鐘群蓮

摘 要：以地域文化塑造獨特的學校文化，是學校文化傳承的重要路徑。學校用西關文化特質(zhì)營建校園環(huán)境，以讀書實踐活動讓學生體驗文化傳承，讓師生在學習生活中實現(xiàn)創(chuàng)新與成長，更實現(xiàn)了學校自身的創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：學校文化;地域文化;西關文化

中圖分類號：G7 ?文獻編碼：A ?文章編號：2095-1183（2014）09-0048-02

每一所學校都有自身獨特的地域文化、辦學歷史和價值追求，它們是學校不斷發(fā)展的文化根基。學校及其文化的傳承與創(chuàng)新理應立足這一根基，從地域文化中不斷汲取營養(yǎng)，才能呼應學生與時代的發(fā)展需求，進而實現(xiàn)自身的發(fā)展。

廣州市西關實驗小學創(chuàng)辦于1939年，其前身是美國基督教堂學校。學校地處荔灣區(qū)中心，荔灣舊稱西關，是嶺南文化的匯聚之地。多年來，學校依托西關文化，順應時代與學生的成長需求，用兼容開放、創(chuàng)新進取的西關精神，培養(yǎng)具有本土傳統(tǒng)意識，又有世界視野的現(xiàn)代人，在西關文化的傳承中實現(xiàn)了學校自身的創(chuàng)新發(fā)展。

一、入境：在風情校園中與西關精神相遇

校園景觀借助物化形式向人們直觀而藝術地呈現(xiàn)學校的文化理念，它既是一道美麗的風景，也是濃縮地域文化、展現(xiàn)辦學歷史、傳達辦學理念的獨特載體。[1]學校引入西關特色文化元素，營建西關風情校園。讓師生走進校園，便開始辨識西關文化傳統(tǒng)，領會學校的歷史積淀與文化傳承。

學校將西關的名勝古跡和西方文化建筑“搬進”校園，用微縮園景制作了“風情英語街”。被譽為“嶺南藝術建筑明珠”的陳家祠、風格獨特的西關大屋、八達嶺長城、奧運會標志性建筑“水力方”“鳥巢”、佛教藝術圣地莫高窟，還有倫敦塔橋、巴黎埃菲爾鐵塔、古老的劍橋、牛津大學……在這里，獨特的西關風情與西方文明和現(xiàn)代建筑藝術相映成趣。徜徉其間，師生在歷史、現(xiàn)實與未來之間恍如時空交錯，而西關實小所秉承的西關傳統(tǒng)文化從遙遠的歷史走向今天，走到師生面前。學校為每個景點都配上中英文簡介，每天下午“英語15分鐘”，英語興趣小組都會在這里進行學習和交流;“雛鷹小民警宣傳隊”則派出“小民警”擔當導游，用中英文為師生來賓介紹中外文化景觀。師生還一起為每個樓層設計西關文化主題“藝術長廊”，布置開放“書吧”，讓西關文化元素走進校園，走進課室，走進每一個西關學子的心靈。

蘊含西關文化底蘊和現(xiàn)代氣息的校園，傳遞著兼容開放、創(chuàng)新進取的西關精神。師生在與校園文化的相遇中不斷地思考與感動。

二、品讀：在讀書實踐中體驗文化傳承

文化具有與生俱來的地緣性特征，而學校本身就是當?shù)匚幕漠a(chǎn)物。依托地域文化塑造屬于學校自己的生命氣質(zhì)，既是對地域文化的尊重，更是對自身根脈的傳承與創(chuàng)新。作為嶺南文化的中心地帶，西關歷史源遠流長，文化積淀厚重，蘊涵著豐富的德育資源。為此，學校開展西關文化主題讀書實踐活動，引領學生品讀西關，用西關文化的傳統(tǒng)與發(fā)展滋養(yǎng)學生心靈，拓寬視野。

