鄭智青+++王佳惠

“大家看，鋤頭應(yīng)該這樣握才是正確的，才會(huì)更省力……”

臺(tái)上，一位穿著樸素、皮膚黝黑的中年男子高聲介紹著;臺(tái)下，一雙雙好奇的小眼睛目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，小手還不時(shí)地隨著臺(tái)上的講述比比劃劃。

這是文清路小學(xué)里的一場(chǎng)特殊的科技報(bào)告會(huì)。

這場(chǎng)報(bào)告會(huì)的主講人既不是有名的學(xué)者，也不是商界大亨，更不是政界明星，而只是一位地地道道的農(nóng)民，也是文清路小學(xué)上千位家長(zhǎng)中最普通的一個(gè)。此刻的他，正站在演講席上，面對(duì)臺(tái)下的大小觀眾侃侃而談。談的內(nèi)容很特別——如何種菜。

很多人可能不理解，一位普通農(nóng)民，做什么科技報(bào)告？而且就算他講的是科學(xué)知識(shí)，和小學(xué)生談種菜也似乎不是很合適吧？但這樣的報(bào)告會(huì)確確實(shí)實(shí)在文清路小學(xué)不斷舉辦著，并正越來(lái)越受到學(xué)生的喜愛(ài)和家長(zhǎng)的重視。

報(bào)告的主講人形形色色，既有資深的專家，也有稚嫩的孩子。只要有話要講，有話可講，有足夠的勇氣站上舞臺(tái)，就可以上去作報(bào)告。

由于報(bào)告會(huì)主題多樣，形式新穎，其影響力也從校內(nèi)傳到校外，場(chǎng)地也從學(xué)校走到了贛州市青少年科技館，規(guī)模更加宏大，影響更為深廣。報(bào)告會(huì)不僅讓孩子們學(xué)到了有趣而實(shí)用的知識(shí)，也讓家長(zhǎng)們切實(shí)參與到孩子的成長(zhǎng)中來(lái)，在無(wú)形中為學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校搭建了一座溝通的橋梁。

說(shuō)起來(lái)，這個(gè)科技報(bào)告會(huì)，僅是文清路小學(xué)在劉艷瓊校長(zhǎng)帶領(lǐng)下實(shí)行的“四個(gè)一”工程之一。

所謂“四個(gè)一”工程，即每月一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，每月一場(chǎng)書(shū)畫(huà)展，每月一個(gè)學(xué)科活動(dòng)，每月一場(chǎng)專題報(bào)告會(huì)。“四個(gè)一”工程是文清路小學(xué)結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展需要，為學(xué)生搭建的一個(gè)個(gè)放飛理想、快樂(lè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

由于興趣、智力、家庭背景、發(fā)展節(jié)律等因素的差異，每位學(xué)生起點(diǎn)不一，個(gè)性各異，需要的成長(zhǎng)舞臺(tái)和空間必然也不一樣?！八膫€(gè)一”工程為他們搭建了“萬(wàn)能”的舞臺(tái)。

正如劉艷瓊校長(zhǎng)所說(shuō)：“我們開(kāi)展‘四個(gè)一工程，既有適合比較安靜的孩子的活動(dòng)，也有愛(ài)熱鬧的孩子喜愛(ài)的活動(dòng)，就像是手機(jī)用戶挑選套餐，總有一款套餐會(huì)適合我們的孩子。”

“四個(gè)一”工程也是劉艷瓊校長(zhǎng)“全納”教育思想的集中體現(xiàn)。

文清路小學(xué)的“全納”教育，是以“融合”為學(xué)校工作中心點(diǎn)，緊緊圍繞“每個(gè)人都是重要的，每個(gè)人都可以發(fā)揮作用，每個(gè)人都有自己的驕傲，每個(gè)學(xué)生都是老師的驕傲”的教育理念，而開(kāi)展的一系列教育活動(dòng)，目的在于讓每個(gè)孩子都感受當(dāng)下的幸福和責(zé)任。

