張 春 歌

(江蘇理工學(xué)院中文系，江蘇 常州 213001)

語文視角

媒體多元化時代初中生文學(xué)閱讀狀況與指導(dǎo)策略
——以常州外國語學(xué)校為例

張 春 歌

(江蘇理工學(xué)院中文系，江蘇 常州 213001)

在媒體多元化時代，當前初中生的文學(xué)閱讀方式、閱讀內(nèi)容等正呈現(xiàn)出新的特點：傳統(tǒng)閱讀與新媒介閱讀交叉共存，新媒介閱讀方式正呈上升趨勢；閱讀內(nèi)容圖像與網(wǎng)絡(luò)作品呈上升趨勢；閱讀中注重作品的故事性、通俗性、傳奇性、幻想性等；對國學(xué)類經(jīng)典書籍有些疏離；微閱讀傾向在增強。這就需要大眾傳媒、學(xué)校、教師等各方面對學(xué)生的閱讀進行適切地閱讀指導(dǎo)，使文學(xué)閱讀與文學(xué)教育真正相融。

媒體多元化；初中生；文學(xué)閱讀；閱讀指導(dǎo)

隨著信息技術(shù)對人們?nèi)粘Ｉ畹膹V泛影響，文學(xué)閱讀在現(xiàn)實生活中正日益萎縮，作為閱讀的主要群體初中生，他們的閱讀習(xí)慣、閱讀方式、閱讀內(nèi)容等在媒體多元化環(huán)境下正發(fā)生著怎樣的改變？為了解當前初中生的文學(xué)閱讀狀況，2014年4月至7月，筆者對常州市外國語學(xué)校的學(xué)生進行了抽樣調(diào)查，每年級抽一個班，共發(fā)放問卷150份，回收問卷138份，有效問卷132份，有效率為96%，其中初一45份，初二49份，初三38份。通過這次調(diào)查，筆者希望真實地了解當前媒體多元化時代影響下初中生的文學(xué)閱讀及文化消費的特點，教師的閱讀指導(dǎo)狀況，并對調(diào)查結(jié)果進行分析，為初中生的文學(xué)閱讀及指導(dǎo)提出相應(yīng)的建議。

一、媒體多元化時代初中生文學(xué)閱讀現(xiàn)狀

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，當前初中生對文學(xué)的接受與閱讀呈現(xiàn)出以下特點。

1.傳統(tǒng)閱讀與新媒介閱讀共存，新媒介閱讀方式增強

信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，改變了文學(xué)話語的傳播方式和文學(xué)話語的類型，這對文學(xué)閱讀的影響是深遠的(如圖1)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)：“購買和訂閱”和“網(wǎng)上在線閱讀”是兩種主要的閱讀途徑，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀與新媒體閱讀共存于學(xué)生的閱讀活動中，但隨著年級的增長，網(wǎng)上閱讀正成為主要的閱讀方式，網(wǎng)絡(luò)媒體等的影響正日漸滲透到日常生活的各方面。對“在業(yè)余生活中，你最喜歡的生活方式”的選擇中，看電影電視、上網(wǎng)、圖書閱讀成為學(xué)生的主選，三者的比例分別為48%，34%，18%，且年齡越低，對于電影電視等圖像閱讀越來越依賴，隨著年齡的增長，對于網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的喜歡也逐漸增長。

2.閱讀內(nèi)容圖像與網(wǎng)絡(luò)作品呈上升趨勢

隨著電子媒介對傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介的轉(zhuǎn)換，學(xué)生對讀圖的偏愛似乎取代了傳統(tǒng)的報紙書刊類，由于視圖媒介直接面對消費者，所以它具有特定的商業(yè)性的指向，這種指向與輕松、欲望、淺顯的審美閱讀特點相適應(yīng)，這也正改變著學(xué)生的閱讀取向、審美趣味及思維方式。從圖2“你比較喜歡閱讀的內(nèi)容”這一問題的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，網(wǎng)絡(luò)作品、經(jīng)典圖書、卡通漫畫和報刊位于前四位，其中網(wǎng)絡(luò)作品居于前列，報刊等則排在后面。隨著年齡的增長，網(wǎng)絡(luò)作品的數(shù)據(jù)呈上升趨勢，初三學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)作品的最多，經(jīng)典圖書及卡通漫畫的接受數(shù)據(jù)則呈下降趨勢，相反低年級學(xué)生在閱讀中依然注重經(jīng)典作品的閱讀。

