任念文

在全面實施素質(zhì)教育的今天，小學(xué)生寫字教學(xué)的育德、益智、健體功能越來越受到人們的關(guān)注。而很多農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，沒有專職的書法教師，學(xué)生和家長對寫字教學(xué)也不夠重視，這在很大程度上阻礙了農(nóng)村學(xué)校寫字教學(xué)的開展。在此種現(xiàn)狀下，如何提高小學(xué)寫字教學(xué)的有效性呢？

一、師生齊練，營造寫字氛圍

我校成立了寫字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，要求教師必須加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，與學(xué)生一起練字。每天放晚學(xué)后，教師必須到書法室練寫一張鋼筆字，一板粉筆字。學(xué)校每月對教師的習(xí)字情況進(jìn)行總結(jié)評比，每學(xué)期舉辦一次教師寫字比賽，要求全員參加，并把測試成績納入教師的工作量化考核，以此促使教師養(yǎng)成自主練字的習(xí)慣，提高教師的寫字水平。

學(xué)生除了每周上一節(jié)書法課外，每天中午還要練字20分鐘，由教師輪流指導(dǎo)。教師們下大力氣狠抓“雙姿”，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。為了讓那些寫字基礎(chǔ)好、興趣濃的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，學(xué)校成立了書法興趣小組，學(xué)生可以利用每周三下午第七節(jié)課學(xué)習(xí)毛筆書法。學(xué)校還通過開展寫字教學(xué)課題研究、開發(fā)寫字校本課程等舉措，有效提高了學(xué)生的書寫水平。

二、編寫教材，有針對性地訓(xùn)練

因為學(xué)校沒有專職書法教師，學(xué)生的寫字課就由語文教師兼任，加之沒有固定的寫字教材，很多寫字課都上成了語文課，只是寫寫課后生字而已。我根據(jù)自己多年寫字輔導(dǎo)的經(jīng)驗，自行設(shè)計開發(fā)了一套書法校本課程教材——《專用練字本》。該套練字本分為筆畫、部首、結(jié)構(gòu)三個訓(xùn)練板塊，共五冊，每頁一個訓(xùn)練點(diǎn)，或一個筆畫，或一個部首，或一種結(jié)構(gòu)法則。練字本集描紅、臨寫、字帖三種功能于一體，對每個筆畫的基本寫法、變化寫法、偏旁部首和結(jié)字規(guī)律都有要點(diǎn)解讀分析，每個訓(xùn)練點(diǎn)都通過具有代表性的四個字來強(qiáng)化練習(xí)，做到舉一反三，觸類旁通。該套練習(xí)本圖文并茂，淺顯易懂，適合教師指導(dǎo)和學(xué)生練習(xí)使用。我校師生試用后收到了理想的練字效果。

三、師訓(xùn)先行，提升輔導(dǎo)能力

要想教學(xué)生寫出一手漂亮美觀的字，教師本身必須具有一定的書法理論知識和書寫指導(dǎo)技巧。因此，我校首先加大師訓(xùn)力度，提高教師的寫字水平和指導(dǎo)能力。例如，組織教師觀看書法視頻，聽書法講座，每日必看;利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)漢字筆順規(guī)則、寫手好字的竅門、標(biāo)準(zhǔn)的寫字姿勢及糾正方法等，每日必記;利用微信關(guān)注“青少年書法”“書法屋”“書藝在線”等欄目中的文章，每日必讀;進(jìn)行三筆字練習(xí)，每日必練;鼓勵教師加入市、縣書法協(xié)會，以優(yōu)帶差，多創(chuàng)作，多參賽，多交流，促提高。

四、狠抓“雙姿”，輔導(dǎo)扎實到位

教師必須講清正確的執(zhí)筆方法和坐姿要領(lǐng)，并給予示范，對姿勢不正確的學(xué)生逐一糾正，使學(xué)生養(yǎng)成正確的握筆和寫字姿勢。要注意書寫工具的選用，筆桿不可過粗、過細(xì)、求奇，鋼筆要下水通暢，禁止用自動鉛和中性筆。還要根據(jù)學(xué)生不同的身高調(diào)換課桌椅或調(diào)節(jié)課桌的高度。

教師要掌握寫字理論，加強(qiáng)對學(xué)生的寫字輔導(dǎo)。輔導(dǎo)筆畫要講清寫好筆畫的重要性，明晰每個筆畫的書寫要領(lǐng)和運(yùn)筆特點(diǎn)，關(guān)注入筆、行筆的角度、力度、速度。輔導(dǎo)結(jié)構(gòu)可先把字拆開讀，了解每個筆畫在田字格中的位置、方向、長短、輕重變化，再觀察各個筆畫之間的連帶搭配關(guān)系以及整體字形。在臨摹過程中，要注意掌握規(guī)律，歸納總結(jié)所練的字與同類字之間的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)而認(rèn)識和掌握同類字的寫法。例如，寫“人字頭”，要求撇捺伸展，撇腳和捺腳左低右高，字頭下部的筆畫向上靠，在練習(xí)了“今、會、全、合”幾個字后，有“人字頭”的“金、企、個、介、念、貪”等字就很容易寫好了。又如，寫“市”字，教師要引導(dǎo)學(xué)生：一字之中，如果上面有點(diǎn)，下面有豎，應(yīng)該把點(diǎn)和豎寫在米字格的豎中線上。寫好“市”字，就容易掌握“卞、永、京”等字的寫法了。此外，還可以向?qū)W生指出：一個字中，如果有多個橫或豎，要考慮讓橫或豎的間距均勻，主筆突出。這樣，練一字相當(dāng)于練一類字，收到了舉一反三的效果，大大提高了練字的進(jìn)度。在如何把握好字的重心方面，教師要通過示范講清抓重心的規(guī)律，如中心對稱點(diǎn)是字的重心的“十”“田”“回”等字，重心在撇捺交點(diǎn)上的“天”“大”“義”等字，重心在中豎上的“中”“木”“來”等字，重心在左右豎中央位置的“門”“非”“用”“其”等字，需要斜中求正的“夕”“戈”“勿”等字，抓住這些規(guī)律，字的基本結(jié)構(gòu)就容易掌握了。在觀察字貼中字的形態(tài)、書寫方法、筆畫的位置、方向、長短、輕重、結(jié)構(gòu)的搭配時，可利用多媒體展臺把原帖中的字放大分析，化難為易。教師對每個字的分析指導(dǎo)要到位，如教學(xué)“春”字時可以這樣分析指導(dǎo)：三橫要緊湊，左低右高，寫在田字格的橫中線上方，有長短之分，不宜一樣長，三橫之間的間距要適當(dāng);撇捺要伸展寫長，撇捺腳左高右低，特別是捺的起筆處不能和撇交在同一個點(diǎn)上;“日”字要寫得瘦長，靠上。

為了提高小學(xué)寫字教學(xué)的有效性，我校師生盡管做出了很大努力，但還存在一些不足。如師生的書寫態(tài)度還需要進(jìn)一步端正，有些教師和學(xué)生還是處于一種被動寫字的狀態(tài)，積極性還沒有調(diào)動起來，這種意識上的欠缺直接影響師生寫字水平的提高;教師沒有接受專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，輔導(dǎo)能力還有待加強(qiáng);多數(shù)學(xué)生在臨帖時出現(xiàn)“抄帖”的問題等等。今后，我校將始終把寫字教學(xué)當(dāng)成素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，堅持常抓不懈，努力探索出更有效的寫字教學(xué)策略。

（責(zé)任編輯 趙永玲）