每個(gè)人都是重要的

劉艷瓊剛被任命為文清路小學(xué)校長(zhǎng)時(shí)，學(xué)校正處發(fā)展的瓶頸期，面臨著來(lái)自學(xué)生、老師、家長(zhǎng)和社會(huì)的多方壓力。在這個(gè)關(guān)頭，劉艷瓊用她那并不寬厚的肩膀挑起了重振文小的重?fù)?dān)。

重振文小，做好思想引領(lǐng)是關(guān)鍵。只有思想認(rèn)識(shí)到位，才能擰成一股繩，勁往一處使，發(fā)揮個(gè)體的最大作用。于是劉艷瓊組織師生重構(gòu)校訓(xùn)，著力打造文清精神，最終確立了“文清義正、小學(xué)大成”的校訓(xùn)和切實(shí)的工作目標(biāo)。

由于文清路小學(xué)擁有環(huán)城、豪德、葉坪三個(gè)校區(qū)，三個(gè)校區(qū)地段特殊，生源復(fù)雜，造成了整個(gè)校園學(xué)生組成的1/4現(xiàn)象，即1/4的學(xué)生來(lái)自公務(wù)員家庭，1/4來(lái)自高檔住宅區(qū)，1/4來(lái)自農(nóng)民家庭，另有1/4是進(jìn)城務(wù)工人員子女。如何讓這些孩子平等地接受教育，成為學(xué)校發(fā)展的新課題，也成為劉艷瓊反復(fù)思考的一道辦學(xué)難題。

最終，劉艷瓊提出了以“融合”為主線的“全納”教育思想，把“融合”作為學(xué)校工作的中心點(diǎn)，讓學(xué)校教育的熔爐鑄煉新時(shí)期的學(xué)子。

文清路小學(xué)的“融合”包含五方面內(nèi)容，即學(xué)生與學(xué)生的融合、教師與教師的融合、教師與學(xué)生的融合、教師與家長(zhǎng)的融合、家長(zhǎng)與學(xué)校的融合。

學(xué)生的融合就是在分班時(shí)考慮學(xué)生來(lái)源構(gòu)成的大致均衡，讓每個(gè)孩子都擁有“存在感”，并對(duì)彼此產(chǎn)生認(rèn)同，從而盡可能地使孩子感受到自己的重要性和他人對(duì)自己的重要性，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重。

教師的融合就是三校區(qū)的老師之間互相流動(dòng)，通過(guò)這種流動(dòng)，讓教師在不同環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，在各種活動(dòng)和教學(xué)中彼此欣賞。

教師與學(xué)生的融合就是通過(guò)“多幫一”的形式，讓教師知道并參與學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又注重學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，形成良好積極的師生關(guān)系。

教師與家長(zhǎng)的融合就是通過(guò)建立家校通平臺(tái)，及時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)布班級(jí)最新動(dòng)態(tài)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的在校情況，推進(jìn)家長(zhǎng)與教師的溝通交流。

在家長(zhǎng)與學(xué)校的融合中，劉艷瓊創(chuàng)造性地提出了“家長(zhǎng)義工隊(duì)”的概念，即讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的日常事務(wù)中來(lái)，例如每天中午和下午都會(huì)有家長(zhǎng)義工來(lái)協(xié)助老師們工作。學(xué)校在開(kāi)學(xué)初還會(huì)定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，讓家長(zhǎng)更好地參與到學(xué)校管理中來(lái)。“有些家長(zhǎng)一開(kāi)始帶孩子來(lái)報(bào)名的時(shí)候，穿著拖鞋，衣衫不整，參加了學(xué)校的培訓(xùn)后，再來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，他們的穿著就整潔多了，這便是一種家校融合，你能看見(jiàn)他們的改變。”劉艷瓊說(shuō)，“這樣不僅讓家長(zhǎng)更加了解學(xué)校的日常工作，也讓家長(zhǎng)感受到自己對(duì)于學(xué)校建設(shè)的重要性。”

