陳燕平

讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)智慧地把握讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的有機(jī)與高效。

一、根植文本形式，仿寫(xiě)句段

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)形式時(shí)，我通過(guò)以下幾方面對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練：

（一）抓描寫(xiě)生動(dòng)的詞句訓(xùn)練

例：三年級(jí)上冊(cè)《花鐘》我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

師：同學(xué)們，花的美麗芬芳，我們都很喜歡。今天，讓我們一起走進(jìn)花的世界，帶著兩個(gè)問(wèn)題讀課文：

1.課文中都描寫(xiě)了哪些花？

2.它們分別是在什么時(shí)候開(kāi)放的。

學(xué)生交流，教師適時(shí)板書(shū)花名、時(shí)間。

師：默讀課文，同樣寫(xiě)花開(kāi)，可是作者用的語(yǔ)言和我們用的語(yǔ)言可不一樣。你發(fā)現(xiàn)其中的奧秘了嗎？找找看。

生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。（抓住了花的形態(tài)、顏色）

生：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)。是把花當(dāng)作了人，又體現(xiàn)了開(kāi)花的時(shí)間是在早晨。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者用了擬人的手法）

師：再細(xì)細(xì)讀課文，試談一下作者這樣寫(xiě)有什么好處？（不僅讓讀者知道這種花的特點(diǎn)、開(kāi)花時(shí)間，更讓讀者感受到作者對(duì)花的無(wú)比喜愛(ài)）

師：同樣寫(xiě)花開(kāi)，作者卻運(yùn)用不同的語(yǔ)言，融入了自己的情感，把花寫(xiě)得有情有趣。請(qǐng)你試著讀讀，讀出作者想要表達(dá)的這種情趣。

學(xué)生自由讀，教師再指名讀，齊讀。

師：作者在文中用了優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，讓我們記住這些語(yǔ)言并背誦下來(lái)吧。

師：你還知道哪些花在什么時(shí)候開(kāi)放？（師隨機(jī)板書(shū)）

師：老師也搜集了一些，請(qǐng)你們讀一讀。（課件出示）

師：請(qǐng)你模仿這段話，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)不同時(shí)間開(kāi)放的三種花兒。

學(xué)生練筆、交流、修改。

在這段教學(xué)中，語(yǔ)言的可訓(xùn)點(diǎn)較多：時(shí)間詞的豐富運(yùn)用，擬人手法的使用等。這樣有意識(shí)的安排模仿運(yùn)用訓(xùn)練，能夠使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用修辭手法，從而豐富語(yǔ)言的表達(dá)形式，提高表達(dá)的能力。

（二）抓寓意深刻的詞句訓(xùn)練

例：四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》，對(duì)于含義深刻的句子，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

師：課文中有許多含義深刻的句子，讀后讓人感到言盡而意無(wú)窮。請(qǐng)你展開(kāi)你的想象，續(xù)寫(xiě)下面這一段話。

許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望，她仿佛看到_____________。

學(xué)生練筆、交流。

通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練，學(xué)生理解了作者所要表達(dá)的情感，拉近了與盲童安靜的距離，走進(jìn)了安靜的心，感受到她對(duì)生活的熱愛(ài)。這個(gè)訓(xùn)練看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于情感的理解與表達(dá)卻非常有效。

（三）抓簡(jiǎn)略處或空白處訓(xùn)練

例：四年級(jí)下冊(cè)《自然之道》，為了讓學(xué)生感受到幼龜被食肉鳥(niǎo)傷害的慘狀，我對(duì)文本只簡(jiǎn)略寫(xiě)出食肉鳥(niǎo)可以“飽餐一頓了”這一處的理解，做了如下設(shè)計(jì)：

師：同學(xué)們，你能想象一下這些食肉鳥(niǎo)是怎樣的“飽餐一頓”嗎？（在學(xué)生表述時(shí)，能從他們的言語(yǔ)、神情中感受到他們對(duì)于受傷的幼龜?shù)耐橹?。?/p>

在結(jié)束這節(jié)課之前，我又設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)：

師：同學(xué)們，學(xué)了課文，你們知道由于游客們的一個(gè)“小錯(cuò)誤”，導(dǎo)致了許許多多的小幼龜失去了生命。讀了課文，你想對(duì)這些游客說(shuō)些什么呢？

在這樣的設(shè)計(jì)中，學(xué)生加深了對(duì)課文主旨的理解，語(yǔ)言真摯而豐富，情感表達(dá)很自然。

二、依托寫(xiě)作技法，仿寫(xiě)寫(xiě)法

（一）學(xué)習(xí)寫(xiě)作技法

讓學(xué)生從文本中學(xué)習(xí)寫(xiě)作文的方法，掌握名家名篇的表現(xiàn)方法。遇到獨(dú)特表達(dá)手法的地方，教師要善于捕捉，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，進(jìn)而安排訓(xùn)練。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，模仿小節(jié)句式的設(shè)計(jì)流程

例：四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》一文，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字感受鄉(xiāng)村獨(dú)特與迷人的風(fēng)景，同時(shí)在品味之余懂得抒發(fā)與表達(dá)自己的情感。我是這樣設(shè)計(jì)的：

1.鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。那么，鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？

2.播放視頻：春姑娘來(lái)了，房前屋后菜園一派生機(jī)勃勃景象，綠意盎然;夏夜，田野里傳來(lái)陣陣蛙聲，螢火蟲(chóng)在自由飛舞;秋天，瓜果飄香，一派豐收的景象。

3.指導(dǎo)練筆：你可以任選一處獨(dú)特的景物，仿照課文中任意一小節(jié)的句式來(lái)寫(xiě)一段話。

（1）鄉(xiāng)下人家，雖然住在小小的房屋里，但總愛(ài)在____________。

（2）_________，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)的。從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)________。

（3）若是在——天傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)（聽(tīng)見(jiàn)）__________。

4.組織交流評(píng)價(jià)。

（三）學(xué)習(xí)作者善于觀察、真實(shí)、具體表達(dá)情感的寫(xiě)作方法

例：教完四年級(jí)上冊(cè)《貓》這一課，我和學(xué)生一起總結(jié)了老舍先生的寫(xiě)作方法，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們回去觀察身邊的小動(dòng)物，觀察時(shí)不僅要細(xì)心，還要積極地展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后運(yùn)用好詞好句，寫(xiě)一篇你喜歡的小動(dòng)物的作文，記得要把文章寫(xiě)生動(dòng)。

朱作仁教授說(shuō)：大量讀寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律。我想，語(yǔ)文教師應(yīng)該在深挖教材的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，努力把讀寫(xiě)結(jié)合打造成閱讀教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，做到有機(jī)高效，這樣才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）