陳涵　王家倫

摘要：初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不盡如人意是不爭(zhēng)的事實(shí)，大部分學(xué)生閱讀面狹窄，僅喜歡閱讀流行書(shū)刊，對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品很少主動(dòng)閱讀?！癙ISA”作為“國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目”，閱讀素養(yǎng)（literacy）是其測(cè)評(píng)的重要內(nèi)容?！癙ISA”強(qiáng)調(diào)閱讀素材的多元性，為我國(guó)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)采用廣角式閱讀提供了可行性依據(jù)。語(yǔ)文教科書(shū)的調(diào)整，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課外閱讀課、增設(shè)教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)的閱讀指導(dǎo)課等，是提高閱讀素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：PISA素養(yǎng) 廣角式閱讀

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)?！盵1]通俗一點(diǎn)講“素養(yǎng)”，即“修習(xí)涵養(yǎng)”。素養(yǎng)從何來(lái)？一靠先天，二靠在社會(huì)實(shí)踐中修習(xí)完善，在學(xué)習(xí)中獲得素養(yǎng)。素養(yǎng)才是個(gè)人終身受用的真實(shí)資產(chǎn)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中拓展視野，廣泛選擇各種類(lèi)型的閱讀材料，文本泛讀具有一定的可行性。這一點(diǎn)PISA給我們樹(shù)立了榜樣。

一、不盡如人意的當(dāng)今初中生閱讀

目前，全國(guó)大多數(shù)學(xué)校未開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課外閱讀課，個(gè)別學(xué)校名義上開(kāi)設(shè)閱讀課，實(shí)際上是“放松課”，甚至是其他多門(mén)學(xué)科的“候補(bǔ)課”。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教師，也缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

筆者調(diào)查了某市初級(jí)中學(xué)八年級(jí)11個(gè)班級(jí)共計(jì)622名學(xué)生，閱讀課上學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀情況如下：

按照?qǐng)D書(shū)市場(chǎng)分類(lèi)[2]，學(xué)生的興趣愛(ài)好主要集中在青春、小說(shuō)、文學(xué)、動(dòng)漫/幽默、娛樂(lè)時(shí)尚、地理、勵(lì)志、軍事、古籍、少兒、科普讀物、計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)這12類(lèi)書(shū)籍上。

動(dòng)漫/幽默類(lèi)書(shū)籍閱讀：諸如《查理九世》《斗羅大陸》《知音漫客》《漫畫(huà)PARTY》《阿衰》《偷星九月天》《幽默大王》《笑話(huà)大王》《漫畫(huà)星期天》等為大部分學(xué)生所喜歡。

青春類(lèi)書(shū)籍閱讀：諸如80后文壇新銳的散文作品《一條魚(yú)眼中的?！贰蹲笫帜耆A右手花》等，魔幻/奇幻《斗破蒼穹》《冰火魔廚》《邪神傳說(shuō)》《盤(pán)龍》《琴帝》等，懸疑/驚悚《詭案組》《雨夜奇案》《天眼寺》等也為不少學(xué)生喜歡。

小說(shuō)類(lèi)：懸疑/推理諸如《福爾摩斯探案集》《重案六組》等，中國(guó)古典小說(shuō)諸如《西游記》等，歷史小說(shuō)諸如《雍正王朝》《同治皇帝》等在學(xué)生中擁有一部分讀者。

其他書(shū)籍：娛樂(lè)時(shí)尚喜歡閱讀《娛樂(lè)星周刊》《泡泡娛》之類(lèi)；古籍類(lèi)有閱讀《資治通鑒》的；計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)有閱讀《精品數(shù)碼世界》的。

經(jīng)調(diào)查，八年級(jí)年段學(xué)生中有233名學(xué)生喜歡閱讀動(dòng)漫/幽默類(lèi)；167名學(xué)生喜歡閱讀青春類(lèi)（懸疑/驚悚，魔幻/奇幻等）；111名學(xué)生喜歡閱讀小說(shuō)類(lèi)，其中閱讀中國(guó)古典小說(shuō)（《西游記》）僅9人；喜歡軍事（《環(huán)球軍事》）僅3人，喜歡地理僅1人，喜歡計(jì)算機(jī)/網(wǎng)絡(luò)（《精品數(shù)碼世界》）僅1人，其他各類(lèi)書(shū)籍喜歡人數(shù)為106人。

由此可見(jiàn)，大部分初中學(xué)生閱讀面狹窄，個(gè)人閱讀傾向明顯，僅喜歡閱讀流行書(shū)刊或者進(jìn)行快餐式閱讀。古典小說(shuō)中老師要求的名著閱讀，最受歡迎的是《西游記》，也僅有9人閱讀?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品很少主動(dòng)閱讀甚至不讀。所以說(shuō)，目前初中生的閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