“全納”教育要求以孩子的成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，做孩子成長(zhǎng)的聚光燈，發(fā)現(xiàn)并放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子發(fā)揮自己最大的潛力，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。最終讓每個(gè)孩子都感受到，作為一個(gè)生命個(gè)體，自己對(duì)他人、對(duì)社會(huì)，乃至對(duì)世界也是重要的。

“我想，如果沒(méi)有劉校長(zhǎng)一開(kāi)始對(duì)我的重視和鼓勵(lì)，我也不可能取得今天的成績(jī)。”張荃林在回憶起被劉艷瓊“發(fā)掘”的經(jīng)歷時(shí)，依然是滿臉的興奮。

張荃林是劉校長(zhǎng)在兩年前的“校園好聲音”比賽時(shí)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)“苗子”。小荃林的父親是雜志編輯，母親是一位普通的教師，也許是受喜歡安靜的家庭氛圍的影響，參加比賽前的小荃林是一個(gè)十分靦腆的孩子，對(duì)自己缺少自信，在孩子堆里顯得相當(dāng)普通，難以引起老師特別的重視。

但在“校園好聲音”的比賽中，小荃林的表現(xiàn)卻讓所有人驚艷。當(dāng)時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何專業(yè)訓(xùn)練的小荃林從班級(jí)選拔賽、年級(jí)預(yù)賽，一路過(guò)關(guān)斬將，成為“十佳歌手”。

賽后，小荃林以為自己的“舞臺(tái)生涯”就此打住了，他沒(méi)想到，校長(zhǎng)早已把自己的聲音牢牢記在了心中。校長(zhǎng)還特意向老師了解荃林，發(fā)現(xiàn)小荃林學(xué)習(xí)、才藝、品德各方面都很優(yōu)異，只要精心培養(yǎng)，必將大有建樹(shù)。校長(zhǎng)的“看好”使小荃林破格加入了學(xué)校合唱團(tuán)，她還特意鼓勵(lì)說(shuō)：“你雖沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，但你的聲音很干凈、很自然，讓人聽(tīng)著很舒服?！?/p>

校長(zhǎng)的鼓勵(lì)，成為張荃林進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。兩年來(lái)，他在校長(zhǎng)的不斷激勵(lì)和指導(dǎo)老師的悉心培養(yǎng)下，慢慢養(yǎng)就了一種才學(xué)之美、藝術(shù)之氣，多次被評(píng)為學(xué)校的“優(yōu)秀少先隊(duì)員”“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀隊(duì)干”，先后榮獲贛州市優(yōu)秀少先隊(duì)員、章貢區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)員“助人為樂(lè)”好少年、贛州晚報(bào)“明星小報(bào)童”等多個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)，目前正參評(píng)贛州市“美德少年”。

就是這樣一個(gè)原本平凡的孩子，在劉艷瓊的發(fā)掘下，找到了自己的興趣所在和存在的價(jià)值，在各方面發(fā)揮自己的作用，取得了一個(gè)又一個(gè)驕人的成績(jī)。而在文小，像張荃林這樣的孩子不是少數(shù)，很多孩子在文小“每個(gè)人都是重要的”教育理念的影響下，走向自信，走向成功。

這些孩子的變化和成長(zhǎng)讓劉艷瓊越來(lái)越相信自己的判斷：“教育不能只為了照顧所謂的‘精英，好的教育一定是合格人才的教育。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是平等的，沒(méi)有高低貴賤之分;每個(gè)孩子都是重要的，都可以發(fā)揮自己的作用?！?/p>

“全納”教育理念的踐行，讓劉艷瓊有底氣拿出孩子玩耍的照片給溫家寶總理過(guò)目，并自豪地問(wèn)總理：“您能看出照片上哪個(gè)是農(nóng)民工的孩子嗎？”

每個(gè)孩子都可以發(fā)揮作用

調(diào)入文清路小學(xué)后，劉艷瓊在思考如何讓孩子們接受平等教育的同時(shí)，也在思索著怎樣讓孩子發(fā)揮最大的潛力和作用。

劉艷瓊說(shuō)，孩子之間很容易互相理解與欣賞，來(lái)自不同家境的孩子共同接受教育，增加彼此的認(rèn)同感，這對(duì)孩子的心理、學(xué)業(yè)都會(huì)產(chǎn)生良好的影響，因此文小的學(xué)生必須客觀看待同學(xué)，平等地對(duì)待每一位同學(xué)，這樣他們的心理才會(huì)更健康，成長(zhǎng)才能更順利。

