賈爽+宋翠英

口語交際是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，無論是在語文課堂上，還是在日常生活中，口語交際都是必不可少的一部分，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的口語交際能力普遍不高，進行口語能力訓(xùn)練勢在必行。

在口語交際課堂上，我們教師的第一項任務(wù)就是如何選定話題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行言語交流，充分調(diào)動學(xué)生的視、聽、說的感覺，激發(fā)學(xué)生語言表達的欲望，使我們的口語交際課如同萬花筒般精彩。但是僅僅利用課堂上的時間來練習(xí)口語交際是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，在生活中加強對學(xué)生的口語訓(xùn)練，就很重要。我們要在生活中，盡量抓住一切可以與學(xué)生共同練習(xí)的機會，來提高學(xué)生的口語交際能力。

一、在學(xué)?；顒又信囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

學(xué)生是喜歡活動的，有意義的活動不僅能發(fā)展智力還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。所以，要充分利用學(xué)校的每次活動，在活動中提高學(xué)生的口語交際能力。比如學(xué)校組織的春游、秋游、少先隊主題活動等。參加這些活動，不僅能提高學(xué)生的自我意識、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且在這些有趣的活動中學(xué)生還會產(chǎn)生主動交流的欲望，從而為口語交際提供更好的機會。

比如在一次義務(wù)清掃街道的勞動中，很多學(xué)生都表現(xiàn)得非常出色，我便臨時設(shè)計了一個口語交際內(nèi)容：“誰是最勤勞的人”，一邊勞動一邊以聊天的形式與學(xué)生們交流，并借這個機會讓他們表揚勞動中表現(xiàn)最好的同學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還在口語表達上得到了訓(xùn)練，結(jié)果被表揚的同學(xué)心里高興極了，沒有被表揚的同學(xué)也希望在一下次活動中被大家表揚，提高了學(xué)生們參加活動的積極性。

組織有針對性的教學(xué)活動，有的放矢地進行口語交際訓(xùn)練，更能提高口語交際的實效。比如舉行詩文朗誦會，讓學(xué)生將收集和創(chuàng)作的詩歌、短文朗誦給全班同學(xué)聽，請同學(xué)當(dāng)小評委，評一評，議一議，通過朗誦和評議提高學(xué)生的表達和交流能力;還可以舉辦“小小展覽會”，不僅讓學(xué)生介紹自己的作品，還要為參觀者當(dāng)好解說員，回答參觀者的即興提問。通過你講我聽，我問你答，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。這樣學(xué)生在搜集、挑選圖畫或獨立創(chuàng)作詩文時，既鍛煉了搜集處理信息的能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造力;在解說與質(zhì)疑中訓(xùn)練了思維能力;在欣賞美麗圖畫和優(yōu)美詩文的過程中受到美的熏陶與感染，可以說是一舉多得。

二、抓住各種機會，對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練

在學(xué)校和班級生活中，常常出現(xiàn)一些突發(fā)事件，教師應(yīng)當(dāng)把它們作為口語交際的題材，引導(dǎo)學(xué)生感受口語交際的實用價值，形成主動進行人際交往的意識。如班里出現(xiàn)突發(fā)事件時，可以開展“小小評論會”，讓學(xué)生當(dāng)小評論員，就班級中的突發(fā)事件進行分析和評價，不僅提高了學(xué)生判斷事非的能力，還從中訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力;發(fā)現(xiàn)學(xué)生關(guān)注的問題時，可以開展討論和辯論，讓學(xué)生細(xì)心觀察，用心辨析，把要說的話表達清楚，在活動中實話實說，既培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，又培養(yǎng)他們明辨是非的能力。通過這樣的活動，使學(xué)生在不經(jīng)意間落入教師經(jīng)心設(shè)計的“套子”，猶如一粒石子投入一池平靜的水中，漾起層層波浪，話匣子一下子被打開了，在這里我們可以看到很多學(xué)生未被發(fā)掘的那一面，真實的、生活的、自信的、可愛的、充滿靈性。看似“無心插柳”，其實卻是“有心栽花”。

豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水之源，只要用心捕捉現(xiàn)實中的生活現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的知識和自己的認(rèn)識能力參與，就會在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如，新轉(zhuǎn)進一個學(xué)生，讓大家說歡迎辭，新同學(xué)則要介紹自己;國慶節(jié)旅游歸來，你看到了什么？想到了什么？讓學(xué)生說說自己的見聞;利用教師節(jié)、圣誕節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生說一說祝福語，有的學(xué)生還寫在了卡片上;有的學(xué)生剛搬進了新樓，讓他向大家介紹新家周圍的樣子 ，學(xué)生也非常樂意地介紹起來。這樣在生活中挖掘口語交際的源泉，讓學(xué)生在一種輕松的心理狀態(tài)下，敢于開口，樂于開口，從而提高學(xué)生的口語交際能力。

除了學(xué)校的一些活動，教師還可以在社會實踐活動中提高學(xué)生的口語交際能力。我們可以利用語文活動課和課余活動時間，組織一些模擬社會交際活動。如模擬在旅游活動中當(dāng)小導(dǎo)游，向游客介紹學(xué)校和各地的風(fēng)土人情、景物;模擬在購物商場活動中當(dāng)售貨員，向顧客推銷商品;在模擬餐廳的服務(wù)活動中當(dāng)服務(wù)員等。這些模擬活動，對學(xué)生口語交際能力的提高有很大幫助，也為學(xué)生將來走向社會進行實際的交際活動打下基礎(chǔ)。

總之，我們的生活離不開口語，離不開交際，生活中處處有語文，處處有口語，我們可以利用生活中一切和學(xué)生交流的機會，來提高學(xué)生的口語能力。不用強行創(chuàng)設(shè)的情境，不需精心鋪設(shè)的軌跡，抓住日常生活中的每一次機會，在潛移默化中提高學(xué)生的口語能力，真正實現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，做到“潤物細(xì)無聲?！?/p>

（責(zé)任編輯 劉新蕊）