龔進?張旭輝

摘 要：視覺藝術(shù)在從興起到不斷發(fā)展壯大的整個過程中，實踐就扮演了重要的角色。同樣在高校視覺傳達設(shè)計教學(xué)中，實踐教學(xué)已經(jīng)成為了檢驗學(xué)生對知識掌握情況的必要手段。通過視覺傳達設(shè)計課程的分析與探討，通過多種實踐教學(xué)的模式，發(fā)現(xiàn)其課程的創(chuàng)新性和實用性，是通過多種方法的訓(xùn)練，使學(xué)生能熟練而恰當(dāng)?shù)貋碚故咀约旱脑O(shè)計想法。

關(guān)鍵詞：視覺;實踐;教學(xué)改革;基地建設(shè)

在過去的近三十年，視覺傳達藝術(shù)設(shè)計經(jīng)過了一個起伏跌宕的發(fā)展階段，經(jīng)過上世紀(jì)90年代的經(jīng)濟快速增長，企業(yè)對高校視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)出來的人才的期望越來越明確，視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對自身的審視也越來越清晰。進入21世紀(jì)，隨著中國企業(yè)的成熟，企業(yè)對視覺傳達藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求，已經(jīng)不僅僅滿足于一些設(shè)計和制作，而需要更高素質(zhì)的策略指導(dǎo)?！叭虪I銷合作伙伴”的合作模式，得到了廣得到了企業(yè)的認(rèn)可，這也將成為未來專業(yè)設(shè)計公司的發(fā)展趨勢。

視覺傳達設(shè)計是當(dāng)前我國很多藝術(shù)院校都已開設(shè)的設(shè)計學(xué)專業(yè)，而在視覺傳達教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作能力、動手制作能力，創(chuàng)意能力，樹立圖形想象力，實踐性的設(shè)計制作課程已成為視覺傳達設(shè)計主干專業(yè)課程的必要補充。通過課程的訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的圖形概念，增強對事物的形狀、色彩的感性認(rèn)識，并有助于提高視覺傳達設(shè)計教學(xué)的質(zhì)量。

本文將從以下幾個方面來探討實踐性教學(xué)方法：

一、產(chǎn)學(xué)結(jié)合教學(xué)改革構(gòu)想

1.課程改革為“課證一體，項目工作室制”的人才培養(yǎng)模式。

企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)方案的制定，參與教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的制訂和實施，參與制定人才規(guī)格、課程計劃、實習(xí)實訓(xùn)、評估標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等方面的培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，協(xié)同培養(yǎng)高技能人才。在項目工作室的教學(xué)過程中，教師以身作則，把“對社會的責(zé)任、對客戶的責(zé)任、對同行的責(zé)任、對設(shè)計的責(zé)任”的職業(yè)準(zhǔn)則貫穿于整個專業(yè)教育始終。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。

2.貫徹落實教育部“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，面向社會、面向市場建設(shè)專業(yè)相關(guān)實訓(xùn)場所，創(chuàng)建專業(yè)課程教學(xué)實踐工作室，實施和完善各門課程的“項目工作室教學(xué)制”，切實落實“工學(xué)結(jié)合”的課程建設(shè)與課程改革。

3.以”項目工作室”來組織專業(yè)課程教學(xué)。借助“項目工作室”教學(xué)模式，以真實項目為載體，將真實項目引入課堂，借鑒企業(yè)的項目運作流程進行課程設(shè)計和教學(xué)管理。使學(xué)生在討論、質(zhì)疑、探索中學(xué)會思考和項目設(shè)計創(chuàng)意。

4.以“基于工作過程”實踐教學(xué)模式加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)。以“基于工作過程”實踐教學(xué)為目的來建設(shè)和完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地，制定實訓(xùn)管理制度、實訓(xùn)指導(dǎo)書、實訓(xùn)守則，使實訓(xùn)基地的生產(chǎn)性實訓(xùn)達到80%以上，促使學(xué)生在實習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的崗位行為規(guī)范，縮短學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期，提高就業(yè)率。建立科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價體系，提高教學(xué)質(zhì)量，鼓勵教師改進課堂教學(xué)方法和提高教學(xué)水平，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、適合采用的教學(xué)模式

1.運用項目教學(xué)法進行真實或仿真項目教學(xué)

將真實項目引入課堂，通過針對相應(yīng)職業(yè)工作崗位的工作任務(wù)，以“小組教學(xué)”的模式強調(diào)教師和學(xué)生的一種交互式、互動性教學(xué)。

2.用情感調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用真實目標(biāo)增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

利用優(yōu)秀畢業(yè)生的成功經(jīng)歷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用項目方案設(shè)計被客戶采納激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.運用小組制進行輔導(dǎo)教學(xué)，強化學(xué)生主動參與課題的能力

以小組（3-4名學(xué)生組成）為單位考核任務(wù)的完成情況，采取分組完成實訓(xùn)項目的形式，鍛煉學(xué)生團隊協(xié)作能力。

4.通過案例教學(xué)法達到啟迪思維的作用

結(jié)合各章節(jié)的重點難點，通過典型案例剖析，借鑒成功經(jīng)驗，開拓學(xué)生的視野和設(shè)計意識、理念，啟迪學(xué)生的設(shè)計思維。多結(jié)合多媒體進行，音像結(jié)合，圖文并茂，形象、生動，學(xué)生易懂，很受歡迎。

5.以實訓(xùn)、頂崗實習(xí)法達到零距離對接職業(yè)崗位的目的

把學(xué)生放到相關(guān)企業(yè)進行實踐或頂崗實習(xí)，真實的職業(yè)環(huán)境磨合了課程學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位實際環(huán)境的差異，使學(xué)生未畢業(yè)就具有職業(yè)工作經(jīng)驗和實際創(chuàng)作成果，擁有自信心和成就感，達到零距離對接職業(yè)崗位的目的。

三、教學(xué)質(zhì)量評價體系

依據(jù)藝術(shù)類職業(yè)教育的特色，教學(xué)質(zhì)量的評價主要側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價。教學(xué)質(zhì)量評價體系主要包括形成性評價、總結(jié)性評價、展示性評價三種方式。

1.形成性評價

在“項目工作室”的教學(xué)過程中，按學(xué)生在項目中表現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)、行為、集體意識和團結(jié)協(xié)作精神，以及強烈的職業(yè)責(zé)任感和榮譽感進行評價。

2.總結(jié)性評價

在課程職業(yè)行為導(dǎo)向教學(xué)結(jié)束后，對項目的完成情況以及在項目中的技能表現(xiàn)進行評價。

3.展示性評價

把完成的項目作為教學(xué)成果展示出來，由“學(xué)生自評，小組互評，教師點評，客戶選擇”四種方式組成的全方位多角度的透視性評價。

所以在教學(xué)過程中，我們可以采取： “提出觀點——佐證觀點——實踐制作”的一個過程， 也就是說，將這門課的一些觀點作為學(xué)生實踐操作的作業(yè)，并結(jié)合自己的作品，來佐證這一觀點或某些觀點。如果條件允許，可讓學(xué)生脫離課堂，到社會當(dāng)中體驗。 當(dāng)然，為了對學(xué)生負(fù)責(zé)，這之前要有一個前提，那就是建立一個或多個實踐基地，比如設(shè) 計工作室、校內(nèi)外廣告公司、傳媒公司、印務(wù)公司等等。

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