在這個(gè)問(wèn)題上，劉艷瓊首先從細(xì)節(jié)上入手，規(guī)定所有學(xué)生必須穿校服，這樣先從外形上消除差別感。其次，在分班的時(shí)候，她要求各類(lèi)生源均勻分配。

這遭到一些家長(zhǎng)的反對(duì)，劉艷瓊告訴他們：“每個(gè)孩子都有享受幸福的權(quán)利，我們必須尊重每一個(gè)孩子，對(duì)他們一視同仁，這樣所有孩子都能學(xué)到更加全面的知識(shí)，獲得更加全面的發(fā)展?！?/p>

為了實(shí)現(xiàn)“融合”，劉艷瓊帶領(lǐng)老師們以培養(yǎng)具有“好心態(tài)、好習(xí)慣、好品質(zhì)”的新三好學(xué)生評(píng)選活動(dòng)為主線，讓每個(gè)孩子都融入學(xué)校生活、感受到成長(zhǎng)的自信和幸福，成為一個(gè)有責(zé)任感的，能被社會(huì)接受的合格公民。

劉艷瓊反對(duì)在課堂上以“你是最聰明的”等此類(lèi)句式來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，她認(rèn)為天生我材必有用，只要付出努力就會(huì)有相應(yīng)的回報(bào)，這樣每個(gè)學(xué)生才會(huì)有自己的小目標(biāo)，才有可能在以后的人生道路上實(shí)現(xiàn)大發(fā)展。這正如文清校訓(xùn)：“文清義正，小學(xué)大成”。

“我不要求所有學(xué)生都爭(zhēng)做第一名，因?yàn)榈谝幻挥幸粋€(gè)，但他們不能做思想上的最后一名，因?yàn)檫@是社會(huì)公德的底線。所以作為教師，我們要讓他們看到自己的作用，發(fā)揮自己的作用，如此他們才能在未來(lái)越走越好，越走越遠(yuǎn)?！?/p>

劉艷瓊經(jīng)常提到一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變。

調(diào)皮大王小強(qiáng)，轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)文清路小學(xué)之前就已“大名鼎鼎”。他不僅是“惹事大王”，還是“被開(kāi)除大王”“轉(zhuǎn)學(xué)大王”“撒謊大王”等等。

對(duì)如此一個(gè)“惡行累累”的孩子，劉艷瓊相信，一個(gè)小孩子的心里并沒(méi)有那么多的惡，他的所有的調(diào)皮搗蛋行為也許都只不過(guò)是為了贏得別人的關(guān)注，這是缺乏關(guān)注缺乏愛(ài)的表現(xiàn)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)，教育需要公正。教育上的公正，意味著教師要有足夠的精神力量去關(guān)心每一個(gè)兒童。如果兒童感到別人的眼里沒(méi)有他，不想知道他個(gè)人的小小不幸，把他丟在一邊不管，那么他會(huì)認(rèn)為這是一種痛苦的屈辱和極大的不公平。

劉艷瓊深明此理，因此她對(duì)班主任肖瑞霞說(shuō)，既然小強(qiáng)是你的學(xué)生，你就要平等地愛(ài)他，并且要多給他一些關(guān)愛(ài)，除了調(diào)皮，我相信你會(huì)發(fā)現(xiàn)他身上不一樣的地方。

肖瑞霞老師不敢相信，因?yàn)樾?qiáng)轉(zhuǎn)來(lái)文小之前已轉(zhuǎn)學(xué)四次，在以前的同學(xué)眼里，他極難相處，人緣極差。在老師眼里，他的名字更幾乎是麻煩與頭疼的代名詞，成績(jī)更是屢次挑戰(zhàn)老師耐性的底線。

