鐘月鋒

摘 要：2013年高考中，全國(guó)新課標(biāo)卷第25題及江蘇卷第14題中出現(xiàn)了以木塊木板為模型的習(xí)題，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)題目的研究，筆者認(rèn)為想要搞懂這類(lèi)問(wèn)題，還需要從源頭（基本模型）抓起。其中江蘇卷中的題更是聯(lián)系實(shí)際，樸實(shí)新穎，使枯燥的題目變得富有生命。通過(guò)這一模型可更好地落實(shí)新課標(biāo)“過(guò)程與方法”這一環(huán)節(jié)。筆者研究近幾年這種類(lèi)型的試題并對(duì)其作了一定分析和必要的變式拓展，以便總結(jié)出解決這類(lèi)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

關(guān)鍵詞：模型；新課標(biāo)；變式；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）8（S）-0050-3

1 模型初探——?jiǎng)恿W(xué)中的臨界問(wèn)題

例1 如圖1所示，質(zhì)量M=0.2kg的長(zhǎng)板靜止在光滑水平地面上，另一質(zhì)量m=0.2kg的小滑塊以v0=1.2m/s初速滑上長(zhǎng)木板，滑塊與長(zhǎng)木板間動(dòng)摩擦因數(shù)μ1=0.4

小結(jié)：在“宏觀(guān)”大模型下，適當(dāng)變換一下物理初始條件和物理情景，讓學(xué)生從不同角度思考同一模型下的不同問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于抓問(wèn)題的本質(zhì)的能力，學(xué)會(huì)構(gòu)建模型，真正做到懂一模型，解決一類(lèi)問(wèn)題，增加解題的自信心和興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟擁軍.一題六解的魅力，觸類(lèi)旁通的技巧[J].中學(xué)物理教學(xué)參考， 2013，（9）：45.

[2]盧尚建.高中物理課堂有效教學(xué)研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2010.

（欄目編輯 陳 潔）

摘 要：2013年高考中，全國(guó)新課標(biāo)卷第25題及江蘇卷第14題中出現(xiàn)了以木塊木板為模型的習(xí)題，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)題目的研究，筆者認(rèn)為想要搞懂這類(lèi)問(wèn)題，還需要從源頭（基本模型）抓起。其中江蘇卷中的題更是聯(lián)系實(shí)際，樸實(shí)新穎，使枯燥的題目變得富有生命。通過(guò)這一模型可更好地落實(shí)新課標(biāo)“過(guò)程與方法”這一環(huán)節(jié)。筆者研究近幾年這種類(lèi)型的試題并對(duì)其作了一定分析和必要的變式拓展，以便總結(jié)出解決這類(lèi)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

關(guān)鍵詞：模型；新課標(biāo)；變式；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）8（S）-0050-3

1 模型初探——?jiǎng)恿W(xué)中的臨界問(wèn)題

例1 如圖1所示，質(zhì)量M=0.2kg的長(zhǎng)板靜止在光滑水平地面上，另一質(zhì)量m=0.2kg的小滑塊以v0=1.2m/s初速滑上長(zhǎng)木板，滑塊與長(zhǎng)木板間動(dòng)摩擦因數(shù)μ1=0.4

小結(jié)：在“宏觀(guān)”大模型下，適當(dāng)變換一下物理初始條件和物理情景，讓學(xué)生從不同角度思考同一模型下的不同問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于抓問(wèn)題的本質(zhì)的能力，學(xué)會(huì)構(gòu)建模型，真正做到懂一模型，解決一類(lèi)問(wèn)題，增加解題的自信心和興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟擁軍.一題六解的魅力，觸類(lèi)旁通的技巧[J].中學(xué)物理教學(xué)參考， 2013，（9）：45.

[2]盧尚建.高中物理課堂有效教學(xué)研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2010.

（欄目編輯 陳 潔）

摘 要：2013年高考中，全國(guó)新課標(biāo)卷第25題及江蘇卷第14題中出現(xiàn)了以木塊木板為模型的習(xí)題，通過(guò)對(duì)這兩個(gè)題目的研究，筆者認(rèn)為想要搞懂這類(lèi)問(wèn)題，還需要從源頭（基本模型）抓起。其中江蘇卷中的題更是聯(lián)系實(shí)際，樸實(shí)新穎，使枯燥的題目變得富有生命。通過(guò)這一模型可更好地落實(shí)新課標(biāo)“過(guò)程與方法”這一環(huán)節(jié)。筆者研究近幾年這種類(lèi)型的試題并對(duì)其作了一定分析和必要的變式拓展，以便總結(jié)出解決這類(lèi)問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

關(guān)鍵詞：模型；新課標(biāo)；變式；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2014）8（S）-0050-3

1 模型初探——?jiǎng)恿W(xué)中的臨界問(wèn)題

例1 如圖1所示，質(zhì)量M=0.2kg的長(zhǎng)板靜止在光滑水平地面上，另一質(zhì)量m=0.2kg的小滑塊以v0=1.2m/s初速滑上長(zhǎng)木板，滑塊與長(zhǎng)木板間動(dòng)摩擦因數(shù)μ1=0.4

小結(jié)：在“宏觀(guān)”大模型下，適當(dāng)變換一下物理初始條件和物理情景，讓學(xué)生從不同角度思考同一模型下的不同問(wèn)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于抓問(wèn)題的本質(zhì)的能力，學(xué)會(huì)構(gòu)建模型，真正做到懂一模型，解決一類(lèi)問(wèn)題，增加解題的自信心和興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟擁軍.一題六解的魅力，觸類(lèi)旁通的技巧[J].中學(xué)物理教學(xué)參考， 2013，（9）：45.

[2]盧尚建.高中物理課堂有效教學(xué)研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2010.

（欄目編輯 陳 潔）