陳濤

《臺(tái)階》這篇課文的體裁是小說，講述了一位父親辛勞一生為家庭造了一所九級(jí)臺(tái)階新房子的故事。它雖是小說，但更像散文。全文不以故事性見長，并無尖銳的矛盾沖突和扣人心弦的情節(jié)，而是通過淡化情節(jié)、強(qiáng)化細(xì)節(jié)的手法塑造人物。本文語淡情濃，文短韻長，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。此外，它所涉及的一些價(jià)值觀念極具教育意義。面對(duì)這樣一篇好文章，筆者就在琢磨如何突破以前四平八穩(wěn)的教學(xué)思路，上出新意、上出味道。

一、挈領(lǐng)全文，引領(lǐng)學(xué)生視線

大凡嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈膶W(xué)作品，作者都非常注意內(nèi)容的前后勾連和思路的清晰。但是，學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句，因而把握不住作者的思路。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生一種整體感，而不能將文章割裂。因此，筆者引領(lǐng)學(xué)生抓準(zhǔn)文中關(guān)鍵詞句，理清作者的思路，梳理父親和臺(tái)階的關(guān)系，這樣有助于學(xué)生對(duì)文本的整體感知。筆者的設(shè)計(jì)有這樣幾大板塊。

第一板塊：走近臺(tái)階——初識(shí)父親。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者要求學(xué)生快速瀏覽全文，然后用簡練的語言概述故事情節(jié)。對(duì)此，筆者在黑板的左邊寫上“父親”，右邊寫上“臺(tái)階”，中間畫上橫線，讓學(xué)生找適當(dāng)?shù)脑~描述父親和臺(tái)階之間發(fā)生的故事。如此設(shè)計(jì)可讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)整體的把握，進(jìn)而學(xué)會(huì)用文中提綱挈領(lǐng)式的語句來梳理文章脈絡(luò)。

在了解情節(jié)后，再讓學(xué)生思考父親為什么要蓋高臺(tái)階的新屋？父親是怎樣準(zhǔn)備造高臺(tái)階新屋的？新屋造好了，父親怎么樣了？筆者本著問題引領(lǐng)教學(xué)的思想設(shè)計(jì)了這三個(gè)問題，意在讓學(xué)生通過這三個(gè)問題思考作者為了刻畫父親這個(gè)形象，主要圍繞哪幾個(gè)問題展開。

第二板塊：學(xué)生來導(dǎo)演——聚焦父親。在學(xué)生對(duì)文本和父親有了初步認(rèn)識(shí)后，筆者設(shè)計(jì)了這一板塊。在這個(gè)板塊當(dāng)中，筆者要求學(xué)生結(jié)合課間老師播放的那段視頻，運(yùn)用視頻中表現(xiàn)父親的手法，做回導(dǎo)演，以本文為素材，為《父親》一歌配上mtv畫面，并簡要陳述理由。

此處設(shè)計(jì)主要想訓(xùn)練學(xué)生選擇性閱讀的能力、細(xì)節(jié)描寫的欣賞能力和將文字轉(zhuǎn)換成畫面的形象思維能力。在以上練習(xí)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生討論“父親”這個(gè)形象，會(huì)使討論更深入、細(xì)致，使討論出的的形象更鮮活豐富。

為了使學(xué)生更好地把握本文的主旨，理解父親的形象，筆者緊接著提問：“大家拍攝的視頻大多以父親的畫面為主，從這些畫面中我們看到了一位勤勞堅(jiān)韌、淳樸謙卑、甘于奉獻(xiàn)的父親。那么，文章主要是以描寫父親為主，為什么本文最終卻以“臺(tái)階”為題？”以此，使學(xué)生對(duì)小說的人物形象及主旨有了全面深入的了解。

第三板塊：博客論壇——評(píng)說父親。在這個(gè)版塊當(dāng)中，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“假設(shè)我把你們剛才導(dǎo)演的mtv上傳到博客，引起了眾多網(wǎng)友關(guān)注。其中有位網(wǎng)友發(fā)了這么一個(gè)帖子：‘這真是一位令人敬佩的父親，為了實(shí)現(xiàn)九級(jí)臺(tái)階的夢(mèng)想辛勞一生。夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)后，父親得到想要的幸福生活了嗎？他這樣做究竟值不值呢？如果你想跟帖，你會(huì)發(fā)表什么評(píng)論？”

此處設(shè)計(jì)旨在通過群體討論進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)和生活態(tài)度的教育，并使學(xué)生對(duì)父親人物性格及小說思想內(nèi)容有更全面更深入的認(rèn)識(shí)。具體來說，討論的目的主要就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到父輩身上的高貴品質(zhì)。

