行，上課想干什么就干什么，完全無法進行正常的教學(xué)活動，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績無法提高。其實深刻的想想這些現(xiàn)象，感覺普通班學(xué)生就好像小學(xué)生一樣， 還沒有完全長大。但我覺得通過我對他們的信任和鼓勵，使我對于普通班的學(xué)生有了另一層次的認識，我看到了他們的可愛與認真，積極與團結(jié)。因此，我想總結(jié)和反思一下關(guān)于普通班學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗即如何讓普通班學(xué)生不普通的幾點看法和措施。

一、普通班學(xué)生的學(xué)情和現(xiàn)狀分析

1.就像我在開頭所說的，普通班的學(xué)生的自制力很差，上課的時候想睡覺就睡覺，想說話就說話，甚至想吃東西就吃東西，從不介意老師和周邊學(xué)生的存在。這就是我們老師常常對他們的評價就是“無組織，無紀律”，“特別散漫，沒有規(guī)矩”等等這些“惡毒”的話語就成了對普通班學(xué)生的最高評價。

2.在普通班上課，令老師們最頭疼的時候估計就是合作探究的時候了，由于班級學(xué)生人數(shù)太多了，七八十人擠在一個教室里，有很多小組是7人的小組，這樣在討論的時候就會出現(xiàn)兩個極端：較好的學(xué)生不用老師擔(dān)心，就會很自然的進入討論的狀態(tài)，而且還會時不時的向老師問些問題，讓我感到欣慰;但是有很多不認真的學(xué)生渾水摸魚，站在小組里不討論也不參與，就是站在一起說閑話，影響紀律不說，還打擾了周邊的認真討論的學(xué)生，可是由于人數(shù)太多了，討論的時間又是有限的，就會使老師無法及時制止這種渾水摸魚的現(xiàn)象。

二、針對普通班學(xué)生現(xiàn)狀的原因分析

1.基礎(chǔ)上

普通班學(xué)生多數(shù)都是學(xué)差生，基礎(chǔ)差，對于地理學(xué)科沒有興趣，在選擇文理科時也沒有深刻認識到文科的真正含義，以為文科就是背一背、記一記就可以得高分了。但是他們沒有意識到到地理學(xué)科是文科中的理科，也有難度和深度的，等他們體會到了這一點的時候已經(jīng)來不及了。

2.心理上

普通班學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)就是一種惡性循環(huán)，本身的基礎(chǔ)差，成績上不去，看到成績不好，又不刻苦，懶惰的心理致使他們有了一種過一天混一天的打算，因此成績永遠上不來，這樣也更沒有興趣努力學(xué)習(xí)了。甚至有很多學(xué)生想要退學(xué)，但是家長強迫他們學(xué)下去，這樣就更致使他們混日子，心思根本沒有放在學(xué)習(xí)上。

3.環(huán)境上

俗話說“學(xué)壞容易，學(xué)好難”，在剛分完文理科的時候，很多學(xué)生的抱負還是滿滿的，想要好好學(xué)習(xí)，爭取考個好成績，上個好大學(xué)。可是時間長了，被那些學(xué)差生影響的好學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭也磨滅了很多，他們上課的時候也開始走神，甚至成績一落千丈，再也提不起勁頭了。有很多學(xué)生私下里跟我說，他們不是不想學(xué)，是很多學(xué)差生影響的他們無法正常聽課正常學(xué)習(xí)，致使他們的成績也在退步。

三、讓普通班學(xué)生不普通的幾點意見和措施

1.座位及小組的分配上

基于普通班學(xué)生的學(xué)情和現(xiàn)狀分析，以及平時在上課的時候積累的感受，我個人認為普通班的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)陌凑諏W(xué)習(xí)成績及平時上課的表現(xiàn)來安排座位和小組的劃分，比如：坐在前排的同學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)成績較好，或者成績稍差但是平時上課很認真、很積極、從不搗亂的學(xué)生在一個小組里，這樣學(xué)優(yōu)生就可以幫助這些紀律好的學(xué)差生，在學(xué)習(xí)上共同進步。而那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又不認真，平時總擾亂課堂紀律的學(xué)生就應(yīng)該放在班級的最后幾個小組，在平時上課的時候就由任課老師來統(tǒng)一管理，這樣的分配結(jié)果，既保證了平時課上的紀律問題，又使大部分愛學(xué)想學(xué)的學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.心理上的幫扶

