王麗，周紅萍

(湖北文理學(xué)院體育學(xué)院，湖北襄陽441053)

新媒體視域下微格教學(xué)法在高校健美操課程中的運(yùn)用

王麗，周紅萍

(湖北文理學(xué)院體育學(xué)院，湖北襄陽441053)

隨著國內(nèi)高校越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，有效引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自主創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能水平，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展已成為當(dāng)務(wù)之急。文章在高校健美操課程的教學(xué)實踐過程中引入微格大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活必備工具手機(jī)與電腦，探索出一條集“課堂、課外、娛樂、教學(xué)機(jī)與網(wǎng)絡(luò)對接下的微格教學(xué)法。實踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)新媒體環(huán)境下的微格教學(xué)法踐教學(xué)和提高教學(xué)技能是行之有效的，旨在為高校體育教育專業(yè)課程改革提供理論和實踐依據(jù)。

微格教學(xué)法;新媒體;高校體育;健美操

當(dāng)前國內(nèi)各大高校積極探討開設(shè)和改革各類與社會需求緊密相關(guān)的課程，并在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上尤為重視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。通過引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自主創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生對社會需求行業(yè)的了解，利用校企聯(lián)合辦學(xué)等模式強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能水平，突出個人綜合素質(zhì)能力，最終促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，使他們成為真正的高端應(yīng)用型人才。筆者在高校健美操課程的教學(xué)實踐過程中大膽嘗試引入微格教學(xué)法，利用當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活必備工具——手機(jī)與電腦，進(jìn)行實踐教學(xué)改革，以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)缺乏自評與互評等環(huán)節(jié)的不足。

一、相關(guān)概念的引入

1．新媒體

新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體(報紙、廣播、電視、雜志等)發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。相對于報紙、廣播、電視、雜志四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”，如現(xiàn)在盛行的數(shù)字電影、數(shù)字電視、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、移動電視等。新媒體的主要特點在于推廣方便、覆蓋率高、渠道廣泛、精準(zhǔn)到達(dá)、互動性強(qiáng)、性價比高，所以深受廣大消費(fèi)者喜愛。嚴(yán)格地說，新媒體應(yīng)該稱為數(shù)字化新媒體。

2．微格教學(xué)法

微格教學(xué)法是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的媒體信息技術(shù)，依據(jù)反饋原理和教學(xué)評價理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)教師教學(xué)技能的活動，始創(chuàng)于上世紀(jì)六七十年代的美國斯坦福大學(xué)。在以往的教學(xué)中，教師一直處于主導(dǎo)性地位，學(xué)生在掌握知識的前題下不能更好的發(fā)揮其主動性。我國自上世紀(jì)八十年代初引進(jìn)愛倫教授所創(chuàng)立的微格教學(xué)法，利用現(xiàn)代化新興電子產(chǎn)品對學(xué)生的各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行拍攝后，引入教學(xué)案例分析，將學(xué)生的錄像與教授動作進(jìn)行比對觀摩，找到各自存在的問題。此方法在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到了一定的督促作用，同時對學(xué)生的課外自主鍛煉提供了參考依據(jù)。運(yùn)用微格教學(xué)法學(xué)生可以第三者的身份客觀評價自己在實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中存在的一系列問題，使學(xué)生能夠更好的掌握各項教學(xué)技能，在最短的時間內(nèi)找到問題并提出解決方案。

二、研究對象與方法

1．研究對象

湖北文理學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)2013級健美操專選學(xué)生為研究對象。

2．研究方法

文獻(xiàn)資料法查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，詳細(xì)了解各高校健美操專選課程常用的教學(xué)方法與改革創(chuàng)新手段。

訪談法走訪多所高校體育課部主任及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，了解高校健美操課程的運(yùn)行狀況，總結(jié)各高校開展健美操課程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