圖1 文學(xué)閱讀途徑的選擇

圖2 你最喜歡閱讀的內(nèi)容

3.閱讀注重作品的流行性、通俗性、傳奇性、幻想性

表1 初中生最喜歡的文學(xué)書

隨著大眾文化的世俗性與商業(yè)性特征的凸顯，學(xué)生的閱讀內(nèi)容也受到了比較大的影響。從學(xué)生的閱讀興趣來看，他們比較傾向于作品的暢銷性、通俗性和傳奇性等?！耙愿行杂鋹倿楹诵牡拇蟊娢幕殉蔀橹袊际形幕闹髁鳎宜€連帶著使主導(dǎo)文化和高雅文化都似乎理直氣壯地把感性愉悅作為一種必要的和不可缺少的目的因素植入自身軀體之中，而以往那種嚴肅的理性沉思精神則相對減弱了，有時甚至被消融了?！盵1]這的確令人堪憂。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初一年級學(xué)生的閱讀仍主要以經(jīng)典名著為主，初二與初三年級學(xué)生對文學(xué)書的接受更傾向于它的暢銷與流行，如網(wǎng)絡(luò)作品《龍族》與哈利波特系列小說深受學(xué)生喜歡。為了深入了解初中生最喜歡閱讀的文學(xué)圖書，筆者將學(xué)生所選圖書進行了綜合排名，如表1所示。經(jīng)典作品與網(wǎng)絡(luò)作品幾乎各占一半，經(jīng)典作品的排名居于后面，哈利波特系列以其電影的熱映成為學(xué)生最喜歡的作品，而哈利波特系列小說也正是隨著電影的傳播逐漸走紅。這也充分表明在當前時代，影視傳媒直接拉動了文學(xué)作品的接受與閱讀。

4.閱讀疏離國學(xué)類經(jīng)典書籍

關(guān)于國學(xué)類經(jīng)典閱讀情況，從調(diào)查數(shù)據(jù)來看并不理想，學(xué)生普遍存在著疏遠問題。從閱讀內(nèi)容來看，排在前五位的是唐詩三百首、論語、史記、宋詞和詩經(jīng)，在學(xué)生的閱讀中所占比重較高；從閱讀趨勢來看，隨著年齡的增長，閱讀經(jīng)典的意識在逐漸增強，初二與初三年級學(xué)生對經(jīng)典的接受程度要比初一年級學(xué)生高。但是在實際的閱讀過程中，作品的流行性與通俗性等依然是他們選擇的重點。如何讓學(xué)生在關(guān)注網(wǎng)絡(luò)等流行作品的同時又能自覺地接受對經(jīng)典作品的閱讀，這是當前媒體環(huán)境影響下非常重要的一個課題。

5.微閱讀傾向在增強

所謂微閱讀，是指借短消息、網(wǎng)文和短文體生存的閱讀方式，微博、手機報等是主要的表現(xiàn)形式。它最顯著的特點就是瀏覽式、碎片化、隨意性、跳躍性，這種閱讀直接導(dǎo)致閱讀過程的隨意與快速，直接消解了閱讀過程中本應(yīng)具有的細膩的情感體驗與審美愉悅。隨著新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，它直接為微閱讀創(chuàng)造了方便有利的條件。在對學(xué)生利用平板電腦和手機等媒體進行微閱讀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長微閱讀傾向在進一步增強。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：51%的學(xué)生經(jīng)常看手機短信，42.7%的學(xué)生經(jīng)常瀏覽微博，32.6%的學(xué)生經(jīng)?？措娮訒?。微閱讀正成為學(xué)生閱讀的主要方式。

綜合以上調(diào)查數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)在當前媒體多元化時代，諸如網(wǎng)絡(luò)等新媒體方式對初中生的閱讀方式、閱讀內(nèi)容等方面的影響越來越大，這種變化為我們的閱讀指導(dǎo)提出了新的思維挑戰(zhàn)。畢竟傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀與新媒體閱讀兩者不是根本對立的，經(jīng)典閱讀與網(wǎng)絡(luò)作品等的流行閱讀也不能是單一的對立關(guān)系，如何做到讓他們和諧共存于學(xué)生的閱讀活動中，這主要取決于媒體傳播與教師等閱讀指導(dǎo)的基本策略是否得當。

