張明偉 辛樂(lè)

【摘要】針對(duì)《微機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用》課程自身大量運(yùn)用信息手段的特點(diǎn)，在布魯姆教育目標(biāo)分類理論指導(dǎo)下開(kāi)展混合式教學(xué)模式的研究，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為主要技術(shù)手段的多種信息技術(shù)融入日常教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，分配網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供完善的課上授課和課下自主學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容，從而規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué)模式 微機(jī) 材料科學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0050-01

在高等教育信息化逐步深入的大背景下，混合式教學(xué)已經(jīng)成為大家共同關(guān)注的問(wèn)題。混合式教學(xué)是指綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段以及不同的應(yīng)用方式來(lái)實(shí)施教學(xué)的一種策略。當(dāng)前主要是指面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)這兩種典型教學(xué)形式的有機(jī)融合。

在布魯姆教育目標(biāo)分類理論指導(dǎo)下開(kāi)展混合式教學(xué)模式的研究，旨在推動(dòng)教師熟悉面向知識(shí)分類和目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)方法，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，將以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為主要技術(shù)手段的多種信息技術(shù)融入日常教學(xué)活動(dòng)中，從而規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)有效性。

《微機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用》課程是針對(duì)目前國(guó)內(nèi)高校材料科學(xué)與工程學(xué)院所涵蓋各專業(yè)大學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是將先進(jìn)的繪圖工具、分析軟件、辦公軟件應(yīng)用在材料生產(chǎn)中對(duì)產(chǎn)品、原材料及中間產(chǎn)品進(jìn)行分析、測(cè)定、繪制、表述的具體應(yīng)用。該課程的知識(shí)與實(shí)踐能力對(duì)材料制備中的配料、原料成分?jǐn)?shù)據(jù)有重要的指導(dǎo)作用，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果、材料性能分析等方面起著重要的支撐作用。學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)之后，正確、高效使用先進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)提高科研、生產(chǎn)能力，正確處理、分析數(shù)據(jù)的能力欠缺。

目前材料科學(xué)與工程學(xué)院以培養(yǎng)從事材料領(lǐng)域科學(xué)研究與教學(xué)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作，基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)人才為目標(biāo)。為了滿足該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，《微機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用》課程在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)該進(jìn)行改革與創(chuàng)新，為做好材料科學(xué)與工程學(xué)院各專業(yè)學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的良好銜接，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，與企業(yè)實(shí)際需要對(duì)接，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。

主要工作流程：

1.梳理知識(shí)點(diǎn)：打破章節(jié)界限，將邏輯相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，然后根據(jù)前序和后續(xù)課程的關(guān)系，明確學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)。

2.確定網(wǎng)絡(luò)學(xué)時(shí)：分清以教師講授為主的知識(shí)點(diǎn)和以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的知識(shí)點(diǎn)的難易程度和數(shù)量設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)時(shí)。

3.編寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)：按照布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)的要求，編寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，明確知識(shí)的類別和認(rèn)知過(guò)程要求。

4.編寫(xiě)測(cè)評(píng)方式：根據(jù)知識(shí)類別和認(rèn)知過(guò)程要求，編寫(xiě)能夠檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的測(cè)評(píng)方式。

5.擬定教學(xué)策略，編排教學(xué)活動(dòng)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和測(cè)評(píng)方式，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，擬定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，其中重點(diǎn)突出基于網(wǎng)絡(luò)的線上教學(xué)和課堂教學(xué)兩種方式的融合，并編排課堂教學(xué)活動(dòng)的流程。

6.形成完整的教學(xué)方案：以教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，參照學(xué)校提供的教學(xué)方案模板，最后形成以知識(shí)點(diǎn)為基本單元的詳細(xì)的教學(xué)方案。

結(jié)合本課程特點(diǎn)，本課題主要研究?jī)?nèi)容涉及課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、上機(jī)項(xiàng)目?jī)?yōu)化、授課模式的改革以及考核體系的改革?，F(xiàn)有的教學(xué)模式不能充分適應(yīng)該課程的特點(diǎn)，理論知識(shí)的儲(chǔ)備比例偏高，在學(xué)生具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力的前提下，應(yīng)加大理論知識(shí)和動(dòng)手能力的結(jié)合，增加上機(jī)操作環(huán)節(jié)的比例，提高學(xué)生本身實(shí)踐能力。針對(duì)考核體系改革，試卷考核的方式及其不適用于該門(mén)課程的考核。造成學(xué)生死記硬背，知識(shí)運(yùn)用能力差，與素質(zhì)教育的宗旨相違背，并且不能合適的評(píng)價(jià)學(xué)生的真是水平和能力。因此應(yīng)改革考核方式，主要體現(xiàn)在：考試形式多樣化，考題設(shè)置應(yīng)用化，成績(jī)?cè)u(píng)定多元化。

其中，課程內(nèi)容的優(yōu)化，授課模式的改革作為建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生就業(yè)企業(yè)的需要以及進(jìn)一步研究所需要的專業(yè)技能需求，調(diào)整和更新本課程的課程內(nèi)容和授課模式是本研究要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，主要涉及兩方面的內(nèi)容：一是企業(yè)實(shí)際需要就業(yè)學(xué)生具備什么計(jì)算機(jī)在材料加工、分析、測(cè)試方面的素質(zhì)和技能，二是如何處理好基礎(chǔ)理論講授與實(shí)際應(yīng)用的關(guān)系，要求在保障學(xué)生掌握基本原理和實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，增加對(duì)實(shí)際問(wèn)題分析、處理、總結(jié)、反饋、改進(jìn)的技能培養(yǎng)。

針對(duì)《微機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用》課程自身大量運(yùn)用信息手段的特點(diǎn)，通過(guò)混合式教學(xué)模式的建設(shè)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，分配網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供完善的課上授課和課下自主學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容，提高教學(xué)效率和教學(xué)成果，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種分析繪圖軟件解決在研究、生產(chǎn)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。在建立和完善能夠提高材料科學(xué)與工程學(xué)院各專業(yè)本科生《微機(jī)在材料科學(xué)中的應(yīng)用》教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)體系的同時(shí)，可以使該課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更貼近于工科學(xué)生工作后的實(shí)際需要，為探索如何提高材料專業(yè)本科生應(yīng)用先進(jìn)計(jì)算機(jī)軟件解決實(shí)用問(wèn)題的能力提供有益的思路。為培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要的高級(jí)工程技術(shù)人才、現(xiàn)代化的工程師進(jìn)行有益的探索。為促進(jìn)我國(guó)高等工程教育改革，培養(yǎng)高層次工程技術(shù)人才做出貢獻(xiàn)。