學校開展了豐富多樣的讀書活動，引領師生親近西關，深入了解西關的歷史與變遷。例如，好書推薦、讀書沙龍、“我與名人有個約會”互動會、“讀書與成長”書信交流、書簽制作評比、讀書創(chuàng)意卡比賽、“好書伴我行”現(xiàn)場作文比賽、“好書伴我成才”教師征文比賽等。各學科也順勢開展了特色活動，如語文科開展師生同臺演誦課文比賽，數(shù)學科開展趣味數(shù)學故事日記比賽等。由此，西關的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代變遷逐漸成為師生談論的主要話題。同時，學校創(chuàng)辦了“紅領巾閱讀銀行”，為每一位學生建立閱讀儲蓄卡。每學期評選各中隊的“閱讀小院士”“閱讀小博士”“閱讀小碩士”“閱讀小學士”，以此開展分級閱讀，引領學生學讀書、讀好書，讓學生“今天存儲知識，明天提取智慧”。閱讀總行定期向各支行推薦優(yōu)秀書目，引領學生了解西關，走近西關，以親身體驗深化閱讀。

多年來，“西關小吃”“走進陳家祠”“特色市場看西關”“木屐聲聲西關情”“活色西關，古色大屋”“弦歌粵韻醉西關”……千年古剎、鵝潭帆影、雙橋煙雨、荔湖名園，勾劃出一幅幅美不勝收的嶺南風情畫卷;騎樓大屋、名鋪老店、特色美食、粵韻親情，構筑成一道道無比亮麗的風土民俗剪影;西關商廊、康王名城、玉器長街，清平旺市，展現(xiàn)著一幕幕繁榮開放的現(xiàn)代文明風采。從飲食、建筑到商貿(mào)、名人，系列讀書實踐讓學生深入體驗了西關深厚的文化底蘊和獨特的民俗風情。

師生一起從讀書到實踐，慢慢讀、細細品，不斷體驗和感悟西關文明的歷史積淀與現(xiàn)代傳承。而做一個“具有本土傳統(tǒng)意識，又有世界視野的現(xiàn)代人”也逐漸成為全體師生的共識。

三、創(chuàng)生：在學習生活中豐實成長

文化的傳承與創(chuàng)新必須從狹義的德育實踐走向課堂教學，進而走向?qū)W校全域，這樣的學校及其文化才能獲得創(chuàng)新發(fā)展的不竭動力。而課程教學正是學校教育的核心。呼應時代發(fā)展需求，以新課程理念引領教學改革，用地域文化滋養(yǎng)課程與課堂，方能豐厚課程改革的人文底蘊，用文化引領師生的學習生活。

自1988年始，學校便開始了英語課堂教學改革，率先在全市開設低年級唱游課，加強口語訓練，提高學生語言交際能力，并形成了“兒童化—情景化—交際化—口語化”的教學特色。多年來，學校依托西關文化底蘊，不斷深化課堂教學改革和校本課程建設，培養(yǎng)立足本土、放眼世界的西關學子。學校以開放的視野與國外學校合作，參與中國—美國—加拿大《英語浸入式綜合課程與課堂教學研究》課題研究，并成為實驗學校;以“英語浸入式課程與教學研究”課題為引領，開設“浸入式英語”教學研究實驗班，嘗試讓英語走進品德課堂;依托“風情英語街”，開展英語興趣學習;引領學生走進西關，與國外游客對話交流……以此不斷深化英語教學特色，優(yōu)化課堂教學，為師生營建良好的英語交際語言環(huán)境。這樣的英語教學融合了西關傳統(tǒng)文化底蘊與時代精神，具有了強大的情感感染力和感召力，激活了師生的學習與創(chuàng)造激情。

豐富的實踐活動和生動的學習生活，讓師生不斷從西關生活中汲取營養(yǎng)，并以兼容開放、創(chuàng)新進取的精神收獲了豐碩的成果。從《中西風情情景英語》《西關風情英語》到《西關人家》《雛鷹“小民警”隊伍建設》《棋類競技》等，系列校本課程凝聚了師生的學習與實踐智慧。學校將這些成果集中收錄，形成了《自主發(fā)展，體驗成功》校本課程系列叢書，見證師生的創(chuàng)新與成長。

物華天寶、鐘靈毓秀的西關文化，不斷滋養(yǎng)著西關實小人的生活，更激活了學校文化的創(chuàng)新與發(fā)展。今天的西關實小，讓學生坐擁校園一隅而心懷天下，滿懷信心地走向世界、走向未來。

參考文獻

[1]沈曙虹.校園環(huán)境策劃的基本要義[J].中小學德育，2014（5）.

（作者單位：廣州市西關實驗小學

廣東廣州 510140）

責任編輯 毛偉娜