常敏，王琦，李濤

(蚌埠汽車士官學校 軍事基礎教研室，安徽 蚌埠 233011)

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軍事體育課程中開展實戰(zhàn)化訓練初探

常敏，王琦，李濤

(蚌埠汽車士官學校 軍事基礎教研室，安徽 蚌埠 233011)

在軍事體育課程中開展實戰(zhàn)化訓練，要深刻認識實戰(zhàn)化訓練的重大意義、根本屬性和基本要求，要結合課程特點，探索和改進實戰(zhàn)化訓練的內(nèi)容，力爭做到“真、難、嚴、實”，確保軍事體育教學訓練最大限度地貼近實戰(zhàn)需求，為提升部隊戰(zhàn)斗力打下堅實基礎。

實戰(zhàn)化訓練；軍事體育；戰(zhàn)斗力

近年來，軍委首長和總部機關多次要求全軍各級部隊要大力開展實戰(zhàn)化訓練，提高部隊打贏能力。軍事體育是以身體練習為手段，以增強體質(zhì)、提升體能、提高部隊戰(zhàn)斗力為目的的一門軍事基礎學科。在組織軍事體育訓練的過程中，要不斷強化實戰(zhàn)觀念，以實戰(zhàn)需求為背景，開拓思路，完善實戰(zhàn)化訓練方法，進一步提高學員軍事體能、技能水平。

1　在軍事體育課程中開展實戰(zhàn)化訓練的重大意義

所謂實戰(zhàn)化訓練，就是以使命任務為牽引，以實戰(zhàn)需求為準則，在近似實戰(zhàn)的條件下，針對對手作戰(zhàn)規(guī)律、原則及可能發(fā)生的各種變化，進行針對性訓練。通俗講就是“像打仗一樣訓練”?？藙谌S茨在《戰(zhàn)爭論》中指出：“國家必須不斷地把自己的軍人投入戰(zhàn)場，或者把軍官派遣到發(fā)生戰(zhàn)爭的地區(qū)，使之始終具有作戰(zhàn)的品質(zhì)和技能。”由此可見，在軍事體育課程中開展實戰(zhàn)化訓練對于軍人戰(zhàn)斗意識的培養(yǎng)、戰(zhàn)斗技能的掌握以及部隊整體戰(zhàn)斗力的持續(xù)提升都具有重大意義。

1.1實戰(zhàn)化訓練是培育軍人戰(zhàn)斗精神的重要途徑

俗話說，藝高人膽大，膽大藝更高。戰(zhàn)場上的勇士之所以能夠克服傷亡帶來的威脅，展示出無所畏懼的大無畏精神，一個很重要的原因就是在長期的實戰(zhàn)歷練過程中，練就過硬的軍事素質(zhì)和戰(zhàn)斗技能，使其潛意識中形成在戰(zhàn)場環(huán)境下的心理安全感。馬斯洛認為，安全感是人的基本需要之一，而它的形成是一個通過實踐不斷積累確認的過程。軍事體育課程中實戰(zhàn)化訓練，正是滿足官兵面對戰(zhàn)場殘酷環(huán)境，謀求安全需要的最基本途徑。

1.2實戰(zhàn)化訓練是提升軍隊戰(zhàn)斗力的重要保證

作戰(zhàn)是一種技能，實戰(zhàn)化訓練內(nèi)容是戰(zhàn)斗經(jīng)驗的總結，作戰(zhàn)智慧的結晶。戰(zhàn)爭年代，我軍是在戰(zhàn)爭中學習作戰(zhàn)；在現(xiàn)今的和平年代中，我軍是在訓練中學習作戰(zhàn)。所以說，實戰(zhàn)化訓練是鞏固和提高我軍作戰(zhàn)能力的重要抓手。結合軍事體育訓練特點，開展實戰(zhàn)化訓練是我軍打牢體能基礎、提升戰(zhàn)斗力的重要環(huán)節(jié)。

1.3實戰(zhàn)化訓練是提高軍人心理素質(zhì)的重要手段

未來戰(zhàn)爭的激烈殘酷、毀傷破壞程度以及對人的心理震撼都是以往常規(guī)戰(zhàn)爭無法比擬的，這更加要求參戰(zhàn)人員必須具備良好的心理素質(zhì)，在異常緊張激烈的情況下始終保持正常穩(wěn)定的心態(tài)，堅定沉著地完成作戰(zhàn)任務。在軍事體育訓練中開展實戰(zhàn)化訓練，雖然只是針對作戰(zhàn)環(huán)境和情境的一種簡單模擬，無法真實還原戰(zhàn)場實況，但是比以往單純性的訓練還是增加了很大的難度。例如在全副武裝情況下通過障礙物，危險系數(shù)比徒手通過障礙高出很多；佩戴防毒面具會導致呼吸不暢；在極度疲憊的狀態(tài)下完成一些戰(zhàn)術課目難度增加等等。這些難度的增加都會給受訓者造成一定的心理負擔。在訓練過程中，官兵要不斷克服自己心理上產(chǎn)生的消極因素，提高情緒調(diào)節(jié)和自我調(diào)控能力，保持平和心態(tài)，戰(zhàn)勝困難，從而塑造勇敢頑強、沉著冷靜、堅韌果斷的意志品質(zhì)。正是通過這種訓練，有意識地培養(yǎng)官兵在緊張、危險、困難和極度疲勞的情況下完成任務所需要的心理素質(zhì)，為打贏未來高技術局部戰(zhàn)爭提供強有力的精神支撐。

