陳水夏

校長對學(xué)生講話時容易出現(xiàn)兩種傾向：一是喜歡高調(diào)，故作高深，這樣的講話學(xué)生聽不進(jìn)去;二是習(xí)慣講學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一些不足之處，讓人覺得“嘮叨”。這樣的講話反映了目前學(xué)校教育普遍的短視：只有灌輸，沒有對話;只見樹木，不見森林。

我認(rèn)為，校長尤其是小學(xué)校長，在面對一群群天真活潑的學(xué)生時，應(yīng)該努力給他們營造值得憧憬的學(xué)習(xí)愿景。譬如在開學(xué)典禮上講“禮”，沒必要講太多禮儀的意義，也不要總是糾纏于學(xué)生在校園中的一些“無禮”表現(xiàn)，而可以嘗試這樣講：

假如我們每一個人都講禮，進(jìn)入校門后向老師、同學(xué)道聲“早上好”，離開學(xué)校時向老師、保安叔叔微笑揮手說“再見”;所有的同學(xué)在走廊、過道遇見老師，都會舉手敬禮或深深鞠躬;同學(xué)之間的交往，感激之時會說“謝謝”，發(fā)生矛盾時能用“對不起”;高年級的同學(xué)會牽著低年級同學(xué)的手，像哥哥姐姐那樣引導(dǎo)他們上下樓，還會在樓梯口禮讓低年級的同學(xué)先走……同學(xué)們，我們是不是都向往這樣一個美好的校園??？

這種講話，可以把“沒有什么，有的是什么”“要什么，不要什么”等一些硬性的教育要求用柔和的方式呈現(xiàn)，勾勒出充滿希望的愿景畫面，調(diào)動學(xué)生們躍躍欲試的實(shí)踐激情。這樣的講話以喚發(fā)情感為基調(diào)，必然能深入人心。

此時，還可以借用一些戲劇的手段，如旁白加表演，將講話中的內(nèi)容變成生活中的場景，如此，講話就成為了活生生的可以學(xué)習(xí)的例子。如上述話題講“禮”，可以是校長進(jìn)行旁白，講述時間、地點(diǎn)，表演的學(xué)生就像清明上河圖中的畫面一樣，三五成群地現(xiàn)場模擬不同的地點(diǎn)所展示的禮儀細(xì)節(jié)。倘若校長如此講話，“禮”的概念和意識必然會在學(xué)生們津津有味的觀看、傾聽中扎根，并在日后的行為中表露出來。

對校長愿景式的講話，學(xué)生們聽在耳中，心念愿景，是非善惡根植心間。長此以往，學(xué)生的心靈就能凈而不染。校長若能這樣講話，就是一種真正的教育遠(yuǎn)見。

說白了，校長對學(xué)生講話方式的改變，是教育觀念的改變，是對學(xué)生們的精神引領(lǐng)，讓學(xué)生追求美感與上進(jìn)。這如同你要告訴孩子們什么叫美妙，就會說起假如你到了西藏，會看到那里的天空是那么藍(lán)，云朵是那么近，人是那么簡單與純粹，還有牛羊滿山坡……那是多么美妙的場景！

行動源于憧憬，作為校長，講話就應(yīng)該這樣，帶給孩子們美好，帶給孩子們希望。