二、PISA與廣角式閱讀

PISA（Programme for International Student Assessment）是“國(guó)際學(xué)生評(píng)價(jià)項(xiàng)目”，由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）2000年推出的成員國(guó)合作項(xiàng)目。為目前世界上最具影響力的國(guó)際學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目之一。“PISA”把測(cè)評(píng)內(nèi)容定義為素養(yǎng)（literacy），強(qiáng)調(diào)了素養(yǎng)的重要性，那么PISA在閱讀教學(xué)上有哪些值得借鑒的地方呢？

從閱讀范圍上講，PISA強(qiáng)調(diào)閱讀素材的多元性，包括小說(shuō)、個(gè)人信件、教育相關(guān)的說(shuō)明文、公眾議題的官方文獻(xiàn)等以文字為主的“連續(xù)性文本”，從其通識(shí)性和全面性上看，它涉及到科普、史地、法律以及文學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。另外，PISA的閱讀素材還包括表格、圖解、曲線(xiàn)圖、地圖、公告、廣告等“非連續(xù)性文本”。

試看我國(guó)上海在PISA2009中的表現(xiàn)。這是上海首次參加PISA測(cè)試，上海學(xué)生測(cè)試成績(jī)排名“全球第一”。在PISA2009文本認(rèn)知方式三個(gè)維度的測(cè)試中發(fā)現(xiàn)，上海學(xué)生“整合和解釋”“反思和評(píng)價(jià)”方面平均成績(jī)位居第一，但是在訪(fǎng)問(wèn)和檢索上比較薄弱。

測(cè)試中，發(fā)現(xiàn)上海學(xué)生比較善于閱讀連續(xù)性文本，但不太會(huì)讀圖、讀表，而圖表是未來(lái)社會(huì)生活和工作中經(jīng)常會(huì)遇到的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)，不善于自己選擇、判斷、反思閱讀材料中的重難點(diǎn)。這些，都是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)用技能薄弱的主要原因。

PISA把學(xué)生閱讀素養(yǎng)分為7個(gè)精熟度等級(jí)，最高級(jí)為6級(jí)，OECD認(rèn)為達(dá)到6級(jí)的學(xué)生將來(lái)可勝任領(lǐng)袖級(jí)任務(wù)，達(dá)到5級(jí)的學(xué)生被看作未來(lái)世界級(jí)知識(shí)工人。上海17%的學(xué)生達(dá)到5級(jí)，遠(yuǎn)高于其他國(guó)家和地區(qū)，但是達(dá)到6級(jí)水平的學(xué)生僅占2.4%，這說(shuō)明上海的學(xué)生在創(chuàng)新和決策水平的閱讀素養(yǎng)高段競(jìng)爭(zhēng)力上沒(méi)有很大優(yōu)勢(shì)[3]。

這些實(shí)用能力的不足，間接呈現(xiàn)為我國(guó)學(xué)生閱讀素養(yǎng)亟待提高。而實(shí)用性文本的缺失，如日記、書(shū)信（郵件）、產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)、地圖、契約、報(bào)告、統(tǒng)計(jì)報(bào)表等，正是當(dāng)代初中語(yǔ)文閱讀課程資源建設(shè)中最為迫切需要解決的問(wèn)題。

從這個(gè)層面上講，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)借鑒PISA開(kāi)展廣角式閱讀。

三、PISA對(duì)初中語(yǔ)文教科書(shū)調(diào)整的啟示

香港PISA閱讀團(tuán)隊(duì)專(zhuān)家、中文大學(xué)課程與教學(xué)系教授劉潔玲早在2009年就表示，新課程的重點(diǎn)應(yīng)該以經(jīng)典文學(xué)為主，增加功能性、實(shí)用性的閱讀素材，報(bào)紙、雜志、廣告等閱讀篇章應(yīng)在課堂上出現(xiàn)。這意味著教科書(shū)的內(nèi)容應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整。

讓我們看看國(guó)外語(yǔ)文教材的編寫(xiě)[4]。

英國(guó)某種語(yǔ)文教材有一篇《美國(guó)人的吃相》的文章，從一位中國(guó)小朋友的視角，講述了和一家美國(guó)人共餐的故事。這篇文章介紹了英國(guó)、美國(guó)、中國(guó)以及其他國(guó)家不同的生活方式，注意到了多元文化的兼容。

日本語(yǔ)文教科書(shū)書(shū)中有一篇《灰姑娘的時(shí)鐘》的文章，有關(guān)物理學(xué)知識(shí)“機(jī)械時(shí)鐘的發(fā)展史”，有關(guān)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)“雇傭勞動(dòng)制”，以及有關(guān)經(jīng)濟(jì)倫理觀念“時(shí)間等于金錢(qián)”等等這樣一些近代社會(huì)發(fā)展的知識(shí)都有涉及，充分體現(xiàn)了多科知識(shí)的融會(huì)。