二、新媒體時代文學(xué)閱讀指導(dǎo)的基本策略

所謂閱讀指導(dǎo)，是指針對讀者的閱讀內(nèi)容、閱讀目的、閱讀習(xí)慣、閱讀技能等方面給予積極影響的一種教育活動。對于初中生來說，多數(shù)初中生都能夠自覺自主地完成文學(xué)作品的閱讀，而且與小學(xué)相比較，初中生的文學(xué)閱讀更多地體現(xiàn)出個性化的色彩。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的海量傳播，中學(xué)生的閱讀內(nèi)容、閱讀習(xí)慣等都受到了很大的沖擊，所以如果在他們閱讀的過程中各方面都能夠進行適當?shù)匾龑?dǎo)與幫助，不僅有助于他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，更能使他們在閱讀活動中獲得更多的收益。由于文學(xué)與傳媒之間的直接聯(lián)系，作為傳播文學(xué)載體的大眾媒體在青少年的閱讀指導(dǎo)中必須首當其沖地盡到利用自身特質(zhì)對閱讀主體進行適當?shù)匾龑?dǎo)，盡到自己的責任。

1.大眾傳媒的適度引導(dǎo)

文學(xué)的發(fā)展與一定的媒介具有深刻的聯(lián)系，文學(xué)閱讀從本質(zhì)上來說是對文化的傳承與發(fā)展，大眾傳媒也對文化的傳承起到積極的作用，所以在當前互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大眾傳媒的適度引導(dǎo)十分重要。首先，中學(xué)生的閱讀內(nèi)容易受到不良文化的影響，所以大眾媒體在傳播過程中有義務(wù)給讀者提供更多健康積極的作品，更要注重建構(gòu)健康向上的媒介環(huán)境，創(chuàng)造良好的輿論文化氛圍；其次，大眾傳媒要充分發(fā)揮宣傳功能，要讓讀者充分認識視圖媒介與傳媒媒介的優(yōu)越之處，更要把優(yōu)秀的視覺作品展現(xiàn)給大家，培養(yǎng)大家讀圖的深度和讀圖的能力，培養(yǎng)更多有思想的讀者。

2.學(xué)校圖書館指導(dǎo)功能的發(fā)揮

《中小學(xué)圖書館(室)規(guī)程(修訂)》中曾指出：“圖書館要配合學(xué)科教師組織形式多樣的讀書活動，對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)，并開展圖書情報教育課、圖書和圖書館知識介紹、工具書使用方法、圖書的選擇和讀書以及讀書衛(wèi)生知識等方面的指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課并納入教學(xué)計劃，有條件的學(xué)校要開設(shè)電子閱覽指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生正確運用電子閱讀系統(tǒng)?！比绱丝梢钥闯觯诿襟w多元化時代，圖書館已經(jīng)從單一的圖書管理者職能轉(zhuǎn)變?yōu)閳D書指導(dǎo)者職能。但是從調(diào)查情況來看，學(xué)校的圖書館并沒有充分發(fā)揮作用，只是作為學(xué)校的一個組成部分而已。從“你經(jīng)常去學(xué)校圖書館嗎”的數(shù)據(jù)分析來看，只有9%的學(xué)生選擇經(jīng)常去，58%的學(xué)生選擇偶爾去，33%的學(xué)生選擇從不去。所以，學(xué)校圖書館必須及時轉(zhuǎn)變自己的工作職能，增加自身的閱讀指導(dǎo)功能。

(1) 指導(dǎo)內(nèi)容要豐富具體，具有可操作性。圖書館的閱讀指導(dǎo)要具體，涉及作品指導(dǎo)、閱讀方法指導(dǎo)、圖書情報學(xué)基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代化文獻信息檢索知識和技能、工具書使用方法、電子閱讀系統(tǒng)等方面的指導(dǎo)，只有系統(tǒng)且豐富的閱讀指導(dǎo)，才能讓圖書館真正發(fā)揮其服務(wù)功能。另外，學(xué)校可根據(jù)實際情況，將閱讀指導(dǎo)課納入一定的教學(xué)計劃，這樣可以避免指導(dǎo)的隨意性和盲目性，便于實際操作。