2　現(xiàn)階段我軍軍事體育課程開展過程中存在的突出問題

目前，全軍各部隊和院校都是以《軍人體能標準》為依據(jù)制定本單位的軍事體育教學、訓練、考核方案。雖然在這個標準中涉及到了不少具有實戰(zhàn)化訓練特色的項目，如三人協(xié)作攀登、武裝泅渡、聯(lián)合背沙袋、穿越泥潭、爬繩、爬桿等等，但是最為關鍵問題是標準中沒有把這些項目列到規(guī)定考核項目中，而規(guī)定的考核項目大部分只是一些類似于俯臥撐、仰臥起坐這樣的基礎性體能練習，內(nèi)容簡單，對身體素質(zhì)的要求不高。在這種情況下，各級單位相關部門在制訂計劃和組織軍事體育教學、訓練、考核時，也很難擺脫兩種思維：一是在項目的選擇上，能選簡單的、徒手的、單純性的訓練項目就不選復雜的、實裝的、綜合性的訓練項目。前者組織過程簡單，成績易達標，且不易出現(xiàn)訓練事故，后者組織訓練難度大、達標任務重，一旦出現(xiàn)訓練損傷事故，影響單位進步；二是在組訓過程中考什么練什么，不考則不練，只是單純?yōu)榭己诉_標任務而練，而不是為了提高部隊實戰(zhàn)能力而練。這些急功近利的訓練觀念和做法也直接導致了我軍軍事體育課程開展的針對性、前瞻性、實用性日益降低，訓練內(nèi)容越來越簡單，軍人體能素質(zhì)越來越被忽視，軍人應具備的實戰(zhàn)能力也越來越差。

3　適應戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變要求，在軍事體育課程中增設實戰(zhàn)化訓練內(nèi)容

軍隊任職教育院校，應堅持錘煉過硬體能素質(zhì)為基礎，以提高信息化條件下作戰(zhàn)能力為核心，以塑造軍人在戰(zhàn)場上特需的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)為特質(zhì)，不斷在軍事體育課程中探索和改進實戰(zhàn)化訓練內(nèi)容，在教學過程中開展實戰(zhàn)化訓練嘗試，實現(xiàn)軍人體能與技能訓練的一體化發(fā)展。

3.1順應訓練改革發(fā)展，增加實戰(zhàn)裝備進行教學

教學訓練中增加實戰(zhàn)裝備，能夠形象直觀地展現(xiàn)近似于實戰(zhàn)的效果，提升受訓者的實戰(zhàn)感受和實戰(zhàn)訓練的應用能力。例如在“400 m障礙”課目中開展“攜裝訓練”，在“蛙泳800 m”課目中開展“著裝訓練”。

結合400 m障礙課程教學實際情況和考核需求，增加單兵輕裝通過100 m障礙和兩人全裝配合通過200 m障礙的體會訓練。輕裝通過障礙訓練要求受訓者穿戴子彈袋，攜95式自動步槍，采用最省力和快捷的方法通過障礙物，旨在提高單兵在戰(zhàn)場上的越障和機動能力；兩人全裝配合通過障礙訓練要求每名受訓者攜帶總重量不少于13 kg的戰(zhàn)斗裝備(包括鋼盔、槍支、子彈帶、匕首、彈匣、子彈、手榴彈、防毒面具、工兵鏟等)及背囊雨衣等必備生活物資，要求在“敵情”中運用戰(zhàn)術動作，實施交叉掩護，進行相互配合，盡可能以最低的身體重心通過所有障礙物，以此提高集體作戰(zhàn)的協(xié)同能力，切實將訓練成果轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力。