美國(guó)語(yǔ)文重視應(yīng)變、應(yīng)用能力?！陡惶m克林自傳》一文，通過(guò)將課文傳達(dá)的內(nèi)容與富蘭克林作為一名政治家的事業(yè)進(jìn)行比較，要求學(xué)生把比較結(jié)果寫(xiě)成一篇論文。同時(shí)為了了解富蘭克林更多的成就，要求制作一本費(fèi)城旅游指南，指南里要體現(xiàn)出富蘭克林的這些成就，并包含相關(guān)歷史照片。再要求把這些內(nèi)容制成網(wǎng)頁(yè)，用一個(gè)流程圖來(lái)說(shuō)明網(wǎng)頁(yè)將要包括的鏈接等。這樣就把學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái)了。

加拿大作為一個(gè)世界上190多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的移民國(guó)家，其教材的綜合性更強(qiáng)，涵蓋的內(nèi)容更廣泛。例如，在解釋某一科學(xué)原理時(shí)，還介紹了科學(xué)家的生平、學(xué)術(shù)成就及文化背景等。在教材各章節(jié)間，開(kāi)設(shè)的文化小欄目多元化，涉及到美國(guó)、巴基斯坦、英國(guó)、荷蘭、俄羅斯、波蘭、智利等十幾個(gè)國(guó)家和地區(qū)，內(nèi)容有宗教、文化、自然、人文風(fēng)景、民族風(fēng)情等，充分體現(xiàn)了多元文化的豐富多彩、兼容并蓄。

以多元文化的視角與多學(xué)科融合的方略選編文章，集合多學(xué)科知識(shí)及多種能力訓(xùn)練于一體的課文，在國(guó)外教材中屢見(jiàn)不鮮。所以，我們的教材選擇范圍應(yīng)該擴(kuò)大，注重文化的多樣性和寬廣性，在初中語(yǔ)文教科書(shū)內(nèi)容上作出相應(yīng)的調(diào)整。

人教社2013版語(yǔ)文教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)增加了丘吉爾的《我的早年生活》、馬及時(shí)的《王幾何》等篇章。前者通過(guò)回憶丘吉爾早年生活，向我們展示了當(dāng)時(shí)英國(guó)社會(huì)主考官們偏愛(ài)拉丁文、希臘語(yǔ)和數(shù)學(xué)，而充其量只是一只“螢火蟲(chóng)”的他，幾乎在這方面是全校最后一名。但他最后成功地通過(guò)了軍隊(duì)的征兵考試。這得益于主人公會(huì)繪制新西蘭地圖和在操縱玩具錫兵中獲取的潛在軍事素質(zhì)。此文展示了英國(guó)不同的文化生活、考試制度以及征兵標(biāo)準(zhǔn)，拓寬了學(xué)生的文化視野。后者從兒童的視角介紹了一位教幾何的王玉琳老師。開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，老師自我介紹表演“絕活”：反手畫(huà)圓和三角形，啟迪學(xué)生“只要功夫深，鐵杵可以磨成針”。本文注意到年齡文化的差異，地域文化的不同，數(shù)學(xué)知識(shí)的展示，體現(xiàn)了教材朝多元文化內(nèi)容上的努力。

教材選文的調(diào)整算是一種先行性的行為，期待教科書(shū)編者作出更多的改變。

四、開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課外閱讀課指導(dǎo)課

1.以學(xué)生為主體，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課外閱讀課

課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸，與課堂教學(xué)相結(jié)合無(wú)疑豐富和拓寬了學(xué)生的知識(shí)積累。所以開(kāi)設(shè)課外閱讀課十分必要。閱讀課形式應(yīng)豐富多樣，例如：自主閱讀課、好書(shū)推薦課、成果展示課等。

“自主閱讀”雖是讓學(xué)生自由閱讀，但是為了提高學(xué)生讀書(shū)的品味和開(kāi)拓學(xué)生讀書(shū)的空間，要盡量補(bǔ)充教材選文的不足，擴(kuò)大文本選擇范圍。政治、經(jīng)濟(jì)、文化、體育、軍事、外交等領(lǐng)域的“連續(xù)性文本”可以讓學(xué)生讀一讀，表格、圖解、曲線(xiàn)圖、地圖、公告、信件、廣告等“非連續(xù)性文本”的閱讀也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生看一看，還可以針對(duì)學(xué)生在訪(fǎng)問(wèn)和檢索上比較薄弱的特點(diǎn)教他們從電子數(shù)據(jù)庫(kù)中查找圖書(shū)資料、檢索信息。