問卷調(diào)查法發(fā)放問卷了解學(xué)生對現(xiàn)代化通訊設(shè)備的使用情況。

教學(xué)實驗法抽取湖北文理學(xué)院體育教育專業(yè)健美操專選2013級的24名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實驗，分為2類2個組別，即實驗組和對照組。于2014年3月至6月進(jìn)行70學(xué)時的跟蹤研究(每周2次，每次1．5小時)，在教學(xué)內(nèi)容不變的情況下觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。實驗結(jié)束后組織2013級健美操專選學(xué)生以表演的形式展現(xiàn)個人綜合能力，請校內(nèi)外專家作為考評老師給學(xué)生打分，評價實驗組與對照組學(xué)生的綜合能力掌握情況。實驗組為2013級健美操專選A組12人，在教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，課堂教學(xué)采用微格教學(xué)法，也就是采用手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)對接的形式教學(xué)，在學(xué)生練習(xí)的過程中把12人分成6小組(2人為1小組)，相互進(jìn)行拍攝錄相，在課堂當(dāng)中隨時了解自己的錯誤動作以便及時糾正，課后6小組把上課錄相傳送到電腦上，共同分析每個同學(xué)的不足。對照組為2013級健美操專選B組12人，在教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，以常規(guī)的教學(xué)方法進(jìn)行動作練習(xí)，課后正常練習(xí)課堂教授的教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)果與分析

1．實驗結(jié)果

部分高校在健美操課堂技術(shù)教學(xué)中采用的教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)情況不清晰，對各自的技能掌握反饋情況欠佳［1］，目前多數(shù)高校都在整合教學(xué)方法與手段。筆者對湖北文理學(xué)院體育教育專業(yè)健美操專選班2011—2014級的100名學(xué)生進(jìn)行手機(jī)使用情況調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)使用智能手機(jī)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的100%，也就是說，目前高校大學(xué)生基本都擁有一部屬于自己的智能手機(jī)。

通過對湖北文理學(xué)院體育教育專業(yè)2013級健美操專選學(xué)生70學(xué)時的跟蹤研究，實驗組與對照組在教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，實驗組課堂教學(xué)采用微格教學(xué)法，對照組以常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行。經(jīng)校內(nèi)外專家從教師儀表、課堂教學(xué)、個人展示等方面對各小組(對照組與實驗組各按6個小組計分)考核，評價分值如表1所示。

表1 專家考核評價分對比

統(tǒng)計結(jié)果顯示實驗組平均分值高于對照組5分，實驗組在經(jīng)過70個學(xué)時的新媒體微格教學(xué)法實踐練習(xí)后，不僅在儀表、教學(xué)與個人能力等方面得到了提高，更在教學(xué)比賽當(dāng)中取得了一定的榮譽(yù)。實踐證明新媒體環(huán)境下的微格教學(xué)法對體育課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)技能的完善與提高是切實可行的。

2．分析與討論

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，健美操教學(xué)理應(yīng)引入新媒體教學(xué)手段來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不斷開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)新能力，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成容易掌握的內(nèi)容。學(xué)生可以通過手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)對接的模式分別進(jìn)行拍攝，課堂中全體師生共同分析個別攝像案例。運(yùn)用新媒體技術(shù)在學(xué)生實踐教學(xué)中突出教學(xué)任務(wù)和重難點的分析，真實準(zhǔn)確地記錄健美操技術(shù)課堂教學(xué)中的全部過程［2］。當(dāng)然，學(xué)生也可以通過第三者的身份對自己的專項技術(shù)技能展開客觀評價。這種教學(xué)方法不僅彌補(bǔ)了自我評價環(huán)節(jié)的缺失，也提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化了專業(yè)技能，最終達(dá)到獨(dú)立掌握專項技能的水平，同時學(xué)生之間也可針對各自不足及時提出反饋意見。

學(xué)生在課外鍛煉時也可以嘗試微格教學(xué)法，在相對較的短時間內(nèi)得到受益。此方法可以利用小群體達(dá)到角色互換，鍛煉時可請一名學(xué)生為攝影師，其他同學(xué)嘗試教學(xué)與動作示范，小組成員共同協(xié)作，每組時間控制在5～10分鐘左右。在鍛煉時要確定好具體內(nèi)容與要求，以達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)，在角色互換時，攝影師應(yīng)全程把課程內(nèi)容記錄下來，及時反饋學(xué)生在轉(zhuǎn)換角色后的一切情況，使學(xué)生更好的利用第三者身份來衡量自己在轉(zhuǎn)換角色后的帶課情況，及時找到自身存在的不足以得以更好的補(bǔ)救鍛煉［3］。將課堂教學(xué)與課后練習(xí)相結(jié)合的形式拍攝到手機(jī)上，利用課余時間在電腦上進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，將自己的練習(xí)錄相與我國優(yōu)秀健美操運(yùn)動員的技術(shù)動作進(jìn)行對比分析，找到自身的不足［4］，以更好的加強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍。同時，學(xué)生還可通過互聯(lián)網(wǎng)搜索大量健美操學(xué)習(xí)資料，在開拓眼界之余，也學(xué)習(xí)到國內(nèi)外優(yōu)秀的健身課程案例。通過手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)對接模式的教學(xué)，在具備了一定的專業(yè)表演能力與自主創(chuàng)編能力之后，可以獨(dú)立創(chuàng)編完成具有自己獨(dú)特魅力的健身舞蹈。