剛轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，小強(qiáng)在文小沒(méi)有一個(gè)真正意義上的朋友。也許是源于習(xí)慣，也許是為了用“惡”面具掩蓋自己容易被傷害的心，新的環(huán)境并沒(méi)有改變他的心態(tài)和習(xí)慣，他還是愛(ài)撒謊，愛(ài)挑釁，每天重點(diǎn)要做的事就是惹事。

上課時(shí)，小強(qiáng)總是低著頭，在桌子底下擺弄著什么。肖瑞霞并不批評(píng)他，而是偷偷觀察著。很快她便發(fā)現(xiàn)，原來(lái)小強(qiáng)在桌肚子里捏泥人，而且捏的泥人一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)。肖老師還發(fā)現(xiàn)，他捏泥人時(shí)，臉上現(xiàn)出從未見(jiàn)過(guò)的認(rèn)真。

肖瑞霞一下明白了，這個(gè)孩子絕不是一無(wú)是處。從此后，她在上課的時(shí)候總會(huì)對(duì)他投去微笑。

有一次肖瑞霞在班上說(shuō)：“我好想要一個(gè)禮物，如果我向你們要，你們會(huì)送給老師嗎？”

同學(xué)們都很好奇肖老師究竟想要什么樣的禮物。

“小強(qiáng)，你捏的泥人老師很喜歡，你能送一個(gè)給我嗎？”

班上立時(shí)像炸開(kāi)了鍋，大家不明白老師為什么要向小強(qiáng)要禮物。

肖瑞霞不語(yǔ)，帶著笑意看著小強(qiáng)。小強(qiáng)猶豫再三后，終于拿出一個(gè)泥人，紅著臉慢慢地走向講臺(tái)。當(dāng)大家看見(jiàn)肖老師手上形象逼真的泥人時(shí)，都無(wú)不被小強(qiáng)的“手藝”所折服。肖瑞霞看準(zhǔn)時(shí)機(jī)說(shuō)，我從你們的眼里讀出了對(duì)小強(qiáng)的佩服，既然如此，我們請(qǐng)小強(qiáng)為大家來(lái)一場(chǎng)“橡皮泥展”如何。同學(xué)們紛紛鼓掌表示同意。

小強(qiáng)很吃驚地說(shuō)：“我？開(kāi)玩笑吧！做橡皮泥多簡(jiǎn)單呀，誰(shuí)都會(huì)?！?/p>

“不開(kāi)玩笑，就是你了。因?yàn)槟阕龅南鹌つ嗵貏e生動(dòng)逼真，我想背后一定有很多的故事。另外你做橡皮泥的時(shí)候特別認(rèn)真。我們都期待特別認(rèn)真的你做一場(chǎng)特別優(yōu)秀的展出?！?

小強(qiáng)的興趣和干勁都由此被激發(fā)，他馬上興致盎然地著手準(zhǔn)備“橡皮泥展覽”活動(dòng)。肖老師也沒(méi)有閑著，一有空就過(guò)問(wèn)并幫著張羅展出事宜。沒(méi)多久，小強(qiáng)就做出了一大批的橡皮泥人，在課間的時(shí)候擺在講臺(tái)上供同學(xué)觀賞。在一堆滿目驚奇的同學(xué)當(dāng)中，小強(qiáng)還認(rèn)真地當(dāng)起了小老師，耐心地教大家捏泥人的技巧。

慢慢的，小強(qiáng)終于被同學(xué)接受，他的信心也建立起來(lái)，現(xiàn)在的他再也不是那個(gè)愛(ài)搗蛋的小鬼頭，在班上總能看見(jiàn)他為同學(xué)積極忙碌的身影。他，完成了從一個(gè)“壞孩子”到“好孩子”的蛻變。

后來(lái)，小強(qiáng)寫(xiě)給肖老師一句話：“肖老師，我可以叫您媽媽嗎？是您的尊重，是您的平等，將我從被人拋棄的境地救起;是您讓我發(fā)現(xiàn)我不是一塊朽木，還可以重新發(fā)芽，向上尚美?！?/p>