閱讀課上，教師要關(guān)注學(xué)生閱讀意向，不能主觀左右學(xué)生閱讀傾向，不妨開(kāi)展“推薦一本好書(shū)”的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的書(shū)做一個(gè)全班性的推薦。推薦課主要是激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，無(wú)論推薦是否成功，都是一種對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練、素養(yǎng)的提升。

閱讀成果“展示課”，展示的內(nèi)容可以是讀后感、讀書(shū)筆記，可以是班級(jí)創(chuàng)辦的閱讀班刊和同學(xué)自制的手抄報(bào)。內(nèi)容可以涉及科普、史地、法律、文學(xué)等，形式上可以是詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們或?qū)懽?，或編輯，或繪制版面，有利于自主發(fā)展和交流合作，有利于獲得更多的人文知識(shí)和實(shí)用技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.以教師為主導(dǎo)，增設(shè)教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)的閱讀指導(dǎo)課

落實(shí)課程評(píng)價(jià)，開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課的情況應(yīng)納入學(xué)校教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)中，增設(shè)教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)的閱讀指導(dǎo)課是大勢(shì)所趨。

其一，配備專(zhuān)業(yè)的閱讀課教師，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，主要引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)著作或“初中生必讀書(shū)目”，以及日記、書(shū)信（郵件）、產(chǎn)品使用說(shuō)明書(shū)、報(bào)告等常見(jiàn)的實(shí)用性文本。教師每學(xué)期應(yīng)該舉行至少一到兩次經(jīng)典文學(xué)著作和實(shí)用性文本的相關(guān)講座。

文學(xué)著作要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記等，特別是讀書(shū)筆記一定要規(guī)范，要有讀書(shū)卡片和摘錄本子；積累的內(nèi)容應(yīng)有好句還要有好段，外加一篇讀后感；不但要積累，更重要的是要落實(shí)背誦，至少每天一句。實(shí)用性文本要進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。教師要注意檢查，普查、抽查、同學(xué)互查相結(jié)合[5]。

其二，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比閱讀、瀏覽閱讀、精讀等方法。以一堂閱讀指導(dǎo)課為例：

第一步：對(duì)比閱讀《斗破蒼穹》和《水滸傳》。

《斗破蒼穹》是百度風(fēng)云榜排名第一的小說(shuō)，武術(shù)、暗器、下毒都用上了，是當(dāng)今武道小說(shuō)中的翹楚，深受孩子們歡喜。但是如果你仔細(xì)辨析這本書(shū)的構(gòu)思、情節(jié)，就能發(fā)現(xiàn)這僅是一本小學(xué)生流水?dāng)⑹鲶w作文。

《水滸傳》則寫(xiě)出了復(fù)雜的人物性格，有較豐富、真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。就拿《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》來(lái)說(shuō)，魯達(dá)沒(méi)想到三拳就把鄭屠打死了，想到自己要吃官司，單身一人無(wú)人送飯。他假裝氣忿，道：“你這廝詐死，灑家和你慢慢理會(huì)?！薄耙活^罵，一頭大踏步去了。”這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)出了魯達(dá)性格雖然魯莽，但是粗中有細(xì)的特點(diǎn)，非常精彩。當(dāng)然經(jīng)典名著可圈可點(diǎn)的地方很多。

通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生就能領(lǐng)悟文學(xué)名著精巧的構(gòu)思、曲折的故事、經(jīng)典的語(yǔ)句，還有作者對(duì)自然與人類(lèi)社會(huì)的獨(dú)特見(jiàn)解了?！@就是《水滸傳》經(jīng)久不衰的原因。

下一步，便可以指導(dǎo)學(xué)生如何瀏覽閱讀《斗破蒼穹》，如何精讀《水滸傳》了。

幫助學(xué)生閱讀，教師應(yīng)通過(guò)教給學(xué)生閱讀方法以幫助他們投入積極的閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地讀書(shū)。

PISA強(qiáng)調(diào)的閱讀素養(yǎng)，是閱讀教學(xué)的目的。在閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀結(jié)合文本泛讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀深度與廣度的有機(jī)統(tǒng)一，提高學(xué)生的素養(yǎng)，素養(yǎng)才是學(xué)生終身受用的真實(shí)資產(chǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

[2] 梁春芳.書(shū)籍的編輯學(xué).百度文庫(kù).http：//wenku.baidu.com/view/b7f

5ffb7f121dd36a32d82dc.html

[3] 羅陽(yáng)佳.從PISA看中國(guó)上海學(xué)生閱讀素養(yǎng).中國(guó)教育報(bào)，2011-03-17.

[4] 張悅?cè)?海外語(yǔ)文教材述略[J/OL].中國(guó)知網(wǎng).http：//www.cnki.com.cn/Journal/H-H3-ZXYW-2007-01.htm

[5] 宋運(yùn)來(lái).我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)落后國(guó)外50年.天津日?qǐng)?bào)，2004-12-27.

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