李會

【摘要】面對形形色色的“另類學生”，班主任除了具備敏銳的觀察、分析、判斷、解決問題能力外，更應(yīng)具備超常的愛心、耐心、細心。班主任要學會去愛學生，用愛打開心靈的窗戶，以愛贏得愛。愛因斯坦說過，“熱愛是最好的老師，植根于愛，是處理好師生關(guān)系的奧妙所在?！弊詈筮€要給“另類學生”足夠的時間和空間。

【關(guān)鍵詞】另類生轉(zhuǎn)化 愛心 耐心 細心

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0207-02

面對一些離群、掉隊的特殊個體，班主任老師應(yīng)采取怎樣的措施才能使他們回到正常的生活和學習軌道上，健康快樂地成長呢？現(xiàn)就筆者帶班育人的經(jīng)歷談幾點個人粗淺的體會。

案例：

剛接三年級這個班的時候，班上有位李熙政同學，看上去聰明伶俐，可我得到的信息是：他作業(yè)很少交，就是交了的作業(yè)，書寫也很不工整；不管在什么課堂上，他總是不停地做小動作，回答問題張冠李戴，不切主題，經(jīng)常逗得同學們哄堂大笑，課下他也老是追逐欺負女同學。針對以上所了解的情況，我利用課余時間，多方調(diào)查、走訪，發(fā)現(xiàn)這位同學的父母離異多年，父親又再婚，加之爺爺奶奶溺愛，才養(yǎng)成了這些不良習慣。對于這位同學的態(tài)度，我由最初的憂慮變?yōu)楝F(xiàn)在的同情。在一次周末作業(yè)的試卷，發(fā)現(xiàn)他做的很工整，而且得了滿分我知道不是他自己做的。真想當全班同學教訓(xùn)他一頓，可是我還想給他一次機會，就撫摸他的頭說：“希望你能一直做的那么好，加油！”當時我看到他臉紅了。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他有了很明顯的轉(zhuǎn)變，認真聽講，認真作業(yè)。后來他在作文中承認是拿別人試卷冒充的，當時想承認，可又不敢。老師，我希望您能原諒我，不要怪我?？吹竭@些感人話語，我又有什么理由不去保護一個孩子的自尊心呢？我的批語是：你知錯就改，是個誠實的孩子，老師為你而感到驕傲。

針對他這種情況，平時我多給他吃偏心飯，課堂上以“四多”（即：多注意、多提醒、多給機會、多鼓勵）為主；課后常給他輔導(dǎo)，幫助他認真完成作業(yè)，時間長了，他的作業(yè)也能按時交了，而且書寫也很工整。課外活動時間，他表現(xiàn)的機會自然而然比其他同學多了。還有值日也搶著干，還愛助人為樂了。偶爾遇見他時，我會不經(jīng)意的拉拉他的手，輕輕的撫摸他的頭，問問他有沒有什么困難。后來，他的成績由我們的30多名一躍到了第八名。看看他現(xiàn)在的表現(xiàn)，誰會認為他曾經(jīng)是一個反應(yīng)遲鈍、調(diào)皮搗蛋的學生呢？

案例自我評析

這則案例給我的啟示有以下幾點：

一、班主任要具備“三心”

面對形形色色的“另類學生”，班主任除了具備敏銳的觀察、分析、判斷、解決問題能力外，更應(yīng)具備超常的愛心、耐心、細心。羅索說過，“凡是老師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分的或自由發(fā)展?！泵恳豢糜酌绲淖聣殉砷L都離不開愛心的澆灌，耐心地培育，細心地呵護。只有具備了“三心”，師生之間才會互動，才會交流和溝通，就會多一點理解，多一點寬容，少一點批評、沖動、抱怨、懲罰，更不會心急氣燥、大動肝火。所以說，“三心”是為仁師者不可缺少的，是信任的前提，溝通的橋梁，也是管理學生的關(guān)鍵，更是班主任人格魅力的體現(xiàn)。

二、班主任要學會去愛學生

用愛打開心靈的窗戶，以愛贏得愛。愛因斯坦說過，“熱愛是最好的老師，植根于愛，是處理好師生關(guān)系的奧妙所在?！痹鯓佑脨鄞蜷_孩子們心靈的窗戶，讓我們的愛植根于他們的心靈，最終贏得他們的愛呢？我覺得，要學會愛一個學生，首先應(yīng)該學會尊重他們，因為尊重是愛的前提和體現(xiàn)。對于“另類學生”說他們?nèi)狈Φ氖菒郏共蝗缯f他們需要的是被人尊重、找回自己的人格尊嚴。所以說，我們要堅持以人為本的教育教學理念，學會尊重學生，尊重他們的主體地位、人格尊嚴。此外，班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，將心比心，以心換心，理解學生的感情世界，建立互相尊重和信任的橋梁，拉近師生關(guān)系，進行有效的心理疏導(dǎo)，贏得學生的愛，使學生愿意接受愛的教育，在愛的熏陶下輕松愉快地生活學習。

三、給“另類學生”足夠的時間和空間

無論什么事物，都有其發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，所以我們要用一分為二的觀點去看問題，不能只看眼前、就事論事、更不能一葉障目，只見樹木不見森林，這樣只會適得其反。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”。因此，“另類學生”的轉(zhuǎn)變需要一個漫長的過程，而且是循序漸進的。你看他或她最近轉(zhuǎn)變快、有進步，但是隨時隨刻他們都有可能犯錯誤，這時他們更需要的是時間、空間和再一次機會。時間讓他們實踐，空間讓他們轉(zhuǎn)變，機會讓他們改變。許多事情并不像我們想象得那么糟，只要肯努力，壞事往往會變成好事。也許他們所犯的錯誤對他們自己會是一次更好的洗禮、教育。

金無足赤，人無完人。我們不能苛求學生的完美，但是我們可以去引導(dǎo)、矯正他們，讓他們在進步的喜悅之中，正確認識自己，肯定自己，樹立信心，暢想未來。

參考文獻：

[1]《做一個從“小處入手”的班主任》董嵐遼寧教育

[2]《教育學概論》朱德全、易連云西南師范大學出版社

[3]《班主任》劉心武中國青年出版社

[4]《走進新課程——與課程實施者對話》朱慕菊主編北京師范大學