現(xiàn)在，小強(qiáng)已從文小畢業(yè)，每到節(jié)假日，他都會(huì)回母?？赐だ蠋?，看看他曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的地方，那里有他難以忘懷的成長(zhǎng)記憶。

小強(qiáng)的轉(zhuǎn)變，是全納教育理念的有力印證。劉艷瓊說(shuō)，在她心里，所有的學(xué)生都是最優(yōu)秀的，她希望每個(gè)學(xué)生都能從文小中獲得改變，都可以發(fā)現(xiàn)心中更好的自己，發(fā)揮自己更大的作用。

每個(gè)人都有自己的驕傲

經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，文清路小學(xué)已經(jīng)成為贛州名校，而孩子們也在全納教育理念的引領(lǐng)下，發(fā)現(xiàn)心中最好的自己，朝著心中最理想的自己努力。文清校訓(xùn)有言：“學(xué)在文清，燦爛群星。”這一教育愿景，正在文清路小學(xué)慢慢變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

劉艷瓊校長(zhǎng)常常說(shuō)：“在‘四個(gè)一這一動(dòng)態(tài)的、多元的、立體的、文化的和基于教育意義的活動(dòng)體系中，我想總有一個(gè)適合孩子的套餐，能最大可能地激發(fā)孩子求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功，讓他們跳出自己最美麗的舞蹈?！?/p>

曾會(huì)鳴是文清路小學(xué)環(huán)城校區(qū)六（1）班學(xué)生。剛轉(zhuǎn)學(xué)到文小時(shí)，她膽小、羞澀，總是安靜地坐在座位上，不敢高聲大叫，唯恐驚擾他人。這一段時(shí)間，在這一顆小小的安靜的敏感的心里，流連著她過(guò)去的朋友，而她卻又是那么地欣羨新同學(xué)的和諧融洽。她的眼淚和悲傷一時(shí)都藏在心里。

而當(dāng)會(huì)鳴還沉浸在自己的復(fù)雜情緒之中時(shí)，同學(xué)們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)她的異樣，并繼而用最溫暖的笑容融化她。當(dāng)這個(gè)冰山的一角終于被陽(yáng)光照射時(shí)，她的世界被全然改變。

當(dāng)學(xué)校舉行“校園金話筒”小主持人大賽時(shí)，曾會(huì)鳴并未在意。

這時(shí)班主任劉建英老師找到她，問(wèn)：“學(xué)校要舉辦金話筒主持人大賽，你有興趣參加嗎？”

曾會(huì)鳴猶豫了，她遲疑地看著老師說(shuō)：“我不行的?！?/p>

“會(huì)鳴，你的聲音就像你的名字，鳴回清婉。雖然你很少說(shuō)話，但只要一開(kāi)聲，你特有的聲線總會(huì)讓我記住你?！痹趧⒗蠋煹墓膭?lì)下，會(huì)鳴遲疑地答應(yīng)愿意參加這個(gè)活動(dòng)。

可在班級(jí)初選時(shí)，她慢慢地挪向講臺(tái)，緊張的手指不安地拽住衣角，不敢開(kāi)聲，無(wú)所適從。

劉老師看出了她的緊張：“讓我們一起歡迎會(huì)鳴同學(xué)為我們高歌一曲！為表示誠(chéng)意，我們先唱幾句，拋磚引玉之后，再由會(huì)鳴獨(dú)唱。好嗎？”

在劉老師的鼓勵(lì)下，會(huì)鳴終于走出緊張的心境，唱出了那首為了今天的獻(xiàn)唱已經(jīng)練習(xí)過(guò)無(wú)數(shù)次的歌曲。

在她唱完時(shí)，熱烈的掌聲響了起來(lái)。很多同學(xué)由衷贊嘆說(shuō)：“曾會(huì)鳴，你真棒！”這時(shí)的她終于相信：每個(gè)人都有自己的驕傲。