第四版塊：回望臺(tái)階——抒寫父親。在這個(gè)板塊中，筆者向?qū)W生提出了這樣的要求：文中臺(tái)階象征父親。請(qǐng)模仿本文，為你的父親選擇一個(gè)家?；挠飨螅佻F(xiàn)生活中讓你感動(dòng)的一個(gè)瞬間，要求通過細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的性格情感。

有人說，語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等，因此，這一環(huán)節(jié)旨在把課本和生活有機(jī)地結(jié)合在一起，并通過寫作教學(xué)進(jìn)行能力拓展訓(xùn)練。

二、巧妙設(shè)問，激活學(xué)生思維

課堂教學(xué)的問題設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)意、一種技巧，也是一種智慧，所以，問題設(shè)計(jì)的形式應(yīng)力求新穎。

例如，在“學(xué)生來導(dǎo)演——聚焦父親”板塊中，筆者提出了這樣的問題：如果請(qǐng)你來做一回導(dǎo)演，為《臺(tái)階》中的父親拍攝一組表現(xiàn)父親這個(gè)人物形象的鏡頭，你會(huì)抓住什么樣的細(xì)節(jié)、選取什么樣的畫面呢。再如，在“博客論壇——評(píng)說父親”板塊中，筆者提出了這樣的問題：這位勤勞善良的父親，為了實(shí)現(xiàn)九級(jí)臺(tái)階的夢(mèng)想，可以說是傾其一生，辛勞一生。但是，夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)后，人也老了，身體也垮了。他這樣做值得嗎？”

好奇之心，人皆有之。同樣的問題老是以舊面孔呈現(xiàn)，將會(huì)令學(xué)生感到乏味。改變形式，全新包裝，則會(huì)給學(xué)生新穎別致的感覺，面對(duì)這樣的問題，學(xué)生自然興趣盎然。

三、“情”筑階石，觸動(dòng)學(xué)生心靈

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的第一步。富有情感的課堂導(dǎo)入，往往能直擊學(xué)生內(nèi)心世界。所以，在課間，筆者首先播放了音樂視頻——?jiǎng)⒑蛣傃莩摹陡赣H》。這首歌曲無論是從內(nèi)容上還是情感上都非常貼近文中的人物，學(xué)生易被這種情境感染。在播放過程中，可拋出一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的問題：你從歌曲中聽到了什么？哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)？通過學(xué)生的回答，自然引出課文的主要人物——父親。這種情境創(chuàng)設(shè)，可為學(xué)習(xí)全文定下感情基調(diào)。

本文主要是以“情”動(dòng)人，既然開頭以“情”開始，收尾就應(yīng)以“情”結(jié)束。筆者以原創(chuàng)小詩《贈(zèng)父親》來表達(dá)對(duì)天下所有父親的敬意作為本文的教學(xué)結(jié)束語：

是誰，用勤勞的雙手，

為我們構(gòu)建一個(gè)幸福的家園？

是誰，用遒勁的臂膀，

為我們撐起一片燦爛的天空？

是您，父親，一個(gè)平凡而又偉大的名字！

春夏秋冬，日月輪轉(zhuǎn)，

時(shí)光的痕跡，悄悄爬上您的臉龐;

風(fēng)雨的磨礪，使您一生飽經(jīng)滄桑。

您是那黃牛，播種希望;

您是那臺(tái)階，堅(jiān)韌頑強(qiáng);

您是那陽光，沐浴我們，照亮心房！

祝愿天下所有的父親身體安康，幸福綿長。

整首小詩中滲透著對(duì)父親的憐惜和敬重之心，這樣動(dòng)情的結(jié)束可讓學(xué)生體悟父親深沉的愛，也可使學(xué)生獲得一些對(duì)人生的有益啟示。

當(dāng)然，課堂教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，很多問題都不能做到完美的解決。

例如，本篇小說篇幅很長，如何在短短40分鐘內(nèi)，既讓學(xué)生有整體感，又將重點(diǎn)呈現(xiàn)出來，就是一個(gè)極難解決的問題。又如，有些問題設(shè)置過難，課堂氣氛有時(shí)不夠活躍，顯得沉悶有余，激情不足。如何讓學(xué)生高效地自主合作，釋放自己，引發(fā)激情，仍需思考。再如，學(xué)生回答問題，教師能否進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，尤其是面對(duì)脫離教師預(yù)想的答案時(shí)，能否及時(shí)巧妙引導(dǎo)。

《好課是這樣煉成的——品讀名師經(jīng)典課堂》的主編雷玲說：“作為教師，如果只是讀書、教書，不寫作、不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學(xué)理念?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)不斷反思、總結(jié)，使教學(xué)更加游刃有余，讓學(xué)生充分感受語文的魅力，享受語文的精彩。