(2) 指導(dǎo)形式多樣化，可采取圖書宣傳、講座、名片欣賞等形式進行閱讀指導(dǎo)。圖書館是學(xué)生閱讀的平臺，為了充分有效地發(fā)揮其作用，讓學(xué)生能主動地進入圖書館閱讀，圖書館一定要及時地做好圖書宣傳工作。例如，可在班級內(nèi)發(fā)放藏書單、校園張貼海報等形式讓學(xué)生及時了解圖書館藏書情況；定期舉辦主題講座，讓學(xué)生通過學(xué)者對作品的解讀來把握作品的內(nèi)涵；適當?shù)匕才艜r間讓學(xué)生欣賞名著改編的電影，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生熟悉作品的基本情節(jié)，然后布置相應(yīng)的名著閱讀，從而感受不同藝術(shù)形式的魅力。

(3) 充分利用圖書館網(wǎng)站，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)判斷力與網(wǎng)絡(luò)閱讀能力。由于學(xué)生的閱讀方式正逐漸趨于網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)資源又非常繁雜，為了提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的判斷力，避免受不良信息的影響，學(xué)校圖書館應(yīng)充分利用自身的網(wǎng)站為學(xué)生提供多方面的服務(wù)。如加強自身的信息導(dǎo)航功能，為學(xué)生提供方便快捷優(yōu)秀的資源索引，對于優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校圖書館應(yīng)該在主頁上進行資源介紹、網(wǎng)址鏈接等，方便學(xué)生的查找與瀏覽。網(wǎng)站主頁上應(yīng)設(shè)置一些必要的欄目，如信息發(fā)布平臺、在線咨詢服務(wù)、讀者交流、經(jīng)典介紹等，為學(xué)生的閱讀交流提供機會；增加虛擬館藏，方便學(xué)生網(wǎng)上閱讀。

3.教師的科學(xué)有效指導(dǎo)

盡管初中生的閱讀個性化色彩較為濃厚，但是依然離不開教師的相關(guān)指導(dǎo)。通過對教師閱讀指導(dǎo)狀況的相關(guān)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)教師平時比較注重學(xué)生的文學(xué)閱讀，經(jīng)常向?qū)W生推薦閱讀書目，并且注意閱讀計劃的制訂與閱讀方法的指導(dǎo)，但是依然存在一些問題，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是隨著年級的上升，教師布置的課外閱讀任務(wù)呈下降趨勢。初一經(jīng)常布置占27%，初二與初三偶爾布置的分量相繼增加，各占19%，15%，其中一個很重要的原因就是由于學(xué)習(xí)緊張。二是閱讀評價體系不完善。在對“教師是否組織與閱讀計劃相關(guān)的閱讀評價活動”問題的數(shù)據(jù)分析中，選擇經(jīng)常組織的占24%，偶爾組織的占53%，從不組織的占22%?？梢钥闯?，在實際閱讀指導(dǎo)活動中，學(xué)生的閱讀效果得不到科學(xué)的評價，對于學(xué)生的指導(dǎo)成效就存在一定的問題。所以教師能夠給予合理、科學(xué)和有效的閱讀指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的。

(1) 教師應(yīng)具有科學(xué)的閱讀指導(dǎo)理念。閱讀，對于初中生來說非常關(guān)鍵，不是一份閱讀書目的簡單推薦就可以滿足他們的閱讀期待。教育部新頒布的《語文課程標準》明確規(guī)定：7～9年級應(yīng)該能“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。依據(jù)這一目標，教師要在具體的閱讀指導(dǎo)過程中具有科學(xué)的閱讀指導(dǎo)理念。首先，要在尊重學(xué)生閱讀需要的基礎(chǔ)上，有目的地選擇合適的閱讀材料與指導(dǎo)方式，避免指導(dǎo)的盲目性與隨意性。閱讀材料的推薦要注意經(jīng)典性與時代性相結(jié)合，從實際情況來看，教師推薦學(xué)生的閱讀材料一般僅限于課程標準規(guī)定的課外閱讀書目，盡管這些都是經(jīng)典作品，但由于文學(xué)作品發(fā)展得非常快，教師無法做到將最新的優(yōu)秀作品推薦給學(xué)生。其次，要制定切實可行的閱讀計劃，避免指導(dǎo)的不連續(xù)性。教師要根據(jù)個體或班級學(xué)生的閱讀需求，制定短期和長期閱讀計劃，短期計劃要有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，長期計劃要有利于學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。最后，要建立合理的評估體制，對學(xué)生的閱讀成效進行有價值評價，讓學(xué)生及時地體會到閱讀的成就感。