在老師和同學(xué)們的幫助、鼓勵(lì)下，她愈戰(zhàn)愈勇，參加了全校的總決賽，精彩的賽事還吸引了省電視臺(tái)來(lái)校進(jìn)行全程錄制。事后，會(huì)鳴同學(xué)說(shuō)：“我很感謝劉老師的信任，讓我得到了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了我的自信心，讓我發(fā)現(xiàn)了未知的自己?！?/p>

成功源于開(kāi)始，勇于開(kāi)始才會(huì)找到成功的路。慶幸的是，在文小這個(gè)大舞臺(tái)上，孩子們總能選擇一項(xiàng)活動(dòng)作為良好開(kāi)端，并去追尋自己的成功。

比賽結(jié)束后，曾會(huì)鳴并沒(méi)有停止自己的追求，她積極參加各類(lèi)文體活動(dòng)，以至被老師和同學(xué)們親切地稱為“小百靈”。這只“小百靈”展開(kāi)翅膀，快樂(lè)地翱翔在文小的校園中、舞臺(tái)上。2013年，她在“蘇區(qū)校園好聲音”比賽中榮獲全區(qū)第一名;原創(chuàng)環(huán)保公益歌曲《美麗星星》的MV獲得“第十屆中國(guó)中小學(xué)校園影視金獎(jiǎng)”;原創(chuàng)歌曲《知了知了叫》收錄在“2013快樂(lè)陽(yáng)光中國(guó)少年兒童卡拉OK大賽歌曲”中;今年4月，她和小蜜蜂藝術(shù)團(tuán)的同學(xué)們成功拍攝了熱愛(ài)家鄉(xiāng)題材的歌曲《客家細(xì)妹采茶歌》，導(dǎo)演是央視著名兒童音樂(lè)導(dǎo)演、全國(guó)著名詞作家李眾，而作曲是全國(guó)著名曲作家頌今。

會(huì)鳴的變化，讓劉艷瓊校長(zhǎng)很是欣慰。人沒(méi)有天生的自信，只有不斷培養(yǎng)起來(lái)的信心。通過(guò)校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生找自信、有自信、揚(yáng)自信，會(huì)鳴同學(xué)的經(jīng)歷就是最好的說(shuō)明。

值得一提的是，今年6月，學(xué)校為曾會(huì)鳴成功舉辦了“最美的歌獻(xiàn)給最美的您”個(gè)人音樂(lè)會(huì)。音樂(lè)會(huì)上，她把最美的歌獻(xiàn)給了學(xué)校、獻(xiàn)給了成長(zhǎng)路上給予她幫助的人?！拔蚁氘?dāng)一名音樂(lè)老師，我想教會(huì)我以后的學(xué)生如何學(xué)會(huì)在舞臺(tái)上放飛夢(mèng)想，做一個(gè)可以為自己驕傲的人?！?/p>

劉艷瓊說(shuō)，看著孩子幸福健康地成長(zhǎng)是她最大的快樂(lè)。她所說(shuō)的孩子，是每一個(gè)孩子，而不是個(gè)別或少數(shù)。

“既然我選擇了當(dāng)老師，所有的學(xué)生就都是我的孩子。教育不是光培養(yǎng)精英，更是培養(yǎng)合格的公民，培養(yǎng)合格的人。所以，在學(xué)校里，我要讓孩子們知道：每個(gè)人都是重要的，每個(gè)人都可以發(fā)揮作用，每個(gè)人都有自己的驕傲。”

劉艷瓊校長(zhǎng)的全納教育思想，成就了文清路小學(xué)每個(gè)孩子生命成長(zhǎng)的精彩。

劉艷瓊，江西贛州市章貢區(qū)教育局副局長(zhǎng)兼贛州市文清路小學(xué)校長(zhǎng)。小學(xué)特高級(jí)教師，第十、十一屆全國(guó)人大代表。江西省教育學(xué)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，中國(guó)西部教育顧問(wèn)，江西省十大杰出青年。在擔(dān)任贛州市濱江第二小學(xué)校長(zhǎng)期間，收到國(guó)務(wù)院溫家寶總理親筆回信，鼓勵(lì)學(xué)校越辦越好。