普通班的學(xué)生之所以能夠“自甘墮落”，很多時候是跟他們懶得的心理有關(guān)系的，所以教師在平時時應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的心理活動，多多鼓勵學(xué)生們，相信他們的實力，比如在學(xué)案的預(yù)習(xí)時，就可以跟那些學(xué)困生說，哪些題是他們能在書中直接找到答案的，哪些題是他們相互討論一下就可以得到答案的，哪些題是需要求助老師的，對于那些他們可以自主完成的習(xí)題，必須他們自己完成，不可以抄襲，更不可以什么都不做，等著老師公布答案，老師也要適時的去檢查這些學(xué)生的成果，并及時鼓勵和表揚他們的好的行為及表現(xiàn)。還有很多學(xué)生是對學(xué)習(xí)沒有興趣，不管知識是簡單還是困難，都無法提起他們的興趣，對于這樣的學(xué)生，我就會先將那些簡單的知識留給他們來展示，用鼓勵和啟發(fā)的方式逐步引導(dǎo)他們在全班同學(xué)面前說出正確答案，之后讓全班同學(xué)為其鼓掌，老師多多表揚及肯定，讓這樣的學(xué)生在地理課上找到自信，找到成功的感覺，這樣久而久之，他們會感覺到老師的關(guān)心和同學(xué)們的關(guān)愛，成績也會慢慢的上來的。

3.教學(xué)方法上的改進

普通班的學(xué)生不能像實驗班的學(xué)生那樣去要求，這就要求老師在教學(xué)方法上有所改進，因材施教。比如在學(xué)案編寫上，我會將那些基礎(chǔ)知識特別是那些能在書中直接找到答案的知識點以問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，鍛煉學(xué)生組織語言和閱讀分析的能力。而那些稍微有難度的知識點則設(shè)計成合作探究，讓他們能夠在討論中通過合作找到答案，從而共同進步。在實踐過程中，我也會適當(dāng)?shù)膶⒋鸢敢龑?dǎo)給學(xué)生，讓他們蹦一蹦就能夠到答案，而不是想破腦袋也不知道結(jié)果，這就影響了他們的信心和興趣，久而久之就放棄了學(xué)習(xí)的樂趣和意志。

4.獎懲機制有機結(jié)合

（1）獎勵機制：對于普通班的學(xué)生的獎勵機制，不應(yīng)該只表現(xiàn)在語言上，那樣太單調(diào)，也維持不了太久的時間，學(xué)生就會不吃你這一套了。所以獎勵機制也要多樣化。首先可以將獎勵機制納入到班級的考核中，這點就要和班主任配合好，科任教師完全服從班主任制定的班級管理制度，因此這點不需要科任老師多做思考，只要加分合理就可以了。再就是物質(zhì)上的獎勵也要時刻體現(xiàn)，但不能過多，要讓學(xué)生知道只有通過自己的辛勤努力，才能獲得想要的成果。比如我會在每次學(xué)生們地理考好了之后，我自己掏腰包給班里的同學(xué)每個人買一個棒棒糖以示鼓勵。

（2）懲罰機制：正所謂有獎就有懲。對于那些課上還是管不住自己的學(xué)生，當(dāng)然要加以小懲。但絕不是體罰。比如我對于那些上課犯錯誤的學(xué)生，首先第一次是警告，比如睡覺的學(xué)生，我會先拍拍他們的頭，示意他們不要睡覺，打起精神，不行的話站一兩分鐘，清醒了之后自動坐下就是了。但是如果他們再一次睡覺，那就讓課代表把名字記下，然后下課后去我辦公室，我會把今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容分配給他們，讓他們在下節(jié)課之前再次找我，我來考察他們的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然這些錯誤也會讓他們被扣分，納入到班級管理制度里，按照班規(guī)來處理。

以上幾點措施，都是我在擔(dān)任普通班任課教師之后得到的心得體會，我深深的體會到，只要老師用心了，用愛了，普通班的學(xué)生絕不會再像以前那樣讓我們生氣和懊惱，反而帶給我們的是一個個的驚喜和幸福。我相信，普通班的學(xué)生一定會不再普通的。endprint