于麗華

【摘要】在我國語文這門學(xué)科一向被認(rèn)為是德育的輔助工具，它不僅肩負著教學(xué)生知識和語言能力的使命，而且對于學(xué)生人生態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)有重要的意義，這就是語文的社會教化作用。本文簡要分析了新課標(biāo)要求下如何在高中語文教學(xué)中對學(xué)生進行價值觀教育。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)要求 高中語文教育 價值觀念 影響

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10 -0173-01

筆者在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計十分重要，它是教好小學(xué)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計作如下幾點思考，以求教于各位同行。

一、注重導(dǎo)入的藝術(shù)，重在創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿Γ翘岣哒n堂教學(xué)效率的重要手段。教師對新授內(nèi)容巧妙的導(dǎo)入，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。我在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的導(dǎo)入方法，設(shè)疑導(dǎo)入，利用小學(xué)生年齡特點，好奇心很強，采用設(shè)疑不僅引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生精力集中，投入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。巧用舊知，營造“啟”“發(fā)”氛圍，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是邏輯性、系統(tǒng)性強，新知是舊知的發(fā)展和深入。巧借教具，構(gòu)建“愉”、“悅”情感，學(xué)生學(xué)習(xí)新知總是在一定的情感中進行的。還根據(jù)授課內(nèi)容采用直接導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入等。

二、注重“質(zhì)疑”，重在解惑

在教學(xué)過程中不但重視教師提問題，更要注重學(xué)生提問題，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”、“質(zhì)疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。由此可見，“質(zhì)疑”應(yīng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。我在教學(xué)過程中經(jīng)常用提問題來引導(dǎo)學(xué)生注意力集中，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和培養(yǎng)學(xué)生簡單的邏輯思維能力。注重讓孩子們自己提出問題，一方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，另一方面培養(yǎng)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。當(dāng)然，“有疑者卻要無疑，到這里方是長進?！睂W(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出了問題。質(zhì)疑是手段，釋疑才是目的，所以問題設(shè)計一定要揭示深刻的數(shù)學(xué)思想或有用的數(shù)學(xué)方法，保證質(zhì)疑問題的質(zhì)量，既要拓寬內(nèi)容、范圍，又要進行范圍控制，不能漫無邊際，要做些思維方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思考集中在要學(xué)的知識點上。做好有效控制才能使學(xué)生提出有效的問題，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要措施。

三、理解教材編寫的意圖，更好的發(fā)揮教材的功能

吃透教材，理解教材的縮寫的意圖，根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點設(shè)計教案，才能使知識融會貫通，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維特點，比如：講乘法口算的算理是為了更好地學(xué)習(xí)豎式乘法，那么在學(xué)這兩部分內(nèi)容時，就可以互相滲透學(xué)法，在口算算理中滲透豎式計算，在豎式計算中滲透口算算理，使各部分知識掌握的更牢固，并且培養(yǎng)了分析應(yīng)用的能力。再比如：口算是估算的基礎(chǔ)，如何將口算應(yīng)用到估算中，口算的熟練將直接導(dǎo)致估算的計算，在教學(xué)中注意將這兩部分有機地結(jié)合，將對估算計算有很直接的作用，學(xué)生也體會到口算的重要，激發(fā)學(xué)生提高口算速度的興趣。

四、依據(jù)教材突破教材

教材中有些內(nèi)容教材編寫者考慮知識的循序漸進及篇幅的長短，將有些聯(lián)系很緊密的知識點人為的分開，比如：認(rèn)識幾分之一和認(rèn)識幾分之幾，學(xué)生通過動手操作找到了八分之一，那么八分之二就是這樣的兩份，學(xué)生很容易理解。一節(jié)課解決的問題，非要分兩節(jié)課來學(xué)，既不能將知識普通，又浪費了時間，大可不必。

只有我們深入研究教材，吃透教材，我們才能駕馭教材，使教材更好地為教學(xué)服務(wù)，從而不會變成教材的奴隸，而成為教材的主人。

五、課本中的難題是學(xué)生質(zhì)疑的好幫手——抓難題的關(guān)鍵為突破口

許多教師認(rèn)為課本中的難題學(xué)生不會做，一上來就給學(xué)生講，這樣收效非常差。一方面他沒有帶著問題聽，感覺泛泛而談，也許就出現(xiàn)我講了學(xué)生還是不會做的局面。另一方面給學(xué)生養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣，反正老師要講，動不動腦子無所謂，久而久之學(xué)生就養(yǎng)成了不動腦思考問題的習(xí)慣。所以，難題一定讓學(xué)生先做，不是故意刁難學(xué)生，而是讓學(xué)生在做的過程中發(fā)現(xiàn)難點，而后在教師講解時引起注意，找到解決難點的方法。這樣做的結(jié)果不僅僅做會了一道題，更重要的是解決了一個難點問題，掌握了一種方法。另外在講解過程中要剖析難點的一般規(guī)律，不能就題論題，在講解了一道題后，讓學(xué)生明白這一類題的解法。在教學(xué)中我體會這也是提高學(xué)生成績既有效又節(jié)省時間的方法。