“著裝游泳”是指在著裝以及佩戴簡單裝具的情況下泅渡江河湖海的一種游泳技能，是一項具有較強價值的軍事實用水上技能。學員掌握了著裝游泳的技能，可為武裝泅渡訓練打下堅實基礎，提高部隊水上機動能力?！安人奔夹g是完成持物渡水、溺水救護和水中射擊的基礎動作，對適應水面作戰(zhàn)需求具有非常重要意義。在蛙泳800 m教學后期，學員基本掌握蛙泳連貫動作以后可增加“著裝游泳”和“踩水”技術的訓練。訓練前教員要進行作戰(zhàn)背景想定，對參訓學員布置作戰(zhàn)任務，要求學員在著裝游泳的游進過程中努力克服衣服在水中帶來的阻力和束縛感，適當增加身體在水中的傾斜角度，以最小的聲音進行游進，當在深水區(qū)感到身體疲憊時利用“踩水”技術進行調(diào)整，以此提高學員在未來涉水環(huán)境下的作戰(zhàn)能力和生存能力。

3.2圍繞增強實戰(zhàn)意識，靈活設置情景進行訓練

傳統(tǒng)教學模式主要是教員講解示范、學員理解練習。雖然效果較好，但如果一直拘泥于這種模式，將很大程度上制約教員的創(chuàng)造力和學員的主觀能動性。在教學中，靈活地設置實戰(zhàn)情景，不僅能賦予課堂新的生機，增加了教學趣味性，提高學員的積極性，而且能讓學員在各種情景體驗中感受到實戰(zhàn)的氣息，增強實戰(zhàn)意識，提高實戰(zhàn)的技能和本領。例如在“渡海登島400 m障礙”課目中開展“模擬訓練”。

渡海登島400 m障礙是以渡海登島作戰(zhàn)需求為牽引而設置的一項集奔跑、跨越、鉆爬、攀越等基本技能為一體的軍事訓練課目。在訓練后期通過增設模擬戰(zhàn)場環(huán)境和模擬敵情，可提高實戰(zhàn)化訓練效果。模擬戰(zhàn)場環(huán)境主要是通過大功率音響設備進行槍聲、爆炸聲、飛機俯沖聲、樹木燃燒聲以及部隊的沖鋒吶喊聲等聲音的聲效模擬；其次是在多個障礙物附近設置縱火點模擬戰(zhàn)場環(huán)境，模擬敵情鍛煉受訓者的觀察力、判斷力、反應力和執(zhí)行力，有效提升受訓者遇到戰(zhàn)場突發(fā)情況時的快速應變和處置能力。在受訓者攜帶武器通過障礙的過程中模擬遇到敵炮火襲擊、化學武器襲擊、狙擊火力襲擊、同伴受傷等情況，要求受訓者能夠熟練掌握和運用戰(zhàn)術基礎、防化、防衛(wèi)、手語以及戰(zhàn)場救護等基本技能。學員在參與過程中深刻體會到訓練與實戰(zhàn)的區(qū)別。因此這種實戰(zhàn)體驗式訓練方法的運用將有利于加快傳統(tǒng)軍事體育教學訓練觀念和模式的轉(zhuǎn)變，更好地體現(xiàn)出“練為戰(zhàn)”這一指導思想[1]。

3.3著眼提高單兵實戰(zhàn)技能，強化對抗性訓練

對抗性訓練不僅能激發(fā)學員的學習熱情和興趣，還能讓學員在對抗中認識不足，感受壓力，激發(fā)斗志，以達到培養(yǎng)戰(zhàn)斗精神和提高實戰(zhàn)基本素質(zhì)的目的。例如在“搏擊”課目中開展“實戰(zhàn)對抗訓練”。

“搏擊”課目在軍事體育考核中屬于考查類課目，以往的教學中主要學習三個格斗術組合套路。由于教學時間有限，教員只能利用較短的時間快速教完三個組合套路。學員在沒有完全掌握格斗基本功的情況下完成的組合套路則顯得“花拳繡腿”“華而不實”，毫無實戰(zhàn)性可言。為改變這一現(xiàn)狀，切實地從實戰(zhàn)出發(fā)，培養(yǎng)學員敢于直面敵人的勇氣和戰(zhàn)斗精神。實踐教學中應對教學內(nèi)容作出調(diào)整，利用大部分時間進行格斗基本功和實戰(zhàn)技能的學習訓練，以此提高在近身搏斗時徒手殺傷敵人和保存自己的能力。除了加強學習直拳、勾拳、擺拳三種基本拳法，正蹬、側(cè)踢、后踢三種腿法，內(nèi)刈(從內(nèi)側(cè)掃腿)、大腰(抱軀干頂腰摔)兩種摔法等對抗性更強的技能外，在訓練中利用背包作為拳靶和腳靶，在身體關鍵部位塞入厚衣物充當保護墊，組織學員進行兩人之間和一人對多人的對抗性訓練。通過這種近乎于實戰(zhàn)的近身格斗訓練，學員對學習格斗的興趣會有很大提高，在訓練中表現(xiàn)出前所未有的參與性和繼續(xù)學習的愿望，由此增強其實戰(zhàn)對抗技能。