(2) 教師要注重傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)、圖像閱讀相結(jié)合。閱讀的本質(zhì)是讓個體生命在日常生活中尋找到一種詩意的生存，傳統(tǒng)閱讀在這方面的優(yōu)勢是其他閱讀方式不能比擬的，所以，在閱讀中，教師要盡可能地向大家推薦傳統(tǒng)的閱讀，尤其在實際的閱讀指導(dǎo)中，要結(jié)合作品讓學(xué)生領(lǐng)會傳統(tǒng)閱讀的好處。當然教師并不能徹底排除圖像、網(wǎng)絡(luò)等對學(xué)生的影響，當今時代的微閱讀、圖像閱讀在學(xué)生中也較為普遍，所以在注重傳統(tǒng)閱讀的同時，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)等方式讓他們學(xué)會查找、利用有效資源，體會到粗閱讀與精讀相結(jié)合才是最佳的閱讀方式。在某種情況下，網(wǎng)絡(luò)、影視等會帶動學(xué)生閱讀的積極性，教師可充分利用這些優(yōu)勢推薦學(xué)生閱讀優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)作品，或欣賞文學(xué)作品改編的影視等，這樣既讓學(xué)生認識到了藝術(shù)形式之間的差異，也讓學(xué)生親自體會到了不同的藝術(shù)方式所表達的內(nèi)容也有不同，讓學(xué)生在親自比較閱讀中選擇最佳的閱讀方式。

(3) 教師要用自身的人格魅力影響學(xué)生。隨著現(xiàn)代教學(xué)硬件設(shè)施在教學(xué)中的應(yīng)用，教師的教學(xué)技能、教學(xué)手段等都得到了加強，教師的整體素質(zhì)也在逐漸增強，語文教師要把培養(yǎng)學(xué)生閱讀當做自己的重要職責，指引學(xué)生逐漸喜歡閱讀。所以，閱讀指導(dǎo)的目的，不是為了提高所謂的語文成績，不是為了完成學(xué)校的閱讀任務(wù)，而是真正讓學(xué)生從閱讀中感受到生命的躍動，在與作品的對話交流中豐富自己的心靈。作為閱讀指導(dǎo)教師，自己的可敬可親、自信、自愛、自重等人格影響著學(xué)生。俄國教育學(xué)家烏申斯基曾說，“在教育中，一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格?！苯處煹慕】等烁褚彩墙逃挠袡C組成部分，教師的人格特征會直接影響到學(xué)生人格的養(yǎng)成，盡管當前教育中的商業(yè)化、行政化使師生關(guān)系也在發(fā)生著微妙的變化，但是教師特有的人文氣質(zhì)與涵養(yǎng)對學(xué)生的人格形成往往起著特殊的作用，教師可用自己的愛心、惻隱之心與年輕學(xué)子們稚嫩、良善的心靈進行溝通，共同感受文學(xué)作品中的詩意與美好。

初中階段是人生成長的關(guān)鍵階段，它不僅是中學(xué)生心理和生理的轉(zhuǎn)型期，更是中學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，所以中學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力等一切閱讀行為往往會影響著未來的發(fā)展。從當前初中生文學(xué)閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，在媒體多元化時代，學(xué)生的閱讀需求、閱讀興趣、閱讀方式等都在發(fā)生著重大變化。這種變化使大眾傳媒、學(xué)校、教師等各方面的閱讀指導(dǎo)變得尤為重要。只有文學(xué)閱讀與文學(xué)教育真正相融在一起，才能讓學(xué)生真正樹立民族文化的自信心與民族文化的認同感，從而自覺地建構(gòu)自己的精神家園。

[1] 王一川.當代大眾文化與中國大眾文化學(xué)[J].藝術(shù)廣角，2001(2)：4-10.

[責任編輯：黃曉娜]

10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2015.09.019

2015-03-14

張春歌(1977-)，女，山東定陶人，碩士，講師。

G623.23

A

1002-1477(2015)09-0081-04