趙玉華

新課改強調數(shù)學課堂教學的目標是強化課堂教學效果，營造輕松愉悅的學習氛圍，減輕教學負擔，創(chuàng)建出低消耗、高質量數(shù)學課堂。在此背景下，如何創(chuàng)建高效的數(shù)學課堂是每個高中數(shù)學教師都應高度重視且急需解決的問題。

一、課前做好準備工作

“凡事預則立，不預則廢”，可見做任何事之前都要做好準備工作。在高中數(shù)學教學過程中，課前的準備工作包括教師備課和學生預習這兩個部分。

1.教師備課。教師根據(jù)教學的目標和本門學科的特點，結合學生的能力水平，設計出最合適的教學方法與順序，從而保證學生能夠有效學習的過程叫備課。備課的內容應包括書本知識、課外資料及學生的能力水平等方面。備課對課堂教學質量有重要影響，需要教師明確教學目標和教學方向。所以教師在備課時要根據(jù)自己的教學目標確定相應的教學方法，必要時還要對教學內容進行整理。

2.學生預習。學生的課堂學習效果由教師的備課情況和學生的預習情況共同決定，預習的學生成績往往比不預習的學生成績要好。這是因為學生在預習過程中會對要學習的內容有一定的理解，知道自己的疑惑，在課堂上能夠有目的地學習。因此，在開展教學活動前，教師要給學生布置明確的預習作業(yè)，激發(fā)學生進行積極主動的探究學習，從而增強數(shù)學課堂教學效果。

二、設計合理的教學層次

復習、導入、講解、拓展、檢查、小結等是高中數(shù)學課堂的一般過程，如何將這些過程進行合理的搭配與排列，設計出合適的教學層次，提高課堂教學時間的利用率，是創(chuàng)建高效數(shù)學課堂最重要的因素。教師在進行課堂層次的設計時，首先要遵循學生的認知規(guī)律，重視認知過程的完整性，使教師的教與學生的學相互協(xié)調。在高中數(shù)學教學過程中，當學生接受了新知識后，教師給學生獨立思考、練習的機會和時間，及時對學生掌握的知識進行檢查，從而加深學生的印象。這樣能使學生在理解概念的同時學會解決問題，完成從認識到實踐的過程，提高學生應用知識的能力。

另外，教師在設計課堂的教學層次時，還要注意緊扣教學目標與教學要求，對教材有充分的認識，掌握教學的重點與難點，緊緊圍繞教學目的開展課堂教學活動。當課堂教學內容較多時，重點與難點部分教師要保證講清楚，其他內容可以告訴學生關鍵點，給學生提供學習思路和學習方法，指導學生進行自主學習;課堂教學內容不多時，教師可以給時間讓學生進行分析討論，也可以進行拓展練習，提高學生的能力水平。通過這種教學方法，教師能充分利用課堂教學時間，使課堂結構變得緊湊，有利于構建高效數(shù)學課堂。

三、教學情境的有效創(chuàng)設

高中數(shù)學教學的最終目的是要讓學生掌握用所學知識解決實際問題的技能，并提高學生的自主學習能力，因此在教學過程中，教師要把數(shù)學學習設置到復雜、有意義的情境中。通過創(chuàng)設問題情境，不僅能把復雜抽象的數(shù)學問題變得簡單具體，還能變得有趣味性，從而提高學生的學習興趣。所以，教師要精心設計問題情境，鼓勵學生多質疑，讓學生認真觀察、認真分析，有利于促進學生自主學習。教師還要開展探討活動，讓學生在交流過程中得出自己的結論，如果學生的結論不夠全面或者有錯誤，教師就要給予學生適當?shù)奶嵝?，然后讓學生課后再進行思考，從而激發(fā)學生的求知欲和探索欲，培養(yǎng)學生自主思考的能力。

合作學習作為情境教學的一種，為學生的全面發(fā)展特別是學生個體的社會化發(fā)展創(chuàng)造了合適的環(huán)境和條件。合作學習在高中數(shù)學教學過程中很有存在的必要，教師應該要給學生進行合理的分組，讓組內的優(yōu)生帶動“差生”進行學習，讓學生將自己無法解決的問題拿到小組中進行探討。如果小組也無法解決則可以問老師，從而保證每個學生都能有所進步。

四、優(yōu)化課堂教學內容

有效的課堂教學內容能夠使學生易于接受知識，適合不同水平學生的學習需求，是提高學生學習技能的關鍵，決定了課程目標的實現(xiàn)程度。因此，教師在高中數(shù)學教學過程中要合理選擇教學內容，優(yōu)化教學設計，從而構建出高效數(shù)學課堂。優(yōu)化課堂教學內容不僅要教學內容符合課程標準，更要體現(xiàn)出教學內容的有效性。教學內容的有效性強調關注教學的“量”，不僅關注教師講解的知識、方法的多少，更要關注教學內容帶給學生的思維量。教師要根據(jù)學生具體的能力水平選擇合適的教學內容，對學生來說，過于困難或過于簡單的教學的內容都是沒有意義的，課堂教學是無效的。高效的數(shù)學課堂不是指教師在規(guī)定的時間內教給學生更多的內容，而是要教師在規(guī)定時間內擴大學生的知識量，提升能力水平，從而強化學習效果。而課堂教學效果則取決于課堂上有效知識量的多少，這就需要教師把握好教學內容的“量”與“度”，優(yōu)化課堂教學過程。

五、精心設計開放性習題

在講解數(shù)學題目的過程中，教師不能片面追求題目的數(shù)量，而是要重視題目的質量，要根據(jù)教學目標，對例題的解題思路和方法進行全面講解，然后精心設計出能啟發(fā)學生思維的開放性習題。在數(shù)學教學課堂上，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，指導學生大膽質疑和主動探究。但是，受傳統(tǒng)教學的影響，學生對教師的講解和書本知識有莫名的敬畏感，認為他們的權威性不可置疑，并且教師在課堂上提出的問題大多是陳述性的，缺乏對創(chuàng)新題型的設置，這就制約了學生的想象力，不利于學生進行創(chuàng)新探究。因此，教師在設計習題時，要注重雙基和滲透數(shù)學思想方法，要有意識地設計出能夠啟發(fā)學生進行創(chuàng)新探究的數(shù)學題型，讓在學生獨立思考的過程中習得知識，提高綜合應用能力。另外，教師在講解習題的時候不能直接說出解題過程，而是要先展示思維過程，揭示內在規(guī)律，促進學生思維的多向發(fā)展，為學生下次解題做好準備。

總之，數(shù)學課堂是學生學習數(shù)學知識的重要平臺，只有將教師的主導作用和學生的主體作用相結合，努力構建出高效高中數(shù)學課堂，才能真正提高學生的數(shù)學能力。