4　在軍事體育課程中開展實戰(zhàn)化訓練需要注意的幾個方面

4.1要堅持改革創(chuàng)新

改革創(chuàng)新訓練內(nèi)容是實戰(zhàn)化訓練的關鍵所在，也是解決好“練什么、怎么練”的主要手段。軍事體育教員作為實戰(zhàn)化訓練的策劃者和組織者，一定要開放思維，追蹤研究現(xiàn)代戰(zhàn)爭形態(tài)和作戰(zhàn)樣式的發(fā)展變化以及對軍人體能素質(zhì)提出的新要求，不斷創(chuàng)新組訓方式，提高訓練的針對性和實用性。一是要找到戰(zhàn)場上最實用的重點內(nèi)容，突出關鍵課目、關鍵人員、關鍵環(huán)節(jié)的訓練。在訓練內(nèi)容上重點突出指揮技能、臨場應變、人槍結合、武器操作等實戰(zhàn)急需課目，加強實彈、實裝、對抗作業(yè)；二是要構建最能貼近戰(zhàn)場氛圍的訓練環(huán)境，把傳統(tǒng)方法和科技手段相結合，進一步增強訓練場地設施的科技含量，努力營造逼真的訓練環(huán)境，以“準戰(zhàn)場”的訓練環(huán)境摔打和磨煉官兵。

4.2要確保安全發(fā)展

與傳統(tǒng)軍事體育訓練相比，實戰(zhàn)化訓練環(huán)境較為復雜，訓練難度和強度大幅度提升，隨之而來的是安全隱患和訓練風險也相應增加。在這種情況下，更要遵循客觀規(guī)律，把安全發(fā)展的理念融入到軍事體育實戰(zhàn)化訓練的整個過程中，要在訓練前期制定安全預案，搞好安全風險評估；在訓練期間嚴守操作規(guī)程，配備安全員，做好保護與輔助工作；在訓練結束后及時總結經(jīng)驗或教訓，完善方案計劃。要在每個環(huán)節(jié)上都做好細致工作，最大限度降低訓練風險，特別是要防止重大安全事故的發(fā)生。同時，組訓者要在思想上克服以降低難度、強度，消極訓練來保證訓練安全無事故的現(xiàn)象，樹立“寧要貼近實戰(zhàn)、險中求勝、敗中求進的戰(zhàn)斗力，不要消極懈怠、軟弱無力、欺上瞞下的保安全”的求實精神。

4.3要完善軍事體育考核評估模式

要促使實戰(zhàn)化訓練在軍事體育訓練中的落實和發(fā)展，必須從考核制度上制定相應規(guī)定，從考核內(nèi)容的實用性和合理性，考核標準的系統(tǒng)性和準確性，評估方法的科學性和可操作性入手，不斷完善考核評估模式。考核內(nèi)容上以軍人體能標準中規(guī)定的課目與實戰(zhàn)化訓練典型課目相結合，成績評定以過程評估和結果評估相結合，實現(xiàn)由單層面、兩級制、基礎性科目為主體的考核模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬用妗⑺募壷?、實?zhàn)化科目為主導的考核模式。

5　結語

新時期我軍軍事訓練的任務是大力開展實戰(zhàn)化訓練，提高實戰(zhàn)化訓練的系統(tǒng)性和規(guī)范性。作為從事軍事體育教學的一線教員，要從履行新世紀新階段我軍歷史使命的高度，切實把軍事訓練擺到戰(zhàn)略位置，增強大抓實戰(zhàn)化軍事訓練的責任感、緊迫感和自覺性。深化軍事體育教學改革，著力培養(yǎng)適應軍事斗爭準備需要的軍事人才，為我軍的現(xiàn)代化建設做出更大的貢獻。

[1] 常敏.淺析模擬訓練法在渡海登島400 m障礙教學中的運用[J].軍事體育進修學院學報，2011,30(3)：79—81.

[2] 林建棣.我軍體能訓練的實戰(zhàn)化研究[J].軍事體育學報，2014，33 (1)：21—23.

Preliminary Study of Combat Training in Military P.E Courses

CHANG Min，WANG Qi，LI Tao

(Teaching and Research Office of Military Basic Courses，Bengbu Automobile NCO Academy，Bengbu 233011，China)

To carry out combat training,in the military curriculum of physical education we must profoundly understand the significance, the fundamental properties and basic requirements of combat training, combining the characteristics of courses, exploring and improving the contents of combat training, strive to achieve“reality, difficulty, seriousness and solidness”in order to ensure that military physical education and training can meet the needs of combat in the maximizing way and lay a solid foundation for the purpose of enhancing the combat effectiveness of troops.

combat training；physical education；combat effectiveness

16711300(2015)01005104

20140517

常敏(1978—)，男，安徽蚌埠人，講師。研究方向：軍事體育。

G807.0

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