3．教學(xué)成果展示

新媒體微格教學(xué)法不受任何時間與地點的限制，可隨時隨地的進(jìn)行觀摩與展示。學(xué)生可通過手機(jī)的錄相功能，時刻緊跟教師教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)并改進(jìn)技術(shù)動作。該方法能更好的明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練、自評的興趣，能夠更好的促進(jìn)同學(xué)之間的合作關(guān)系，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，同時也促進(jìn)教師的共同指導(dǎo)工作，擴(kuò)大師生的交流與協(xié)作。通過教學(xué)方法的改革，湖北文理學(xué)院健美操專項學(xué)生在技能方面有了突飛猛進(jìn)的成效，取得了一系列的好成績:2014年10月參加全國全民健身操舞總決賽4個項目的比賽，分別榮獲徒手廣場舞蹈特等獎3項、一等獎1項的成績。徒手廣場舞蹈《中國范》在500多個節(jié)目中脫穎而出，榮幸登上閉幕式頒獎舞臺，全程由青島電視臺直播，在央視一臺、五臺新聞播放。此外，健美操隊在湖北省高校健美操體育院系組三個項目的比賽中，取得了一等獎1項、二等獎1項、三等獎1項與團(tuán)體二等獎的佳績。

通過手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)對接模式的微格教學(xué)可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，同時有效的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性。充分利用現(xiàn)代手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)工具的特點和功能，詳細(xì)記錄學(xué)生的個人展示與教學(xué)技能過程，很好的解決了大學(xué)生在課堂上缺乏自評與互評的現(xiàn)實問題，也彌補(bǔ)了技術(shù)課程中自我鑒定的不足。在提高學(xué)生教學(xué)技能的同時，打造一個團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)、思想解放、開拓創(chuàng)新的體育教育專業(yè)團(tuán)隊［5］。新媒體教學(xué)法在健美操技術(shù)課程教學(xué)中受到了師生的一致好評，以期為我國高校體育教育專業(yè)課程改革提供一定的理論和實踐依據(jù)。

［1］李曉玲，劉建功．滾動式教學(xué)法在健美操教學(xué)中的應(yīng)用［J］．上海體育學(xué)院學(xué)報，1999(23):278－279．

［2］唐玲玲．健美操教學(xué)方法的創(chuàng)新對提高教學(xué)效果的實驗研究［J］．南京體育學(xué)院學(xué)報，2003，17(4):67－68．

［3］楊明霞，蔣亮．健美操教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方法的探索［J］．時代教育，2010(3):145．

［4］劉景黎．領(lǐng)引式教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．赤峰學(xué)院學(xué)報，2011(5):171－172．

［5］周紅萍，蘇家福．手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)對接下的體育教學(xué)技能訓(xùn)練模式設(shè)計［J］．湖北文理學(xué)院學(xué)報，2013，33(8):26－29．

Application of a M icroteaching Method to Teaching of Aerobics in Universities and Colleges in the New Media Environment

WANG Li，ZHOU Hongping
(Physical Education College，Hubei University of Arts and Science，Xiangyang 441053，China)

A microteaching method is introduced to the teaching of aerobics in universities and colleges，which takes full advantage of the students’indispensablemobile phones and computers．Thismethod is characteristic of inside classroom，outside classroom，entertainment，teaching and scientific research．It finds that in the newmedia environment，the microteaching method is helpful to perfect practical teaching of PE curriculum and to enhance the teaching skill，providing theoretical and practical bases for curriculum reform of PE in universities and colleges．

Microteachingmethod;New media;PE in universities and colleges;Aerobics

G807．4

:A

2095－4476(2015)09－0086－03

(責(zé)任編輯:徐杰)

2015－04－30;

2015－06－09

湖北省教育廳教研項目(2012363);湖北文理學(xué)院教研項目(JY2014068;JY201204)

王麗(1980—)，女，黑龍江齊齊哈爾人，湖北文理學(xué)院體育學(xué)院講師。